Технологическая карта урока: профильный труд
Предмет: Швейное дело
Учитель: Подлеснова М.Н.
Тема урока: Швейная машина. Заправка верхней нитки.
Цель: Развитие творческого мышления и воображения через усвоение новых знаний по заправке верхней нити в швейную машинку.
Задачи:
Образовательные: ознакомление учащихся с последовательностью заправки верхней нити в швейную машинку.
Развивающие: развивать самостоятельность мышления, познавательные интересы, интеллектуальные способности.
Воспитательные: воспитывать аккуратность, ответственность и взаимовыручку.
Планируемые результаты:
| Познавательные | Личностные | Коммуникативные | Регулятивные |
| научатся самостоятельно создавать способы решения проблем творческого характера; | научатся анализировать, сравнивать, обобщать, использовать фантазии, воображения при выполнении учебных действий; формирование желания выполнять учебные действия. | участвовать в диалоге, на уроке и в жизненных ситуациях; сотрудничать с одноклассниками в поиске и сборе информации; принимать решения и реализовывать их; точно выражать свои мысли. | организовывать свое рабочее место под руководством учителя; определять цель и составлять план выполнения задания; развивать практические навыки и умения при решении проблем связанных с технологией. |
Тип урока: комбинированный
Оборудование: швейные машины, интерактивная доска, инструкции к швейным машинам, нитки , инструкции по ТБ.
Источники информации:
| Для учителя | инструкции к швейным машинам, инструкции по ТБ. |
| Метод литература, сайты интернета | Учебник 5 класса Технология «Швейное дело» для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы Технология «Швейное дело»
Г.Б. Картушина, Г.Г. Мозговая , М. «Просвящение» 2020 |
| Этап урока | Содержание и деятельность учителя | Деятельность обучающихся | УУД( универсальные учебные действия) |
| I. Организационный
Создать условия для вовлечения учащихся на личностно значимом уровне. |
Вот и прозвенел звонок – начинается урок. Ровно встали, подтянулись и друг другу улыбнулись. Садитесь.
|
-приветствуют учителя, -визуально контролируют свою готовность к уроку
(наличие тетради, ручки и дневника -рассаживаются на рабочие места. |
Личностные: самоорганизация.
Регулятивные: способность регулировать свои действия, прогнозировать деятельность на уроке |
| II. . Повторение пройденного материала.
Подвести к осознанию своего знания и незнания необходимого для освоения нового материала. |
Активизация обучающихся с использованием вопросов ловушек.
— Послушайте загадку: В комнате у бабушки – верная лошадка. Сколько б ни пахала, а на пашне – гладко. Как бы не спешила, а стоит как башня. Но зато под нею быстро едет пашня. Это швейная машина. Молодцы! (слайд №1) -Какую большую тему мы с вами изучаем уже вторую неделю? ( Слайд №2) — Кто предложил первый проект швейной машинки? (Слайд №3) Итальянский художник и учёный, изобретатель, писатель, музыкант, один из крупнейших представителей искусства Высокого Возрождения, яркий пример «универсального человека» -А давайте вспомним, из каких основных деталей состоит головка швейной машинки? -Давайте вместе соберём швейную машинку. (слайд №4) |
— Отгадывают загадку:Швейная машина.
-Отвечают на вопросы: Швейная машина; — Леонардо да Винчи. Рукав и платформа
Повторяют устройство швейной машины. |
Личностные: умение излагать свои мысли, приводить примеры, делать вывод.
способность к рассуждению Коммуникативные: взаимодействовать с учителем группой. Познавательные: Умение анализировать, выделять и формулировать задачу; умение осознанно строить речевое высказывание. |
| Физкультминутка
для глаз. |
Девочки, пожалуйста спокойно откиньтесь на спинку стула. Потрите ладошки друг о друга, пока они не станут горячими, а потом приложите к закрытым глазам. Пусть глазки немного отдохнут, а вы послушайте музыку. | ||
| Давайте продолжим работать на уроке
— Девочки, а что же ещё необходимо для того чтобы машинка могла выполнять строчки? В узкий глазок вдета тонкая нитка И поплыла за корабликом прытко. Шьет, зашивает и колется колко. А называют кораблик… (Иголка) (слайд № 6) Работа на компьютерном тренажёре тест№3 — Девочки, а как же машинка работает, с помощью чего она приводится в движение? (слайд № 5) Работа на компьютерном тренажёре. -Давайте проверим какие виды приводов вы знаете. (работа на электронном тренажёре)тест №2 |
— Машинная игла.
— С помощью привода. Привод – это устройство с помощью которого машинка начинает работать. -Ручной, ножной, электрический) |
||
| III. Постановка учебной задачи
Подвести учащихся к собственному затруднению и пути их преодоления. |
— Девочки, вы много уже знаете о швейных машинках, и устройство, и как машины приводятся в движение, и о таких важных деталях, как игла и винт- разъединитель. Но, поверьте мне, что ещё я много могу вам рассказать о этом удивительном технологическом оборудовании. — Давайте вместе предположим: а чём я должна вам рассказать? — Что вы должны узнать? — Без чего вы не сможете даже на машинках сшить такие вот изделия? ( слайд №7) — Конечно, нам нужны ниточки. А сколько же ниток на швейной машине помогают создавать изделия? — И сегодня я вам расскажу как заправить одну из ниток. |
-Без ниток не сошьём мы изделия.
— Две нитки. |
Личностные: построение логических рассуждений
Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация своих мнений Регулятивные: планирование последовательных действий |
| IV. Изучение нового материала
Вовлечение учащихся к самостоятельную исследовательскую деятельность по овладению нового опыта. |
Тема нашего урока сегодня
« Заправка верхней нитки» На эту тему нам отведено 4 занятия, сегодня первое. Последовательность заправки верхней нитки необходимо строго соблюдать, нарушение последовательности отразится на качестве строчки или строчка совсем не получится. На машинках с ручным приводом заправка верхней нитки осуществляется в следующей последовательности:
|
Записывают в тетрадь тему урока
« Заправка верхней нитки» Изучают инструкционную карту по заправке верхней нитки. |
Познавательные: учатся выявлять особенности заправки нитки, формулировать выводы
Коммуникативные: обмениваются мнениями, умеют слушать учителя, задают вопросы Регулятивные: умеют принимать и сохранять задачу урока, ориентируются в учебнике; умеют контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем и одноклассниками, преобразовывать практическую задачу в познавательную; Личностные: проявляют интерес к учебному материалу, уважительно относятся к чужому труду, контролируют друг друга. |
| Физкультминутка. | А давайте немного подвигаемся, сделаем разминку вместе с « Капельками»
(Видеофильм о физкультминутке.) |
||
| V.-Практическая работа
Выявить первоначальный уровень освоения нового материала Самостоятельная работа в группах. Выявить насколько обучающие могут применить знания на практике. |
И так, переходим к практической работе.
-Прежде чем начать работать, давайте вспомним о правилах ТБ. ( Инструкция по Безопасной работе на швейной машине) Теперь смело можно приступить к практической работе. |
формирование безопасной работы;
-выполнение практической работы с использованием инструкционных карт. |
Личностные: овладение нормами и правилами организации труда;
Развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности Регулятивные: умение применять полученные знания на практике осуществлять контроль по результату, выявление допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их исправления Познавательные: умение ориентироваться в понятиях, Коммуникативные взаимодействовать с учителем, группой. |
| VI.Итог урока | Молодцы! Вижу, все справились с заданием. А теперь оценим ваши работы. (Работа в парах). | -проводят самооценку и взаимооценку работ;
-определяют качество выполненной работы; -рассказывают, слушают; -выставляют отметки в дневники.
|
Личностные: формирование эстетического вкуса.
Коммуникативные: формулирование, высказывание и обоснование своих мыслей. Регулятивные: оценка выполненной работы. Познавательные: выводы о проделанной работе |
| VII.Закрепление материала | -Какие правила ТБ нужно соблюдать при работе на швейной машине?
— Как правильно заправить верхнюю нитку в швейную машинку. |
рассуждают, отвечают на вопросы, дают самооценку результатам своей работы. | |
| VIII. Рефлексия
Подвести учащихся к самооценеванию, степени своего продвижения |
А, теперь поделитесь мнениями об уроке.
|
Умение провести самооценку и организовать взаимооценку. | |
| IX. Домашнее задание | На этом урок закончим и запишем домашнее задание: | Обучающиеся
слушают и записывают домашнее задание в дневниках. |
Личностные: развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности |
