Использование развивающих пособий В.В. Воскобовича
в речевом развитии детей дошкольного возраста с ТНР
Добрый день, уважаемые коллеги и члены жюри!
Среди актуальных проблем дошкольного образования особое место занимает проблема совершенствования форм и средств речевого развития дошкольников, ведь речь является необходимым средством взаимодействия ребенка с окружающим миром и его социализации.
В последние годы возросло число детей с речевыми проблемами, и для меня, как для воспитателя логопедической группы, одной из важнейших задач в профессиональной деятельности является целенаправленное формирование речевых навыков и речевой активности дошкольников.
В работе с детьми с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) необходимо многократное повторение речевого материала, что зачастую приводит к повышенной утомляемости ребенка, потере интереса к занятиям. Чтобы увлечь детей, нужны нестандартные подходы.
Актуальность данной проблемы обусловила необходимость поиска и применения современных образовательных технологий, эффективных приемов и средств формирования компонентов речи и повышения речевой активности у детей с ТНР.
Практика работы убедила меня в том, что наиболее естественный вид деятельности ребёнка — это игра. Организация педагогического процесса в игровой форме способствует созданию мотивационной основы для формирования компетенций детей в разных видах деятельности.
Одной из современных игровых технологий является технология интеллектуально-творческого развития детей Вячеслава Вадимовича Воскобовича «Сказочные лабиринты игры».
Суть моей педагогической находки заключается в активном включении речевых задач в образовательный процесс с использованием элементов игровой технологии «Сказочные лабиринты игры».
Проанализировав результаты первичной диагностики речевого развития воспитанников своей группы, я поставила перед собой цель: создание условий для развития компонентов речи и речевой активности у детей дошкольного возраста с ТНР через использование дидактических игр и упражнений с развивающими пособиями В.В. Воскобовича.
Для достижения этой цели решались следующие задачи:
1). Внедрить в систему педагогической работы по развитию речи детей с ТНР дидактические игры и упражнения с развивающими пособиями В.В. Воскобовича.
2). Совершенствовать предметно-развивающую среду по направлению «Коррекция и развитие речи детей» за счет ее дополнения играми и пособиями на основе игровой технологии «Сказочные лабиринты игры».
3). Повысить уровень компетентности родителей по данной теме.
Новизна опыта заключается в комбинировании элементов методики В.В. Воскобовича с традиционными методами и приемами речевого развития детей с ТНР на основе использования адаптированных игр и пособий.
Ожидаемые результаты:
- преодоление речевого негативизма детей с ТНР, связанного с необходимостью многократного повторения речевого материала;
- обогащение пассивного и активного словаря, совершенствование компонентов речи у дошкольников;
- повышение речевой активности воспитанников;
- повышение уровня компетентности родителей в вопросах формирования речевых навыков детей.
Сегодня я хочу представить свой опыт по применению развивающих пособий В.В. Воскобовича в решении задач речевого развития дошкольников.
Одним из наиболее универсальных пособий, которое я использую для развития всех компонентов речи детей, является развивающая предметно-пространственная среда «Фиолетовый лес». Это своеобразный сказочный мир, населенный необычными существами. «Фиолетовый лес» даёт возможность использовать вариативность заданий, комбинировать элементы игр на речевых занятиях и в совместной деятельности с воспитанниками.
В процессе применения пособия «Фиолетовый лес» у нас возникла необходимость пополнить комплект его элементов для реализации различных методических идей. Некоторые персонажи были продублированы в фетровом исполнении (радужные гномы, птицы, звери). К нескольким лексическим темам разработала дополнительные плоскостные модели из фетра (овощи, фрукты, насекомые и др.).
В играх с плоскостными моделями, включенными в сказку, оживающую на коврографе, наши воспитанники приходят на помощь любимым персонажам, разрешают проблемные ситуации, выполняют различные задания и параллельно закрепляют речевой материал по разным лексическим темам.
Например, при освоении темы «Осень. Овощи. Фрукты» дети готовят угощение для любимых героев — Незримки Всюся или Радужных гномов: раскладывают фруктовое варенье в банки, готовят салат из овощей и фруктов, выжимают сок из ягод и проговаривают: варенье из слив – слИвовое; сок из моркови – морковный, салат из фруктов – фруктовый и т.д.
Учитывая особенности формирования представлений об окружающем у детей с речевыми нарушениями, для моделирования на коврографе зимнего леса возникла необходимость использовать фетр белого цвета и модели из белого фетра (деревья, снеговик, следы зверей), а также модели животных в зимнем окрасе. Эти дополнительные элементы «Фиолетового леса» дают детям возможность осваивать в процессе практической деятельности материал по лексической теме «Зима».
Например, в игре «Кто где будет зимовать?» закрепляем правильное употребления предлогов «В, НА, ПОД» (под елью, на ветке…). А игра «Кто у кого?» позволяет упражнять детей в образовании названий детёнышей диких животных.
С помощью различных игр на коврографе «Фиолетовый лес» у дошкольников расширяется и активизируется словарь, формируются представления об обобщающих понятиях, совершенствуются звукопроизношение и лексико-грамматические средства языка; развивается связная речь.
Описание данных игр включено в разработанную мной картотеку игр с использованием пособий В.В. Воскобовича.
К совместной деятельности мы подключаем и родителей. Так, в процессе творческого взаимодействия по созданию выставки работ под названием «Рисуем сказки Фиолетового леса» дети и родители изобразили героев развивающей среды «Фиолетовый лес» и придумали сказочные истории к своим рисункам.
Несколько слов хотелось бы сказать о развивающем пособии В.В. Воскобовича «Игровизор». Этот игровой графический тренажер представляет собой прозрачную папку с полем в клетку, куда вкладываются листы с заданиями. Работая с «Игровизором», ребёнок может осуществлять самоконтроль с помощью проверочных листов и исправлять ошибки, стирая проведенные фломастером линии. Это, в свою очередь, даёт детям уверенность в собственных силах, формирует положительную самооценку.
Помимо традиционных упражнений с лабиринтами, проведения графических диктантов, я использую «Игровизор» для решения задач речевого развития детей. Для этого разработала дополнительные листы с игровыми заданиями. Например, в игре «Когда это бывает?» дети выбирают из предложенных изображений приметы определенного времени года, называют их и соединяют линиями изображения. В игре «Кому что нужно?» закрепляют представления о профессиях и орудиях труда людей. В игре «Чьи следы – упражняются в употреблении притяжательных прилагательных; а в игре «Угостим птиц» — в употреблении дополнений в творительном падеже.
Подобные игры позволяют снять у детей проблемы мотивационного плана, дают возможность разнообразить варианты преподнесения речевого материала, в ненавязчивой форме стимулировать речевую активность, способствуют созданию у дошкольников ситуации успеха.
Нельзя не отметить, что игры с представленными пособиями развивают также мелкую моторику, сенсорные способности, познавательные и эмоционально-волевые процессы.
Участвуя в работе творческой группы педагогов МБДОУ №15, стремлюсь к совершенствованию своего профессионального уровня по данному направлению работы. Принимала участие в фестивалях «Персонажи и игры – своими руками» (2021 год), «По тропинкам поляны ковровой» (2022 год). Свой опыт по теме «Развивающие пособия В.В. Воскобовича в речевом развитии дошкольников» представляла на мастер-классах в детском саду, на Интернет-портале «Педсовет».
Благодаря включению технологии В.В. Воскобовича в педагогическую практику, комбинированию её элементов с собственными авторскими разработками, мне удаётся планомерно совершенствовать речевые навыки детей с ТНР. За период с 2020 по 2022 годы отмечается положительная динамика в развитии компонентов речи воспитанников группы (Показатели на слайде).
Испытывая потребность в речевом самовыражении, наши дети стали чаще стремиться к инициативному использованию речи в практике общения, проявлять самостоятельность в построении речевых высказываний.
Таким образом, применение развивающих пособий В.В. Воскобовича в образовательном процессе логопедической группы является эффективным средством формирования основных компонентов речи и речевой активности детей.
