Критерий 5 Качество проведения урока
Тема урока: Природные зоны России. Пустыня.
Место урока в теме: Данный урок изучается в разделе «Природа России», 7-й урок по природным зонам.
Тип урока: открытие новых знаний.
Цель и ожидаемый результат: сформировать представление об особенностях природной зоны пустыни.
Задачи урока:
1.Актуализировать знания обучающихся о ранее изученных природных зонах России.
2.Сформировать потребность в изучении природной зоны пустыни.
3.Организовать работу в группах.
4.Показать зависимость климатических условий, растительного и животного мира от тепла и влаги.
5.Охарактеризовать особенности труда и быта людей.
6.Организовать самооценивание учащимися работы на уроке.
Оборудование к уроку: учебник «Окружающий мир» 4 класс (автор А.А. Плешаков, карта «Природные зоны России», видеосюжет «Оазис», «Верблюд», листы для самооценивания, дидактический материал
Характеристика этапов урока
| Этапы урока;
Задачи деятельности обучающихся |
Деятельность учителя | Деятельность учащихся | УУД |
| 1.Актуализация знаний
обучающихся Вспомнить изученный ранее материал о природных зонах |
«Снова пришел долгожданный миг –
Нам пора в дорогу. Он зовет нас, в загадочный мир, Таинственный мир природы» -Какой раздел в мире природы мы изучаем? — Сегодня свои тайны раскроет перед нами еще одна природная зона, но прежде мы должны убедиться, что особенности предыдущих природных зон мы знаем хорошо. Поработаем в группах. О какой природной зоне идет речь? (Детям раздаются тексты с описанием природных зон) (Карточки с названиями природных зон открываются на доске одновременно с ответами детей) |
— Мы изучаем природные зоны в разделе «Природа России».
Работа в группах. Обсуждение предложенных текстов и определение природной зоны. 1 группа- «Это природная зона, в которой растительным покровом являются кустарники, травы, мхи и лишайники»; (Тундра) 2 группа-« Это природная зона с богатой и разнообразной растительностью; там растут деревья, кустарники, травы, мхи, лишайники» (Лесная зона) 3 группа- «Это природная зона лишена сплошного растительного покрова, встречаются мхи и лишайники»; (Арктические пустыни) 4 группа «Это природная зона с богатой травянистой растительностью; очень редко встречаются деревья» (Степи) |
Познавательные(логические)
Коммуникативные (работа в группе) Регулятивные (контроль) |
| 2.Целеполагание
Создание проблемной ситуации. Определить тему урока, поставить цель, наметить план учебных действий. |
Игра «Кто где живёт?»
– Продолжаем наше путешествие по природным зонам России. Сейчас каждая группа получит по 2 карточки с изображением животных. На доске 5 квадратов. Это условно природные зоны (об этом говорят надписи).Вы в группе обсуждаете и помещаете карточки с изображением животных на той части доски, в какой зоне они обитают. (В игре участвуют и карточки с изображением животных пустынь, но на доске название этой зоны не надписывается. – Посмотрите, что у нас получилось – Всех ли животных вы расселили? Какие остались? Почему? – Можем ли мы объединить их в одной какой-либо зоне? В какой? –. Вы, конечно, догадались природу какой зоны мы будем сегодня исследовать на уроке? -Какова цель нашего урока? — Давайте наметим план наших действий по достижению цели урока. |
Дети подходят к доске и расселяют животных по зонам на карте.
(Если учащиеся догадываются, то могут поместить карточки в квадрат без названия). — Суслик, сайгак помещены в квадрат без названия. — В пустыне. -Мы будем исследовать природную зону пустынь, растительный, животный мир, труд и быт людей. -Узнать особенности природной зоны пустынь. 1)Природу пустыни будем исследовать по плану: 1.Географическое положение 2. Климат; 3.Растительность; 4.Животный мир; 5.Занятия населения 6. Экологические проблемы 2)Сделать вывод. 3)Оценить свою работу на уроке. |
Коммуникативные (работа в группе)
Коммуникативные (работа в группе, контроль за собственной деятельностью) Личностные (мотивация к новому учебному материалу) Регулятивные (принятие цели ) Регулятивные (постановка задач, планирование действий) |
| 3.Открытие новых знаний
1)Определить зависимость климатических условий от, тепла и влаги. 2)Узнать особенности растительного и животного мира. 3)Выяснить особенности труда и быта людей |
Вот как она описывается в стихотворении. Закройте глаза и попытайтесь её себе представить:
Солнечный, жаркий Начнем исследование природной зоны пустыни, будем работать в группах. -Какими источниками будете пользоваться? (источники имеются в классе Исследуя нужные источники, найдите нужную информацию 1)гр. Определить зависимость климатических условий, от солнечного света, тепла и влаги. 2)гр. Узнать особенности растительного мира 3)гр. Узнать особенности животного мира. 4)гр. Узнать о занятиях населения Учитель координирует работу в группах, при необходимости оказывает помощь в нахождении необходимой информации. – Каким образом близость к экватору может оказывать влияние на климат пустыни? Просмотр видеосюжета об оазисах. -Сделайте вывод об особенностях растений пустынь. Просмотр видеосюжета о верблюде. Какой вывод можно сделать? Итог: -Подумайте и ответьте на вопрос: почему у пустыни два хозяина — солнце и ветер? -Пустыня… Слово-то какое! Произошло от слова «пусто». Можно ли сказать, что там пусто? Обоснуйте свой ответ -Какие чувства вы испытываете, глядя на иллюстрацию в учебнике? (126- 127) . |
Дети с закрытыми глазами слушают стихотворение и представляют образы услышанного.
Ответы учащихся. -Учебником, рабочей тетрадью, атласом, картами, словарем, энциклопедиями, гербариями, своими знаниями. Работа в группах, используя имеющиеся в классе источники информации. (Примерные ответы детей) 1гр.: – В России пустыни занимают небольшую площадь – по берегам Каспийского моря, к западу и востоку от низовья Волги. Огромные пустыни раскинулись в других государствах: Казахстане, Туркменистане, Узбекистане. Пустыни расположены в глубине материка, далеко от океанов, ближе к экватору. (исп. карта) -Жарко, много света, мало осадков, далеко от океанов, сухо. 2гр. Рассказ о, верблюжьей колючке (корни до 20 м.), джузгуне (его листья — зеленые веточки, корни хорошо закрепляются и удерживают песок) . В пустыне встречаются и деревья, например, саксаул. Это низкие деревья, не более 4-5 метров, и растут на большом расстоянии друг от друга из-за недостатка влаги.(исп. гербарий, иллюстрации) — В пустыне участки вблизи водоемов богаты растительностью, их называют оазисами. Особенность растений пустыни: -корни длинные — глубоко ищут влагу; -листья мелкие или колючки – меньше испарения. 3гр: Рассказ о черепахе, тушканчике, змеях и верблюде. Называются их приспособленность к жизни в пустыни. (Показ иллюстраций с животными) — Особенности животных пустыни: -защитная окраска; -нетребовательность к пище; -Быстро бегают; -Могут впадать в спячку 4гр: Деятельность человека в пустыне и экологические проблемы: -Человек занимается орошением земель? (на орошаемых землях появляются сады, виноградники) -Разводят животных или охотятся. (получают: шерсть, мясо, молоко) — Но человек также может и принести ущерб природе: В орошении надо знать меру. Неумеренное орошение приводит к беде: в почвах накапливается соль, растения гибнут. — Выпас животных на одних и тех же местах, приводит к вытаптыванию растений, которые держат пески, пески становятся подвижными. Вывод: Люди осваивают пустыню. Но делать это нужно так, чтобы не наносить ущерб природе. -Пустыня — это песок, много песка, и голубое безоблачное небо. Кажется, что тебя окру жают пустота и жара. -Солнце — хозяин, потому что там всегда жарко. Солнце направляет на эту территорию почти прямые лучи, т.к. пустыни лежат близко к экватору. Ветер тоже хозяин пустыни, потому что там почти нет деревьев, и ничто ему не препятствует. —Нет. Самая главная особенность пустынь- недостаток влаги и жара. Но растения и животные приспособились к жизни в таких условиях. |
Регулятивные (удержание цели урока)
Коммуникативные (высказывания детей) Познавательные (поиск информации) Коммуникативные(сотрудничество в группе) Коммуникативные(сотрудничество в группе, построение монологических высказываний) Познавательные(преобразование информации, знаково-символические)) Познавательные (поиск информации) Коммуникативные (высказывания детей) Личностные(выражение своего отношения к фильму) Познавательные (поиск информации, логические) Познавательные (логические) Коммуникативные (высказывания детей) Познавательные (логические) Познавательные (логические, вывод, причинно- следственные связи) Познавательные (логические, вывод) Коммуникативные (высказывания детей) Познавательные (логические, причинно – следственные связи) Коммуникативные (высказывания детей) Познавательные (логические, вывод) |
| 4.Формирование первичных умений на основе самоконтроля
Учиться узнавать характерные признаки пустыни на основе самоконтроля |
Учитель читает высказывания
1.Пустыня – место, где много солнца, горячего сухого воздуха, но мало воды. 2.Зона пустынь сменяет зону степей. 3.Бархан – это растрескавшийся глинистый участок поверхности. 4.Верблюд не может долгое время обходиться без воды. 5.Корни верблюжьей на глубину почти 20 метров добывая влагу. |
Учащиеся слушают задание и а учащиеся, если согласны – поднимают сигнал со знаком «+», если не согласны–сигнал со знаком -, если сомневаются «?» | Регулятивные (контроль) |
| 5.Рефлексия
Учиться оценивать свою работу на уроке. |
-Все ли учебные задачи решены на уроке?
– Что нового вы узнали? – Какие моменты были наиболее интересными и запоминающимися? – Закончилось наше исследование пустыни. Мы дома, а пустыня всё так же далеко. Где-то за горизонтом. Эта жёлтая страна ждёт своих новых исследователей. – Что бы вам хотелось сказать на прощание пустыне, её обитателям. Оцените себя по критериям: -я знаю особенности природной зоны пустыни; — я знаю особенности природной зоны пустыни и могу объяснить причины; -я знаю особенности природной зоны пустыни, могу объяснить причины и научить другого; Домашнее задание. Приведите пример растений, животных, которые не смогут жить в пустыне. Свой ответ обоснуйте или создайте презентацию по теме «Пустыни» |
Ответы детей.
Ответы детей Ответы детей. Учащиеся отмечают результаты в листе самооценки |
