Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Гимназия имени А.С.Пушкина»
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
ВНЕУРОЧНОГО МЕРОПРИЯТИЯ
«ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ВИКТОРИНА»
Разработка для 5-7 классов
Составитель:
Ермоленко Лилия Николаевна,
учитель биологии и экологии
МАОУ «Гимназия имени А.С.Пушкина»
Электронная почта eln-75@yandex.ru
Сыктывкар
2023
Содержание
| Пояснительная записка | 3 |
|---|---|
| Технологическая карта урока | 5 |
| Приложение 1 Конкурс «Золото РК» | 13 |
| Приложение 2 Конкурс «Найди пару» | 13 |
| Приложение 3 Разнообразие животного и растительного мира РК | 14 |
| Приложение 4 Конкурс «Красная книга РК» | 17 |
| Приложение 5 Конкурс «Биологические перевертыши»Приложение 6 Конкурс болельщиков «Убежавшие звери» Самоанализ урока | 181921 |
Пояснительная записка
В методической разработке предложен сценарий викторины «Экологическая викторина». Данный урок был проведен в качестве обобщения и повторения тем 5 — 7 классах с применением НРК. Так же данную разработку можно использовать как внеурочное мероприятие, например в рамках тематических недель. Мероприятие приурочено к году экологии в России. Данное мероприятие было впервые проведено в 2017 году в 5 — 7 классах, далее использовалась как методическая разработка внеурочного мероприятия в своем классе.
Основной целью викторины является повторение уже пройденого материала за год, развитие творческих способностей, познавательной активности, интереса к экологии, повышению экологической культуры, позволяет утвердиться в своих способностях, профессионально самоопределиться. Такая игровая форма как нельзя подходит для обобщения знаний о живых существах, их многообразии, мест обитания в России и РК. Так же несколько вопросов посвящены организмам исчезающим и охраняемым, знание которых необходимо; особенно важно знать причины их исчезновения.
Методическая разработка может быть использована классными руководителями, социальными педагогами для организации проведения внеклассной работы с обучающимися.
В методической разработке предложен сценарий мероприятия, проводимого в игровой форме с элементами развлекательного характера.
Основная цель проводимой викторины является формирование интереса обучающихся к экологии; закрепление и интерпретация уже полученных знаний; подготовка к решению жизненных задач и воспитание бережного отношения к природе.
Задачи:
Обучающие: углубить и расширить знания о живых организмах и их связях в природе
Развивающие: развивать познавательную активность, интерес к проблеме, творческое мышление; активизировать инициативу; формировать навыки креативной деятельности; совершенствовать творческие способности
Воспитательные: воспитание уважения к природе, к живым организмам, формирование целостного взгляда на мир.
Вопросы носят как научный, так и занимательный характер, и дают обучающимся возможность показать свои знания по экологии.
Важным для проведения общешкольной викторины является подготовительный этап, в ходе которого были сформированы команды из 4 групп, в которые учащиеся объединялись самостоятельно. Заранее команды готовят название, девиз, эмблемы, выбирают капитана команды. «Болельщики» готовят плакаты, кричалки.
В викторине участвуют не только непосредственно участники команд, но и зрители (болельщики), которые своей активностью могут принести своей команде дополнительные баллы.
В паузах между конкурсами проводятся мини — конкурсы для «болельщиков» или ставиться музыкальная пауза (звуки природы), чтобы команды могли отдохнуть.Во время викторины обучающиеся работают в командах, что способствует воспитанию инициативности, чувства коллективизма и взаимопомощи.
Планируемый результат обучения:
Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения, представлять результаты работы классу.
Личностные УУД: умение оценивать уровень опасности ситуации для здоровья, понимание важности сохранения здоровья.
Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа
Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества; самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в паре и группе(определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом). .
Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.
Используемые технологии: ИТ
Урок построен в соответствии с ФГОС ООО с использованием игровых технологий. Данная технология была выбрана для построения урока, т.к. урок построен на работе по обобщению знаний, полученных на уроке, так-же с использованием знаний дополнительных. Так как данная викторина проводится самым последним уроком, то и выбрана данная технология. Учащиеся и поиграли, зарядились положительными эмоциями перед каникулами, но в тоже время обобщили знания, полученные ранее. Данная технология позволяет отследить уровень успешности учащихся и усвоения ранее изученого учебного материала, поддерживает интерес к изучаемому материалу, позволяет шире интегрировать урочную и внеурочную деятельность учащихся.
Технологическая карта урока «Экологическая викторина».
| Предмет, класс | Биология, 5-7 классы | ||
|---|---|---|---|
| Учитель | Ермоленко Л.Н. | ||
| Тема мероприятия, № урока | Экологическая викторина, 1 урок | ||
| Цель мероприятия | Создать условия для формирования представлений о многообразии живых организмов, их связи , значение в природе и жизни человека. | ||
| Задачи урока | обучающие | развивающие | воспитательные |
| создание для учащихся условий по усвоению знаний о различных категориях живых организмов, их роли в природе и жизни человека. | способствовать развитию мыслительных процессов; развитию познавательной активности, памяти, внимания; развитию умения оценивать правильность выполнения учебной задачи; развивать устную монологическую речь |
создание для обучающихся благоприятной психологической атмосферы для раскрытия потенциала каждого ребенка; положительной мотивации в обучении;воспитание уважительного отношения к природе, живым организмам. | |
| Актуальность и вид использования средств ИКТ (универсальные, ОЭР на CD-ROM, ресурсы сети Интернет и др.) | СD «Звуки моря», СD «Звуки природы» | ||
| Образовательные ресурсы Интернет ( адреса сайтов) | Фото живых организмов взяты с https://www.google.com/search?q=%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE+%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%BE%D0%B2+%D0%B6%D0%B8%D0%B2%D1%8B%D1%85+%D0%BE%D1%80%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B7%D0%BC%D0%BE%D0%B2+%D0%BE%D0%B1%D0%B8%D1%82%D0%B0%D0%B5%D1%82+%D0%BD%D0%B0+%D0%B7%D0%B5%D0%BC%D0%BB%D0%B5&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=2ahUKEwidy9azlbreAhUBEiwKHcYgB3AQsAR6BAgFEAE&biw=1242&bih=602 |
| Этапы урока. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Познавательная | Коммуникативная | Регулятивная | |||||||||||||||||||||||||||||||||
| Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 1 этап урока Мотивация к деятельности (3- 4 минуты) Цель: включение в учебную деятельность на лично-значимом уровне | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1.Вводит в деятельность при помощи этикетного диалога.2.Организует оценку готовности учащихся к мероприятию.3. Проверят готовность 4 команд к работе: проверяет наличие эмблем, лозунга, названия команды и выставляет первые баллы. (+5 баллов за наличие эмблемы, названия и девиза; если чего-то не хватает, баллы отнимаются по решению жюри) | 1.Учащиеся участвуют в этикетном диалоге2.Оценивают степень готовности к мероприятию(наличие бумаги, ручки на игровом столе своей команды)3. Представляют свои команды: наличие эмблемы, названия, лозунг. | 1.Взаимодействуют с учителем | 1. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками | 1.Оценивание степени готовности к мероприятию | 1. Определение способов действий в рамках предложенных условий и требований2. Осуществление самоконтроля своей деятельности в рамках предложенных условий и требований | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Результат: учащиеся включены во внеурочную деятельность, обеспечена готовность к мероприятию. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 2 этап урока Конкурс «Золото РК» (7 мин)Цель: Определение границ первичных «знаний» и «незнаний» по 1 конкурсу «Многообразие живых организмов в природе». | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1.Организует просмотр первого задания викторины «Золото РК», который представлен в виде интерактивной презентации (Приложение 1.2 только в электронном виде)2. Организует работу по анализу первого задания с жюри (в жюри могут находится родители, учителя и учащиеся других классов). | 1.Слушают задания и критерии его оценивания2. Работают в командах, ищут ответы на вопросы по первому конкурсу. | 1.Выделение существенной информации 2.Осуществление анализа понятий с выделением существенных признаков | 1.Участвуют в групповой дискуссии2. Высказывают предположения, точку зрения | 1.Произвольное и осознанное построение речевого высказывания в устной форме | 1. Осуществляют само и взаимоконтроля выполнения задания2.Осуществляют оценки предложенных ответов | 1. Выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению2. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственно возможности ее решения | |||||||||||||||||||||||||||||
| Результат: учащиеся обнаружили затруднение – незнание ответов на некоторые вопросы и сделали вывод, что нужно работать более слаженно. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 3 этап урока Выявление места и причины затруднения (2-3 мин)Цель: определить причину затруднений. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1. Озвучивает результаты 1 конкурса, указывая на ошибки учащихся, обращает их внимание на то, чтобы учащиеся были более сосредоточены и работали в группах более эффективно2. Организует рефлексию этапа | 1. Выслушивают результаты конкурса 3. Пытаются определить, где были ошибки и почему.3. Пытаются проанализировать ошибки4. Обсуждают стратегию дальнейшей работы | 1.Определение цели учебной деятельности; 2.Выявление проблемы под руководством учителя при решении учебной задачи;3.Ориентирование в своей системе знаний: определение границ знания\ незнания, понимание того, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи деятельности;4.Способность принимать и сохранять учебную цель и задачи, преобразовывать ее в практическую | 1. Участвуют в диалоге с учителем2. Выстраивают высказывания о понимании своих ошибок в задании | 1. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме 2. Развитие монологической речи | 1.Осуществляют рефлексию этапа (трудности при выполнении задания, эмоциональное состояние) | 1. Аргументация своих суждений. 2. Фиксирование причины затруднения в выполнении задания. | |||||||||||||||||||||||||||||
| Результат: Учащимися выявлено, что они ответили правильно на некоторые вопросы, но не на все. Планируют дальнейшую работу. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 4этап Конкурс «Найди пару» (5-6 мин)Цель: построение связей живых организмов в природе. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1.Фиксирует тему 2 задания «Найди пару» (Приложение 2)2.Беседует с учащимися о задании, напоминает типы связей живых организмов.3.Организует работу по проверке второго задания викторины. Выводит на интерактивный экран правильные ответы.4.Помогает учащимся сформировать знания о взаимодействии живых организмов в природе. | 1.Проговаривают тему задания2.Высказывают предположения о том, как классифицируют предложенные организмы2. Работают с фотографиями живых организмов, формируя пары по взаимоотношениям в природе. 3. После проверки заданий жюри, выслушивают результаты4. Анализируют ошибки, делают выводы. | 1.Структуирование знаний.2.Умение находить причинно – следственные связи, делать выводы. | 1.Объединеняют усилия на решение поставленных вопросов.2. Обсуждают ошибки команды, делают выводы. | 1.Согласование усилий по решению задачи2.Формулирование собственного мнения и позиции. | 1.Осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль2. Сравнение правильности сформулированного задания с эталоном. | 1.Планирование своих действий2.Уточнение и дополнение высказываний учащихся в соответствии с поставленной задачей | |||||||||||||||||||||||||||||
| Результат: Учащимися определены связи живых организмов в природе, проанализированы и учтены ошибки. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 5 этап Конкурс «Животный и растительный мир РК» (6-7 мин)Цель: Формирование представления о растительном и животном мире РК. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1. Организует работу по выполнению 3 конкурса «Животный и растительный мир Республики Коми» (Приложение 3). 2. Объясняет учащимся задание и критерии его оценивания.3. Организует работу по проверке задания викторины. Выводит на интерактивный экран правильные ответы.4. Проводит небольшую рефлексию этапа по средствам выявления эмоционального состояния учащихся. | 1.Выполняют задания, предложенные учителем. 2.Находят ответы на предложенные вопросы, вспоминая основных представителей животного и растительного мира РК.3. Фиксируют все ответы в бланке ответов4. Обсуждают после оглашения результатов конкурса ошибки (пока идет музыкальная пауза) и анализируют их, фиксируя правильные ответы. | 1.Умение строить логическую цепь рассуждений, пользуясь текстом учебника и используя свой личный опыт.2.Поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника. | 1.Объединеняют усилия на решение поставленных вопросов.2. Обсуждают ошибки команды, делают выводы. | 1. Умение выражать свои мысли в письме с достаточной полнотой и точностью. 2. Согласование усилий по решению задачи3.Формулирование собственного мнения и позиции. | 1.Контролируют собственную деятельность и деятельность учащихся в команде | 1.Контроль и оценивание собственной деятельности и деятельности членов команды | |||||||||||||||||||||||||||||
| Результат: Учащимися заполнено задание 3 «Многообразие животного и растительного мира РК», проанализированы и учтены ошибки. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 6 этап Конкурс «Красная книга РК».(5-6 минут)Цель: применить полученные знаний на практике. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1. Организует групповую работу по выполнению задания 4 «Красная книга РК» (Приложение 4) 2.Отслеживает понимание материала и проводит рефлексию усвоения материала.3. Организует работу по проверке задания викторины. Выводит на интерактивный экран правильные ответы.4. Проводит небольшую рефлексию этапа по средствам выявления эмоционального состояния учащихся | 1.Выполняют задания, предложенные учителем2. Работают с текстами Красной книги, организуют поиск верных ответов.3. Фиксируют все ответы в бланке ответов4. Обсуждают после оглашения результатов конкурса ошибки (пока идет музыкальная пауза) и анализируют их, фиксируя правильные ответы | 1.Построение речевого высказывания в устной речи.2.Выделение существенной информации объемного текста | 1.Уточненяют полученные задания2.Концентрируют внимание на задании3.Участвуют в диалоге друг с другом4.Проявляют умение договариваться и приходить к общему решению. | 1.Умение слушать в соответствии с целевой установкой2.Учебное сотрудничество с учителем (помощь при затруднениях) | 1.Контролируют свои действия2. Оценивают правильность заполнения задания3. Выслушивают членов команды и корректируют их речи (высказывания) | 1. Наблюдение и анализ собственной учебной и познавательной деятельности и деятельности других обучающихся в процессе взаимопроверки.2. Самостоятельное определение причины своего успеха или неуспеха и умение находить способы выхода из ситуаций неуспеха. | |||||||||||||||||||||||||||||
| Результат: Даны ответы на задании «Красная книга Республики Коми», проанализированы и учтены ошибки | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 7 этап Конкурс «Перевертыши» (5 мин)Цель: формировать умение самостоятельно обобщать знания о различных живых организмах. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1.Организует учащихся в группах с заданием по типу «Мозговой штурм» на смекалку и скорость «Перевертыши» (Приложение 5) 2. Отслеживает понимание материала.3. Организует работу по проверке задания викторины. Выводит на интерактивный экран правильные ответы. | 1. Самостоятельная работа над заданиями, поиск верных ответов.2. Осуществление взаимопроверки в группах, исправление ошибок, если таковые имеются.3.Осуществление проверки в классе.4. Обсуждают после оглашения результатов конкурса ошибки (пока идет музыкальная пауза) и анализируют их, фиксируя правильные ответы | 1.Фиксация выбора верных ответов в заданиях. 2. Умение строить логическое суждение. | 1.Уточненяют полученные задания2.Концентрируют внимание на задании3.Участвуют в диалоге друг с другом4.проявляют умение договариваться и приходить к общему решению | 1. Умение формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания | 1. Осуществляют взаимопроверки в группе, исправление ошибок, если таковые имеются.2. Оценивают правильность заполнения задания3. Выслушивают членов команды и корректируют их речи (высказывания) | 1. Контроль и оценивание деятельности партнера 2. Оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной оценки3. Умение сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно | |||||||||||||||||||||||||||||
| Результат: Учащиеся обобщили знания о различных группах живых организмов по средством элемента «мозгового штурма» | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 8 этап Рефлексия учебной деятельности на мероприятии ( 5 мин)Цель: выявление «+» и «-» в работе учащихся | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1. Проводит подсчет баллов каждой команды. Называет победителей и призеров, вручает призы.2.Организует рефлексию и самооценку учебной деятельности при помощи приема «смайлик». У каждого учащегося 2 карточки – веселый смайлик и грустный смайлик, он поднимает ту карточку, которая ему импонирует на данный этап. | 1.Анализируют свою деятельность на мероприятии2.Обобщают полученные знания | 1.Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме | 1.Участвуют в обсуждении урока во фронтальном режиме | 1. Умение формулировать собственное мнение и позицию | 1.Осуществляют самоконтроль2.Анализируют свою деятельность на мероприятии3.Анализируют достоинства и недостатки работы на мероприятии | 1.Умение оценивать совместно с учителем и одноклассниками результаты своих действий | |||||||||||||||||||||||||||||
| Результат: учащиеся делают выводы по работе в викторине и определяют свое отношение к деятельности и результатам, достигнутым на данном мероприятии. |
Приложение 1
Конкурс 1. «Золото РК»
Приложением 1 является интерактивная презентация, состоящая из 5 категорий, по 5 вопросов в каждой. На обсуждение одного вопроса дается 30 секунд. За каждый верный ответ присуждается 1 балл. Все вопросы и ответы данной части викторины находятся в приложении 1.1.(Интерактивная презентация).
Приложение 2.
Конкурс 2. «Найди пару»
Каждой команде предлагается 10 фото живых организмов. Учащиеся должны найти пару живых организмов и назвать тип связи этих живых организмов (хищничество, паразитизм, симбиоз и т.д). За каждую правильно найденную пару добавляется 1 балл + еще 1 балл за определение типа связи. Максимально – 10 баллов. На конкурс отводиться 5 минут.
Ответы:
1. лиса – мышь (хищничество)
2. человек – аскарида (паразитизм)
3. горох – азотфиксирующие бактерии (симбиоз)
4. гиена – лев (конкуренция)
5. медведь – ягоды (собирательство)
Примечание: Если учащиеся сгруппируют фото по другому, но правильно, баллы добавляются тоже.
Приложение 3
Конкурс 3. Разнообразие животного и растительного мира РК.
За каждый верный ответ – 1 балл. Командам раздаются распечатки с вопросами, на данный конкурс дается
5 минут
Вопросы конкурса:
| 1. Назовите самый ядовитый гриб, растущий в наших лесах. | 2. Чай из этого гриба восстанавливал силы охотников, после длительных переходов |
|---|---|
| Ответ: __________________________________ | Ответ: __________________________________ |
| 3. Из коры какого дерева изготавливались предметы быта народов коми? | 4. Как и чем объяснить поговорку «Дрожит как осиновый лист»? |
| Ответ: __________________________________ | Ответ: __________________________________ |
| 5. Как звучит пион на коми языке | 6. Какое растение называют насекомоядным в РК? |
| Ответ: __________________________________ | Ответ: __________________________________ |
| 7. Какие ягоды с буквой «М» — сладкие, а с буквой «К» — горькие? | 8. Какой мох во время Великой Отечественной войны использовали в качестве перевязочного средства? |
| Ответ: __________________________________ | Ответ: __________________________________ |
| 9. «На сфагновом ковре хорошо заметны растения клюквы, морошки, осок, пушицы. Довольно обычны кустарники и кустарнички — багульник, подбел, брусника, вороника, голубика». О каком природном сообществе идет речь? | 10. Веточку какого дерева, обладающего фитонцидными свойствами, следует опустить в воду из речки или ручья, для того, чтобы она была пригодна для питья? |
| Ответ: __________________________________11. Какое животное изображено на гербе города Сыктывкара?12. Из меха какого животного изготавливают обувь народа коми?Ответ: __________________________________13. Какую рыбу выращивают в рыбных хозяйствах Республики Коми? | |
|---|---|
| Ответ: ____________________________________14. Водятся ли в нашей Республике тритоны?Ответ: __________________________________15. Какие виды лягушек водятся в Республике Коми? Ответ: __________________________________16. Какая птица выводит птенцов зимой?Ответ: __________________________________ |
Ответы:
1. Бледная поганка
2. Чага
3. Береза
4. Очень боится
5. Марья моль
6. Росянка
7. Малина – калина
8. Сфагнум
9. Болото
10. Хвойного дерева
11. Медведь
12. Олень
13. Лосось
14. Да, тритон обыкновенный
15. Лягушка травяная, лягушка озерная
16. Клест
Приложение 4
Конкурс 4. «Красная книга РК»
Данный конкурс предполагает работу с Красной книгой РК. Учащимся раздается Красная книга и раздаются вопросы, на которые они должны найти ответы за определенное время. За каждое правильно выполненное задание дается по 2 балла, всего – 10 баллов. На выполнение задания отводиться 10 минут.
Вопросы к конкурсу.
1. Что такое эндемичные виды? Найдите и запишите 1 любой эндемичный вид, обитающий в РК.
2. Какие рептилии находятся под охраной в РК?
3. Произрастают ли в РК орхидеи? Приведите пример, если считаете что таковые растения обитают в РК.
4. Какое охраняемое растение – хищник обитает в РК?
5. Найдите не менее 2 видов охраняемых видов реликтовых рыб. Почему они так названы?
Ответы на вопросы:
1. Эндемичные виды –живые организмы с узко ограниченным ареалом и, следовательно, ограниченной численностью, часто заносятся в Красные книги как редкие или исчезающие виды. Например, веретеница ломкая – эндемичный вид в РК.
2. Все рептилии, которые водятся в РК занесены в Красную книгу: уж обыкновенный, гадюка обыкновенная, ящерица живородящая и безногая ящерица веретеница ломкая.
3. Да, произрастают. Все занесены в красную книгу, например венерин башмачок и ятрышник пятнистый.
4. Росянка круглолистная.
5. Реликтовые виды — прожившие даже не миллионы, а сотни миллионов лет практически не изменившись. Например, хариус сибирский и стерлядь обитали еще во времена динозавров.
Приложение 5
Конкурс 5. Биологические перевертыши.
Конкурс на смекалку и скорость (мозговой штурм). Угадай, какие известные фразы здесь зашифрованы. 1 балл за каждый верный ответ. На конкурс дается 7 минут.
Вопросы к конкурсу:
- Дедушка волка слегка ненавидел
- Отморозить ежа под спиной
- Кошка-враг обезьяны
- Не всякий страус чужую пустыню ругает
- Украденной кобыле под хвост заглядывают
- Когда ближе к полю — меньше деревьев
- Отдых-ягненок, на поля побежит
- У собаки сплошной пост
- В пустыне умер кактус
- Мясо – никому не ноги!
Ответы:
1. Бабушка козлика очень любила
2. Пригреть змею на груди
3. Собака – друг человека
4. Всякий кулик свое болото хвалит
5. Дареному коню в зубы не смотрят
6. Чем дальше в лес, тем больше дров
7. Работа — не волк, в лес не убежит
8. У кота сплошная масленица
9. В лесу родилась елочка
10. Хлеб – всему голова
Приложение 6.
Конкурс для «Болельщиков» «Убежавшие звери» .
Данный конкурс проводится в паузах между конкурсами для команд. Каждую паузу дается по 3-4 задания из общего списка. Правильные ответы «болельщиков» добавляют очки команде, +1 балл за каждый верный ответ.
Задания для «болельщиков»
Пользуясь подсказками, отгадайте сами слова и названия тех зверей, которые из них «убежали».
◘ ГИ _ _ _ _ _ (правила сохранения здоровья)
◘ _ _ _ _ _ _ _ ИУМ (растение семейства лютиковых)
◘ _ _ _ _ ОСТЬ (покорность, смиренность)
◘ ПА _ _ _ _ ДНИК (огороженный садик перед домом)
◘ ДВУСТ _ _ _ _ А (охотничье ружьё)
◘ П _ _ _ _ ОК (небольшой населённый пункт)
◘ _ _ _ _ _ КА (вкусное прозвище автомобильного руля)
◘ Г_ _ _ _ _ (часть ноги от колена до стопы)
◘ БРА _ _ _ _ ЕР (охотник вне закона)
◘ ЗА _ _ _ _ КА (печная дверь)
◘ _ _ _ _ МАНИЕ (познавание, постижение)
◘ _ _ _ _ _ ЧА (наблюдательная пожарная вышка)
◘ ГЛЮ _ _ _ _ (виноградный сахар в плодах, мёде)
◘ ПО _ _ _ _ _ (окраска поверхностей мелом или известью)
◘ Д _ _ _ _ (рука, ладонь в старину)
Ответы:
1. Гиена
2. Дельфин
3. Крот
4. Лиса
5. Осел
6. Вол
7. Баран
8. Олень
9. Конь
10. Слон
11. Пони
12.Калан
13. Коза
14. Белка
15. Лань
.
Анализ мероприятия.
Работа в рамках данного мероприятия связана, так же, с личным опытом учащихся — это первоначальные знания о живых организмах, о различных видах живых организмов, условиях существования видов организмов.
Учащиеся должны владеть навыками:
— умение работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию;
— заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты
— умение выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;
— умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач
— умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации.
— умение работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию;
— заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты
— умение выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;
— умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач
— умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации
Целью урока являлось формирование интереса обучающихся к экологии; повторение, закрепление и интерпретация уже полученных знаний; подготовка к решению жизненных задач. Цель согласована с задачами урока. С помощью обучающих задач решалась часть цели, подразумевающая приобретение дополнительных знаний о живых организмах и их связях в природе. С помощью развивающих задач происходило ознакомление с некоторыми живыми организмами, обогащение словарного запаса. Также велась целенаправленная работа по приобретению учащимися умения извлекать необходимую информацию из различных источников (текстов, иллюстраций). С помощью воспитательных задач решалась часть цели — воспитание уважения к природе, к живым организмам, формирование целостного взгляда на мир. Работа в группе способствовала воспитанию дружеских взаимоотношений и достижению взаимопонимания между учащимися.
При проведении мероприятия были созданы следующие условия:
— положительный эмоциональный настрой,
— наличие иллюстративного материала,
— практическое применение знаний не абстрактно, а осязаемо – при решении учебных задач с опорой на личный опыт,
— работа с различными источниками (книги, иллюстрации)
— работа в группах, способствующая реальной коммуникации, дающая возможность каждому участнику высказать свою точку зрения, и как следствие создание ситуации успеха для некоммуникабельных детей.
По итогам данного мероприятия можно сделать вывод: время, отведенное на все этапы, было рационально распределено, поддерживался хороший темп работы учащихся. В течение всего мероприятия было обеспечено поддержание физического, физиологического, психического здоровья учащихся, организовано чередование учебной нагрузки благодаря частой смене видов деятельности. Все поставленные цели и задачи были выполнены.
