Технологическая карта урока
ФИО учителя: Яговкина Галина Николаевна
Тема урока: Слово и его лексическое значение.
Класс: 6 «А» ГОКУ СКШ №11 г.Иркутска для детей с ТНР
Предмет: русский язык
Тип урока: комбинированный урок
Цели урока:
Обучающая: познакомить учащихся с понятием «лексика», «лексическое значение слова», совершенствование умения понимать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств.
Коррекционно- развивающая: формирование представления о способах определения лексического значения слова; развитие связной речи, коррекция дисграфии, дизорфографии; развитие умения работать с толковым словарём.
Воспитательная: воспитание чуткого отношения к родному языку, уважительное отношения к его лексическим запасам.
УУД:
- Личностные УУД: умение выделять нравственный аспект поведения; уважать и принимать чужое мнение; формировать адекватную самооценку и чувство собственного достоинства; стремление к речевому самосовершенствованию.
-
- Регулятивные УУД: прогнозирование своей деятельности для решения поставленных задач, целеполагание и выдвижение гипотез, умение выделять необходимую информацию для выполнения упражнений и заданий в измененных ситуациях.
- Коммуникативные УУД: умение слушать и вступать в диалог, умение выражать свои мысли, умение интегрироваться в группу, поддержание здорового духа соперничества.
- Познавательные УУД: формирование представлений о лексике, разделе науки о языке, развитие умения понимать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств, формирование представления о способах определения лексического значения слова.
Планируемые
результаты:
- Метапредметные: Познавательные:
-
- -развивать способность извлекать информацию из различных источников, её анализировать и отбирать;
- -приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений;
- -совершенствовать умение работать с толковыми словарями;
- -овладевать различными видами речевой деятельности;
- -совершенствовать навыки работы с текстом.
- Регулятивные:
- -прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материала;
- -принимать и сохранять учебную задачу.
Понятия: лексикология, лексическое значение слова, словарная статья, антонимы, омонимы, синонимы.
Образовательные технологии: технология проблемно-диалогического обучения, технология критического мышления.
Вид используемых ИКТ: мультимедийная презентация.
Оборудование: мультимедиа (презентация), школьный толковый словарь, Толковый словарь русского языка С.И.Ожегова, Большой толковый словарь современного русского языка Д. Н.Ушакова, Толковый словарь живого великорусского языка В.И.Даля, смайлики трех цветов у каждого ученика, учебник.
План урока:
- Организационный момент – 2 мин.
- Актуализация знаний – 3 мин.
- Постановка проблемы урока. Формулирование темы урока. Создание проблемной ситуации – 5 мин.
- Открытие нового знания – 10 мин.
- Физминутка – 2 мин.
- Обобщение и систематизация знаний (индивидуальная работа, работа в парах) – 20 мин.
- Рефлексия – 2 мин.
- Домашнее задание – 1 мин.
Ход урока
| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся. | УУД |
| I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности) Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне. | — Добрый день, ребята! На ваших партах лежат по 3 смайлика, выберите тот, который соответствует вашему настроению.
— Как много улыбок засветилось. Спасибо! (слайд 1) |
Выбирают смайлик и демонстрируют своё настроение. | Личностные УУД: внимание, уважение к окружающим, эмоциональный настрой на урок. |
| II. Актуализация знаний
Цель этапа: повторение изученного материала и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося |
— Сегодня мы с вами вспомним еще один интересный раздел, а какой именно вам предстоит вспомнить самим…Но для начала вставьте пропущенные буквы и объясните правописание этих слов:
Пос…деть – пос…деть; Прим…рять -прим…рять Пол…скать – пол…скать (слайд 2) |
— Правописание зависит от лексического значения слова. | Коммуникативные УУД:
1.Владеть монологической и диалогической речью. 2.Адекватно использовать речевые средства для решения задач. Личностные УУД: 1.Самоконтроль Познавательные УУД: 1.Проверка изученного. |
| III. Постановка проблемы урока. Формулирование темы урока, планирование деятельности. Создание проблемной ситуации. | — Давайте сформулируем тему урока « Слово и его лексическое значение». (слайд 3)
— Как вы думаете, чему мы должны сегодня научиться? -Какова главная цель урока? (слайд 4) —Какова задача урока? Зачитать цель и тему урока на слайде Сегодня перед вами стоит важная задача: вам предстоит узнать, что такое слово и его лексическое значение. Но каждое слово обладает лексическим значением и грамматическим. И нам предстоит ответить на этот вопрос, в чём заключается различие лексического и грамматического значения слова и научимся определять лексическое значение слова с помощью толкового словаря. А эпиграфом к сегодняшнему уроку я взяла слова А.Пушкина: «Изучайте значение слов – и вы избавите свет от половины его заблуждений». (слайд 5) |
Понять, что такое лексическое значение слова.
Научиться определять ЛЗ слова, расширить свой словарный запас. Записывают дату и тему урока. |
Регулятивные УУД:
1.Высказывать предположения на основе наблюдений; 2. Формулировать тему урока, проблему; 3.Самостоятельно планировать деятельность. Познавательные УУД: 1.Анализировать информацию, выявлять главное, систематизировать. Коммуникативные УУД: 1.Уметь вести диалог, интересоваться чужим мнением и высказывать свое. |
| IV. Открытие нового знания. | Работа в группе.
-Итак, перед вами предложение (на слайде) «Ворон ворону летит, ворон ворону кричит». — Сколько здесь слов? -Попробуйте определить лексическое значение слову «ворон» самостоятельно. -Проверка определения по словарю. Кто был наиболее близок в своем определении? — Как называются слова в русском языке: ворон – ворону – к ворону. — Распределите следующие признаки в нужную группу.(слайд 6,7) — Проверим!!! Ворона – большая черная птица, одна из самых умных – это лексическое значение слова. Имя сущ., м.р., 2 скл., И.п. – это грамматическое значение. (слайд 8,9) А как определить ЛЗ слова? Для этого давайте обратимся к учебнику стр.51 и прочитаем правило. Прием «Инсерт» Индивидуальная работа, самостоятельное чтение текста. Учитель просит по ходу чтения статьи делать в тексте пометки: \/ — эту информацию я знаю; + — это новая для меня информация; ? – эта информация для меня не понятна. После чтения текста беседа: — Какая информация вам была знакома? — Какие новые сведения вы для себя отметили? — Все ли понятно? Какие появились вопросы? — Какие же способы объяснения лексического значения слова существуют? |
Формы слова.
Одна из самых умных, мужской род, И.п., 2 скл., ед.ч., большая черная птица, имя существительное. |
Познавательные УУД:
1.Выделять главное, извлекать информацию; 2. Анализировать, сравнивать, устанавливать закономерности; 3.Преобразовывать информацию из одной формы в другую. 4.Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации, понимать основную; Коммуникативные УУД: 1.Строить связанное монологическое высказывание в учебно-научном стиле; 2.Договариваясь, проектировать в группе учебную деятельность; 3. Обсуждать вопросы, формулировать выводы и представлять их в устной и письменной форме; 4. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. Регулятивные УУД: 1.Искать пути решения проблемы. |
| V.Физминутка. | Включаем видео. | Выполняют артикуляционную гимнастику параллельно с пальчиковой гимнастикой | Личностные УУД:
1.Снять напряжение и утомление на уроке. |
| VI. Обобщение и систематизация знаний:
индивидуальное задание, работа в парах. |
Теперь отдохнули и можем применить прочитанное правило.
— А как вы думаете, что важнее: лексическое значение слова или грамматическое? — Иногда мы не можем точно определить ЛЗ слова, что нужно тогда сделать? Самостоятельная работа. Упр.92. Взаимопроверка.(слайд 10) Работа в парах. Упр.96,97 (устно),99. (слайд 11, 12) |
— Для понимания текста важно ЛЗ, а для построения, связи слов важно ГЗ.
— Подобрать однокоренные слова или обратиться к толковому словарю. |
Познавательные УУД:
1.Анализировать, сравнивать, группировать, делать выводы; 2. Проверка знаний и умений. 3. Пользоваться словарями разных типов. Коммуникативные УУД: 1.Осуществлять контроль. 2. Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. 3.Свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме. 4. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. Личностные УУД: 1. Чувствовать красоту и выразительность русского слова, его богатые возможности. |
| VII.Рефлексия | — А теперь подведем итог нашей работы.
— Какую цель ставили на урок? — Добились мы поставленной цели? — Оцените свою работу на уроке. — Чью работу вы можете сегодня оценить? Прокомментируйте. Учитель выставляет отметки за конкретные виды работы отдельным ученика на основе их самооценки. (слайд 13) |
Отвечают на вопросы. | Регулятивные УУД:
1.Соотносить цели и результаты своей деятельности; 2. Определяют степень успешности работы согласно критериям. Коммуникативные УУД: 1. Соблюдать нормы культуры речи в процессе учебной деятельности и речевой практики; 2. Слышать и слушать других, быть готовым корректировать свою точку зрения; 3. Строить связанное монологическое высказывание Познавательные УУД: 1.Анализировать, сравнивать, группировать, делать выводы; |
| VIII.Домашнее задание. | Упр 94,95,101 (слайд 14) | Записывают домашнее задание. |
Список литературы:
- Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч./ Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н.М.Шанский. – 2 изд. – М.: Просвещение, 2020.
- Бабайцева В.В. Русский язык. Теория. 5-9 кл. : учебник. – 10-е изд. – М.: Дрофа, 2019.
- http://www.prodlenka.org/index.php?option=com_mtree&task=att_download&link_id=37191&cf_id=24
