Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми средней группы

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Специальная (коррекционная) начальная школа -детский сад № 2» г.Нерюнгри

 

 

 

 

Рабочая программа

совместной деятельности педагога с детьми 

средней группы № 10 (4-5 лет)
на 2022-2023 уч. год

. 

Составлена на основе адаптированной образовательной программы МБОУ «С(К)НШ-ДС № 2» г.Нерюнгри. Программы «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Образовательной программы дошкольного образования «Мир открытий» под общей ред. Л.Г. Петерсон, И.А. Лыковой.

Срок реализации программы 2022– 2023 учебный год.

 

                                                                                         

                                                                              Воспитатели: Распутина Оксана Николаевна
                                                                                                      Батуева Раса Анатольевна

 

Оглавление

1. Целевой раздел………………………………………………………………………………………………3

1. Пояснительная записка………………………………………………………………………..…………….3

1.1. Цели и задачи рабочей программы………………………………………………………………………4

1.2. Принципы и подходы в организации образовательного процесса…………………………………5

1.3. Значимые для разработки и реализации рабочей программы характеристики……..……….5

Особенности организации образовательного процесса в группе (климатические, демографические, национально – культурные и другие)…………………………………………………5

1.3.1. Особенности климатических условий………………………………………………………………..5

1.3.2. Демографические условия……………………………………………………………………………….6

1.3.3. Национально – культурные условия……………………………………………………….………….7

1.4. Особенности контингента воспитанников в подготовительной группе № 10……………….7

1.5. Методическое обеспечение образовательной деятельности……………………………………..8

1.6. Особенности осуществления образовательного процесса……………………………………….11

1.6.1. Структура образовательного процесса……………………………………………………………11

1.6.2. Организация совместной образовательной, коррекционно-развивающей деятельности……………………………………………………………………………………………………11

1.6.3. Формы, способы, методы и средства реализации программы…………………………….…15

1.7. Организация коррекционной работы…………………………………………………………………15

1.8. Учебный план………………………………………………………………………………………………16

1.9. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик …….17

1.9. 1. Региональный компонент…………………………………………………………………..……..…17

1.10. Планируемые результаты освоения программы………………………………………………….18

1.11. Оценка индивидуального развития детей………………………………………………………….19

 

2. Организационный раздел………………………………………………………………………20

2.1. Режим дня детей 4-5 лет……………………………………………………………………………….20

2.2. Режим организованной двигательной деятельности                                                              21

2.3. Планирование образовательной деятельности (сетка НОД)…………………………………..22

2.4. Учет самостоятельной деятельности………………………………………………………………22

2.5. Система проведения закаливающих мероприятий…………………………………………………23

2.6. Планирование работы с детьми в группе……………………………………………………………24

2.6.1. Примерное годовое планирование……………………………………………………………………24

 

3. Содержательный раздел…………………………………………………………………………24

3.1.1. Содержание вариативной части программы…………………………………………………….24

3.1.2. Культурно – досуговая деятельность………………………………………………………………25

3.1.3. Взаимодействие с семьей……………………………………………………………………………….25

Перспективный план работы с родителями……………………………………………………………….

Приложение 1

Приложение 2

 

1. Целевой раздел

1. Пояснительная записка

Содержание образовательного процесса в Муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении Специальная (коррекционная)«Начальная школа — детский сад № 2» г. Нерюнгри (далее –МБОУ«С(К)НШ-ДС № 2»определяется адаптированной основной общеобразовательной программой дошкольного образования  (далее – Адаптированная Программа) разрабатываемой и реализуемой самостоятельно в соответствии с ФГОС. Адаптированная Программа для детей с НОДА спроектирована с учетом ФГОС дошкольного образования, на основе примерной  программы, особенностей  образовательного учреждения, региона и муниципалитета,  образовательных потребностей и запросов  воспитанников. Определяет цель, задачи, планируемые результаты,  и специфику содержания образования, особенности организации воспитательно-образовательного процесса, характер оказываемых образовательных и медицинских услуг в МБОУ«С(К)НШ-ДС № 2». 

Разработка Программы осуществлена в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ, а также:

• Концепцией долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации до 2020 года (Распоряжение Правительства РФ от 17.11.2008 г. № 1662-р);
• Национальной образовательной инициативой «Наша новая школа» (утверждена Президентом РФ Д.А. Медведевым 04.02.2010 г.);
• Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (утвержден Приказом Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 г. № 1155);
• Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» — СанПиН 2.4.1.3049-13 (утверждены Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 г. № 26);
• Профессиональным стандартом педагога. Педагогическая деятельность в дошкольном, начальном общем, основном общем, среднем общем образовании (утвержден приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18 октября 2013 г. N 544н);
• Приказом Минобрнауки Российской Федерации от 30.08.2013 N 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам — образовательным программам дошкольного образования» (зарегистрирован в Минюсте России 26.09.2013 N 30038).

Адаптированная Программа является нормативно-управленческим документом организации и согласно Закону «Об образовании в РФ» определяет объем, содержание, планируемые результаты (целевые ориентиры дошкольного образования) и организацию образовательной деятельности в МБОУ«С(К)НШ-ДС№2»и обеспечивает построение целостного педагогического процесса, направленного на полноценное всестороннее развитие ребенка – физическое, социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое – во взаимосвязи.

Адаптированная Программа служит механизмом реализации Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования и раскрывает принципы организации, методы, приемы, техники, порядок организации совместной, коллективно-распределенной, партнерской деятельности детей и взрослых в пространстве и во времени, наилучшим образом направленной, способствующей реализации целевых ориентиров, а также подходы к интеграции образовательной деятельности дошкольника.

Адаптированная Программа сформирована как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста, обеспечивающая разностороннее развитие воспитанников МБОУ«С(К)НШ-ДС №2» с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, в том числе достижение ими уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования, на основе индивидуального подхода и специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности.

Адаптированная Программа направлена на:

• создание условий развития детей с ОВЗ, открывающих возможности для их позитивной социализации, их личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;
• создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

Адаптированная Программа обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности по следующим направлениям развития и образования детей:

•  социально-коммуникативное развитие;
•  познавательное развитие;
•  речевое развитие;
•  художественно-эстетическое развитие;
•  физическое развитие.

Программа является внутренним стандартом для всех участников образовательного процесса:

• Определяет приоритеты в содержании образования и способствует интеграции и координации деятельности всех педагогов МБОУ «С(К)НШ-ДС № 2» Способствует адекватности интегративного подхода в содержании образования, взаимному «пронизыванию» различных видов предметности в разных видах и формах детской деятельности.
• Способствует накоплению спонтанного опыта детей в организованной обобщенной предметной среде; в специально продуманной и мотивированной самостоятельной деятельности; в реальном и опосредованном обучении.
• Обеспечивает реализацию права родителей на информацию об образовательных услугах МБОУ «С(К)НШ-ДС №2», право на выбор образовательных услуг и право на гарантию качества получаемых услуг.

Адаптированная Программа определяет обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений для детей с ОВЗ от 3 лет до прекращения образовательных отношений.

Программа реализуется в течение всего времени пребывания детей в МБОУ «С(К)НШ-ДС №2»

Адаптированная Программа может корректироваться в связи с изменениями:

• нормативно-правовой базы МБОУ «С(К)НШ-ДС № 2»
• образовательного запроса родителей
• видовой структуры групп.

 

МБОУ»С(К)НШ-ДС № 2»,создает условия для реализации гарантированного гражданам Российской Федерации права на получение общедоступного и бесплатного дошкольного образования.

 

Приоритетным направлением деятельности ОУ по реализации Адаптированной Программы является:

МБОУ «С(К)НШ-ДС № 2», имеющее в своей структуре группы компенсирующей направленности, ориентировано на обучение, воспитание и развитие детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата и центральной нервной системы, с задержкой психического развития  с учетом их индивидуальных, возрастных, физиологических, психологических особенностей, образовательных потребностей и возможностей

1. Цели и задачи деятельности:

Цель Адаптированной Программы – создание равных условий для всестороннего и гармоничного развития каждого ребенка и его позитивной социализации, радостного и содержательного проживания детьми периода дошкольного детства. Обеспечение социально — психологических предпосылок к  эффективной интеграции детей в социально-культурную среду.

Данная цель реализуется через решение следующих задач обязательной части программы:

• Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия.
• Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья).Обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней.
• Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.
• Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.
• Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности.
• Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей.
• Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
• Осуществлять  комплекс коррекционно – развивающей работы,взаимодействие со специалистами в рамках комплексной системы психолого-медико-педагогического сопровождения воспитанников
•  Способствовать улучшению условий развития функциональных систем организма: функционирования головного мозга и нервной системы в целом, повышению продуктивности протекания психических процессов, посредством систематического использования приёмов сенсомоторной коррекции
•  Создать условия для реализации индивидуального и дифференцированного подходов в образовательной деятельности, посредством разноуровневых заданий.
• Создавать условия для участия родителей в жизни группы, для реализации единства подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи. 

Вариативная часть (часть, формируемая участниками образовательного процесса)
Познавательное развитие «Региональный компонент»

Региональный компонент в программе направлен на воспитание эмоциональных и духовных ценностей, положительного отношения к культурным традициям народов САХА, которые проживают на территории региона, создание толерантного отношения к представителям других национальностей. 

Задачи:

• Конкретизация объёма знаний и представлений детей о крае где они живут, о природно- климатических и экологических особенностях, о народах исконно живущих в Якутии.
  Приобщение детей к материальной и духовной культуре народов, населяющих Якутию, к их традициям, обычаям, расширение кругозора детей о том, что у людей могут быть разные традиции и обычаи.
  формирование гордости за свое происхождение; создание первоначальных представлений о нравственных и духовных ценностях (сострадании, любви, терпении, чести, достоинстве); 
• воспитание в подрастающем поколении интереса к нравственному и духовному наследию предков; 
• формирование чувства сопричастности к своей стране.

1.2.Принципы и подходы в организации образовательного процесса

В основу организации образовательного процесса заложены принципы:

1. Принцип опоры на индивидуально-личностные особенности ребенка.   
2. Принцип от простого к сложному.
3. Принцип использования игровой деятельности,  как ведущей.  
4. Принцип единства коррекционных, воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольников. 
5. Эмоциональный контакт с ребенком.   Эмоциональное подкрепление в совместной деятельности педагога с ребёнком обеспечивает естественное повышение работоспособности, повышение эффективности работы мозга.  
6. Принцип уважения к личности ребенка в сочетании с разумной требовательностью к нему. Разумная требовательность предполагает объективную целесообразность, предопределенную потребностями педагогического процесса, направленного на положительное развитие личностных качеств ребенка.
7. Принцип системности коррекционных, профилактических и развивающих задач, где системность и взаимообусловленность задач отражают взаимосвязанность развития различных сторон личности ребенка и их   неравномерность развития 
8.  Принцип  интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников. 

9.   Комплексно-тематический принцип  построения образовательного процесса. 
10. Принцип непрерывности образования: решение программных образовательных задач в совместной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования. 
11. Принцип культуросообразности. Учитывает национальные ценности и традиции в образовании.

 

1.3. Значимые для разработки и реализации рабочей программы характеристики.

Особенности организации образовательного процесса в группе (климатические, демографические, национально — культурные и другие).

 

1.3.1. Особенности климатических условий

При организации образовательного процесса учитываются региональные особенности климата Нерюнгринского района: 

• продолжительная, холодная, снежная зима (7-7,5 месяцев), средняя температура зимой   -30/-32°С.  
• поздняя весна
• непродолжительное и умеренно теплое, часто дождливое лето
• преобладающее направление ветров северо-западное в зимнее время и севера — восточное в летний период, скорость ветра в среднем составляет 1,5- 2,0 метра в секунду при максимальной скорости в марте иногда достигает 8,0- 12,0 метров в секунду.

 

Особенности климата влияют на организацию прогулок. В соответствии с  СанПиН 2.4.1.3049-13 ежедневная продолжительность  прогулки  детей составляет  не менее 3-4 часа.

В хорошие дни с температурой до -15˚ С, без ветра прогулки проводятся   2 раза в день, общей продолжительностью до   3-4 часа.  

При температуре воздуха ниже минус 15̊ С и  скорости   ветра более  7  м/с  продолжительность  прогулки  сокращается. При температуре воздуха ниже минус -20 С и скорости ветра более 15 м/с прогулка не проводится.

В дни, когда дети не бывают на свежем воздухе,  используется     зал двигательной активности,   оборудованный  физкультурными пособиями для организации максимальной двигательной активности. Широкое использование дополнительных помещений  в часы, отведенные для прогулок,   оказывает благоприятное влияние  на повышение общего тонуса детей, их эмоциональное состояние. В зимнее время, прогулки на воздухе проводятся очень редко. Поэтому  широко пропагандируем проведение родителями индивидуальных прогулок с детьми.

 

         1.3.2. Демографические условия

Анализ социального статуса семей

 

Семьи воспитанников	Количество детей.	17
Особенности семьи	Полные семьи	14
	Неполные:	3
	В разводе	1
	Одинокие	—
	Опекуны	—
	Многодетные	3
Жилищные условия	Имеют собственное жилье	15
	Живут с родителями	1
	Арендуют	1
Образование	Высшее	11
	Незаконченное высшее	0
	Среднее	7
	Средне специальное.	12
Социальный состав	Безработные	0
	Рабочие	10
	Служащие	17
	Домохозяйки	4
	Предприниматели	0

1.3.3.Национально – культурные условия

Этнический состав группы № 10

№	Национальность	Кол-во	%
1.	Русские	13	81,25
2.	Якуты	1	12,5
3.	Украинцы	3	6,25

Основной контингент воспитанников проживает в условиях города.

Согласно закону об образовании №273  п.2 с.14 гл.2  и в соответствии с  Уставом ОУ образовательная деятельность осуществляется на государственном языке Российской Федерации.

Реализация регионального компонента осуществляется через знакомство с национально-культурными особенностями Якутии. Знакомясь с родным краем, его достопримечательностями, ребенок учится осознавать себя, живущим в определенный временной период, в определенных этнокультурных условиях. Данная информация реализуется  посредством программы     Г. Ефимовой, В.К. Аржаковой «Ознакомление дошкольников с Якутией». Работа по данной программе организуется в совместной деятельности воспитателя с детьми, 2 раза в месяц, согласно перспективному плану рабочей программы.

1.4. Особенности контингента воспитанников средней группе № 10

1.4.1. Анамнестические данные воспитанников

№	Ф.И.ребёнка	Антропометрия		Ортопед	Группа здоровья	Маркировка мебели
		вес	рост
1	Александрина Алиса	16,9	104	Нарушение осанки, плоскостопие.	II	1
2	Бережной Миша	17,9	107	Плоскостопие	II	1
3	Борисенко Варя	20,6	112	Нарушение осанки, плоскостопие	II	1
4	Варфоломеев Артём	20,5	112		I (инв.)	1
5	Волошин Алёша	18,0	106	Плоскостопие.	II	1
6	Горельников Максим	18,3	108	Нарушение осанки, плоскостопие.	II	1
7	Готовцев Витя	16,7	104	Плоскостопие I ст	II	1
8	Зайцева Кристина			Нарушение осанки, плоскостопие I ст	II	1
9	Мальцева Вика	18	107	Нарушение осанки	II	0
10	Москвин Антон	13,4	103	Нарушение осанки	II	1
11	Петрунина Катя	15,6	109	Нарушение осанки Плоскостопие.	I1	1
12	Семеряк Артём	16,5	100	Плоскостопие I ст	II	1
13	Синча Даша	15,6	100	Плоскостопие I ст	III	1
14	Сыроваткина Даша	25,2	112	Плоскостопие	II	1
15	Скрябин Данил	16,5	101	Нарушение осанки, плоскостопие	II	1
16	Троян Демид	22,4	112	Плоскостопие	II	1
17	Чуракаев Саша	17	110	Плоскостопие	11	1

 

Подгруппы детей для 

фронтального проведения непосредственной образовательной деятельности

 

А — подгруппа	Б — подгруппа
Александрина Алиса	Борисенко Варя
Бережной Миша	Волошин Алёша
Троян Демид	Готовцев Витя
Горельников Максим	Зайцева Кристина
Мальцева Вика	Москвин Антон
Петрунина Катя	Семеряк Артём
Синча Даша	Чуракаев Саша
Сыроваткина Даша	Варфоломеев Артём
Скрябин Данил

 

Наряду с общей соматической ослабленностью и замедленным развитием локомоторных функций, данной категории детей присуще некоторое отставание в развитии двигательной сферы, которая характеризуется плохой координацией движений, неуверенностью в выполнении дозированных движений, снижением скорости и ловкости выполнения. Наибольшие трудности выявляются при выполнении движений по словесной инструкции. Дети отстают от своих сверстников в воспроизведении двигательного задания по пространственно-временным параметрам, нарушающих последовательность элементов действий, опуская его составные части. У них недостаточно сформированы основные двигательные навыки и умения, наблюдается общая моторная неловкость, снижены двигательная память и внимание. У данной категории детей нарушена статическая и динамическая координация движений, их переключаемость, темп,  ритм, дыхание. Эти особенности характерны для всей моторной сферы: общей, мелкой, артикуляционной, мимической.  

Для девяти человек —  индивидуальный маршрут сопровождения по решению ПМПК ОУ.

Коррекционная работа осуществляется по программе индивидуального сопровождения:

5 детей —  нарушение познавательного развития и эмоционально – волевой сферы.

 

Кадровый потенциал

Воспитательно-образовательную работу осуществляют  8 педагогов, из них: 

1 воспитатель – высшая категория, 1 воспитатель — СЗД

 6 специалистов:

Учитель – логопед, квалификационная категория – высшая

Учитель-дефектолог, квалификационная категория — первая

Педагог – психолог, квалификационная категория — первая

Инструктор по физической культуре, квалификационная категория — первая

Инструктор по физической культуре (плавание), квалификационная категория — первая

Врач ЛФК

Музыкальный руководитель, квалификационная категория — нет

 

1.5 Методическое обеспечение образовательной деятельности

Психолого-педагогическая работа по освоению детьми образовательных областей обеспечивается использованием следующих программ, технологий и методических пособий:

Основная  программа:  Программа  воспитания и обучения в детском саду    М.А.Васильева, В.В.Гербова, Т.С.Комарова. – 6-е изд.,  испр. и  доп.- М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2010.
Программные    направления    и   области    развития	Парциальные и коррекционные программы Методическое и дидактическое обеспечение
Направление:    познавательно   —  речевое   развитие. Образовательная   область   «Познание .  ООМ»                                    Примерная основная образовательная программа ДО «Мир открытий» под ред. Л.Г.Петерсон                                             Занятия по ознакомлению с окружающим миром в средней  группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2009.  Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Программа. Конспекты занятий. Методические рекомендации.- ТЦ Сфера, 2013. Занятия по формированию элементарных экологических представлений в средней   группе детского сада Конспекты занятий. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2009. Образовательная  область   «Познание  ФЭМП»      Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней  группе детского сада.    И.А.  Помораева,  В.А.  Позина. Планы занятий – 3-изд. испр. и доп.- М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2010. Образовательная   область «Познание.  Чтение   художественной  литературы» Знакомим с литературой детей 3-5 лет. О.С.Ушакова,   Н.В. Гавриш Конспекты занятий. – М.: ТЦ Сфера. 2009. Ушакова О.С. Ознакомление дошкольников с литературой.- М.: ТЦ Сфера, 2009. Образовательная  область  «Коммуникация» Формирование коммуникативных навыков у детей 3-7 лет. Модели комплексных занятий Ю. В. Полякевич.,  Г.И.Осинина. – Волгоград.: Учитель.2010. Направление:  Художественно – эстетическое. Образовательная   область «Художественное  творчество»   Примерная основная образовательная программа ДО «Мир открытий» под ред. Л.Г.Петерсон.                                         Лыкова И.А. Методические рекомендации к программе «Цветные ладошки» (изобразительная деятельность). – М.: Цветной мир, 2014.                                                                             Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. Уч.- метод.пособие. – М.: Цветной мир, 2014. Направление:  Физическое развитие. Образовательная  область «Физкультура»    Утренняя гимнастика в детском саду. Упражнения для детей 3-5 лет. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2009. Направление:  Социально  —  личностное. Образовательная   область   «Социализация» Азбука общения: Развитие личности ребенка, навыков общения  со взрослыми и сверстниками. (Для детей от 3 до 6 лет.)- «Детство-Пресс»,2002. Давай поиграем! Тренинговое развитие мира  социальных  взаимоотношений детей 3-4 лет: Пособие-конспект для практических работников ДОУ/Авт.-сост. И.А. Пазухина. — СПб.: «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2005. Образовательная  область: «Труд». Программа воспитания и обучения в детском саду  М.А.Васильева, В.В.Гербова, Т.С.Комарова. – 6-е изд.,  испр. и  доп.- М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2010.	Направление:  Социально  — личностное  развитие. Образовательная  область «Безопастность»      Стеркина   Р.Б., Князева О, Авдеева Н. Основы безопасности детей дошкольного возраста. Программа для дошкольных образовательных учреждений.// Дошкольное воспитание .-1997. №1- с. 32, 35; №3-с. 5-13. Направление:  Познавательно  —  речевое.  Область  развития:  «Познание» Региональный  компонент. Д.Г.Ефимова, В.К.Аржакова  Программа «Ознакомление   дошкольников  с  Якутией»    С.Николаев  Юный  эколог.  Программа   и  условия  её   реализации  в  детском  саду.  – М.-   Мозаика   —  Синтез,1999. Направление: Физическая   культура Образовательная  область:  «Здоровье»   Программа  «Воспитание   культуры  здоровья  в дошкольном  учреждении»   Методическое   пособие.  Липецк. О.В. Узорова   «Пальчиковая   гимнастика»   М.   АСТ    Астрель 2005. Направление: Художественно  —  эстетическое. Образовательная  область   «Музыка»  Елизарова О.С., Шелеметьева О.А. Программа развития музыкальной культуры для детей с нарушениями в развитии дошкольного возраста.  Методическое обеспечение: Радынова О.П. «Музыкальные шедевры. »- ВЛАДОС, 1997.

 

Особенности осуществления образовательного процесса

 

1.6.1. Структура образовательного процесса

	Формы	Место в режиме дня
1	Специально организованная образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно- исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения)	I половина дня	воспитатель
2	Образовательная деятельность, осуществляемая в  ходе режимных моментов;	в течение дня	воспитатель
3	Специально организованная коррекционная деятельность, направленная на коррекцию  нарушений: подгрупповая, индивидуальная	I половина дня	специалисты
4	Совместная коррекционная деятельность, направленная на коррекцию индивидуальных нарушений:  — учёт в образовательной деятельности рекомендаций специалистов, — реализация здоровьесберегающих технологий — индивидуальная и подгрупповая работа по заданию учителя- логопеда,   -совместная деятельность по индивидуальной коррекционной  программе.	I половина дня   II половина дня	Воспитатель,
5	Самостоятельная деятельность детей;	в течение дня:
6	Взаимодействие с семьями детей по реализации   общеобразовательной программы дошкольного образования.	Ежедневно: Утренний приём, вечерний приём, Занятия в рамках семейного клуба –один раз в квартал Участие в выставках ДПТ по плану ОУ Индивидуальное консультирование	Воспитатель, специалисты

1.6.2.Организация совместной образовательной, коррекционно-развивающей

деятельности

Содержание коррекционной работы педагога

 

1.Развивать физиологическое и речевое дыхание: длительный, непрерывный ротовой выдох. Вырабатывать длительную  плавную воздушной струи (при вдохе ни поднимать плечи, а при выдохе не раздувать щёки).     Добиваться длительного произношения на одном выдохе: звука, 2-3 слогов, 2-3 слов

2. Учить детей   напрягать и   расслаблять мышцы.
3. Развивать мелкую моторику и тактильную чувствительность рук: посредством пальчиковой гимнастики, лепки, пособий: нанизывания бус, шнуровки, застёжки…

4.Развивать крупную моторику: организация подвижных игр, вырабатывающих навыки ползания на четвереньках: ставя руки крест-накрест, ставя одновременно сначала левые руку и ногу, затем правые.

5. Развивать пространственные представления: упражнять  по просьбе педагога выполнять  действия с предметом: вверх-вниз, вперёд- назад.

6.Повышать уровень активации ЦНС: посредством упражнений:  растирание ладоней друг о друга, пока они не станут теплыми. Левой ладонью растереть правую кисть, затем правой ладонью — левую кисть. Хлопнуть   в ладоши, чтобы пальцы обеих рук соприкасались. Затем хлопки выполняются кулаками, ориентированными тыльной поверхностью сначала вверх, а потом вниз. Хлопки правой рукой по левой руке: от предплечья к кисти и обратно. Аналогично левой рукой. 

7. Формировать межполушарное взаимодействие посредством кинесиологических упражнений.
8. Развивать саморегуляцию поведения,  внимание, память, восприятие, воображение.

Формы	Непосредственно образовательная  деятельность	Времен-ные нормы	Организация
Фронтальные	Музыкальная  образовательная  деятельность     2.Занятия физической  культурой	Допусти- мый объём в I половину дня 40 мин	В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность,   проводится физкультминутка. Перерывы между периодами непосредственно образовательной деятельности — не менее 10 минут  Подгруппы формируются по гибкой системе:  комплектуются с учётом интереса детей, особенностей, образовательных потребностей и возможностей воспитанников, учитываются и взаимоотношения  между детьми и имеют непостоянный характер  (для плана, сетки занятий используется обозначение: группа А, группа Б). Непосредственно-образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей  (ФЭМП), проводится в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности (вторник, среда), сочетается с физкультурными и музыкальными занятиями
Групповая	ИЗО, ООМ, ФЭМП, КНРР и КНПР
Индивиду-альная коррекционная работа	Направления   коррекция речевых нарушений коррекция недостатков психического развития коррекция нарушений опорно-двигательного аппарата	Длительность 20 мин	Проводится специалистами: учителем-логопедом, педагогом психологом, инструктором ЛФК в соответствии с  расписанием индивидуальных занятий. Педагог  осуществляет индивидуальную работу с воспитанниками    во II половину дня:  по заданию специалистов,  по разработанной индивидуальной программе в рамках ПМП сопровождения

 

Циклограмма деятельности средней группы № 10 2022-2023 учебный год

Режим

Понедельник

области

Вторник

области

Среда

области

Четверг

области

Пятница

области

Утро

1.Работа  с родителями  2.Инд.беседы  3.Сам.деятел. детей (творч.)

С.К.Р. С.К.Р. Х.Э.Р

1.Работа с родителями 2.Рассматривание картин (картинок, иллюстраций) 3. Хороводные игры

П.Р. Ф.Р.

1.Работа с родителями 2. Инд. беседы. 3.Сам.деятел. детей

С.К.Р. С.К.Р.

1.Работа с родителями 2.Дидактич.игры 3.Беседы, игры,упражнения

П.Р. С.К.Р.

1.Работа с родителями 2. Инд. беседы. 3.Сам.деятел. детей

С.К.Р. С.К.Р.

УТРЕННЯЯ ГИМНАСТИКА с элементами дыхательных, релаксационных,  упражнений самомассажа, ортопедическое выкладывание,  закаливающие и оздоровительные  мероприятия

1-я половина дня

ЗАВТРАК (формирование культурно-гигиенических навыков)

1.Беседы о культуре здоровья 2.Дидактические игры 3.Чтение худ.литературы 4.Труд.деятельность 5. Сам.игр. деят.дет.

Ф.Р. П.Р. Р.Р. С.К.Р. С.К.Р.

1.Дидактические игры 2.Чтение худ.литературы 3.Труд.деятельность 4. Сам.игр.деят.дет.

П.Р. Р.Р. С.К.РС.К.Р.

1.Дидактические игры 2.Чтение худ.литературы 3.Труд.деятельность 4.Безопасность 5.Сам.игр.деят.дет.

П.Р. Р.Р. С.К.Р. С.К.Р. С.К.Р.

1.Дидактические игры 2.Чтение худ.литературы 3.Труд.деятельность 4.Игры по социализации 5.Сам.игр.деят.дет.

П.Р. Р.Р. С.К.Р. С.К.Р. С.К.Р.

1.Дидактические игры 2.Чтение худ.литературы 3.Труд.деятельность 4.Сам.игр.деят.дет.

П.Р. Р.Р. С.К.Р. С.К.Р.

НЕПОСРЕДСТВЕННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Кинесиологические упражнения, упражнения на внимание, физкультурные   минутки, пальчиковая гимнастика, офтальмологический режим  релаксация, закаливающие оздоровительные детей мероприятия при НОД

Здор.

НОД

ООМ ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ

П.Р. Р.Р.

КНРР ФЭМП

Р.Р. П.Р.

ФЭМП КНР

П.Р. К.Р.

ПЛАВАНИЕ ПОЗНАВ. – ИССЛЕД. ДЕЯТ-Ть

Ф.Р. П.Р.

ФИЗКУЛЬТУРА

Ф.Р.

Ортопедическое выкладывание

МУЗЫКА

Х.Э.Р.

ФИЗКУЛЬТУРА

Ф.Р.

МУЗЫКА

Х.Э.Р.

КНПР

К.Р.

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Р.Р.

2 ЗАВТРАК  (формирование культурно-гигиенических навыков)

Зд

Прогулка 1

1.Закрепление ОВД  2.Наблюдение 3.Труд 4. Сам. деятельность. детей 5.Подвижные игры, упр. (спортивные, хороводные)

Ф.Р. П.Р. С.К.Р. С.К.Р. Ф.Р.

1.Закрепление ОВД  2.Наблюдение 3.Труд 4. Сам. деятельность. детей 5. Подвижные игры, упр. (спортивные, хороводные)

Ф.Р. П.Р. С.К.Р. С.К.Р. Ф.Р.

1.Закрепление ОВД  2.Наблюдение3.Труд 4. Сам. деятельность. детей 5. .Подвижные игры, упр. (спортивные, хороводные)

Ф.Р. П.Р. С.К.Р. С.К.Р. Ф.Р.

1.Закрепление ОВД  2.Наблюдение 3.Труд 4. Сам. деятельность. детей 5. .Подвижные игры, упр. (спортивные, хороводные)

Ф.Р. П.Р. С.К.Р. С.К.Р. Ф.Р.

1.Закрепление ОВД  2.Наблюдение 3.Труд 4. Сам. деятельность. детей  5. .Подвижные игры, упр. (спортивные, хороводные)

Ф.Р. П.Р. С.К.Р. С.К.Р. Ф.Р.

Ортопедическое выкладывание

Зд.

ОБЕД (формирование культурно-гигиенических навыков), сон час

НОД

Корригирующая гимнастика, дыхательная после сна, самомассаж закаливающие и оздоровительные  мероприятия

Зд.

ИЗО  РИСОВАНИЕ

Х.Э.Р.

МУЗ.РИТМИКА

Х.Э.Р.

ИЗО РИСОВАНИЕ

Х.Э.Р.

ИЗО АППЛИКАЦИЯ/ЛЕПКА

Х.Э.Р.

2 половина дня

Коррекционная индивидуальная образовательная деятельность  ежедневно по заданию логопеда, инструктора ЛФК, психолога

1.Наблюдени 2.Труд 3. Сам. игр. (творч) деятельность детей 4.Дид.,наст. игры 5.Подвижные игры, упр. (спортивные, хороводные) 6.Региональный компонент (1-3 неделя)

П.Р. С.К.Р. С.К.Р. Х.Э.Р. П.Р. Ф.Р. П.Р.

1.Наблюдени 2.Труд 3. Сам. игр. (творч) деятельность детей 4.Дид.,наст. игры 5. Подвижные игры, упр. (спортивные, хороводные)

П.Р. С.К.Р  С.К.РХ.Э.Р. П.Р. Ф.Р.

1.Наблюден 2.Труд 3. Сам. игр. (творч) деятельность детей 4.Дид.,наст. игры 5. Подвижные игры, упр. (спортивные, хороводные) 6.Театрализованная деятельность (2-4 неделя)

П.Р. С.К.Р. С.К.Р. Х.Э.Р. П.Р. Ф.Р. Х.Э.Р.

1.Наблюдени 2.Труд 3. Сам. игр. (творч) деятельность детей 4.Дид.,наст. игры 5. Подвижные игры, упр. (спортивные, хороводные)

П.Р. С.К.Р. С.К.Р. Х.Э.Р. П.Р. Ф.Р.

1.Конструирование 2..Наблюдение 3.Труд 4. Сам. игр. (творч) деятельность детей 5.Дид.,наст. игры 6.Подвижные игры, упр. (спортивные, хороводные)

Х.Э.Р. П.Р. С.К.Р.С.К.Р. Х.Э.Р. П.Р. Ф.Р.

ПОЛДНИК  (формирование культурно-гигиенических навыков)

Вечер

Работа  с родителями

Работа  с родителями

Работа  с родителями

Работа  с родителями

Работа  с родителями

.

Ортопедическое выкладывание

Прогулка 2

1.Наблюдение 2.Труд 3. Сам. деятельность. детей 4. Подвижные игры, упр. (спортивные, хороводные)

П.Р. С.К.Р. С.К.Р.   Ф.Р.

1.Наблюдение 2.Труд 3. Сам. деятельность. детей  4.Подвижные игры, упр. (спортивные, хороводные)

П.Р С.К.Р  С.К.Р.   Ф.Р.

1.Наблюдение2.Труд 3. Сам. деятельность. детей 4. Подвижные игры, упр. (спортивные, хороводные)

П.Р. С.К.Р. С.К.Р.   Ф.Р.

1.Наблюдение 2.Труд 3. Сам. деятельность. детей 4.Подвижные игры, упр.  (спортивные, хороводные)

П.Р. С.К.Р. С.К.Р.   Ф.Р. .

1.Наблюдение 2.Труд 3. Сам. деятельность. детей 4.Подвижные игры, упр. (спортивные, хороводные)

П.Р. С.К.Р. С.К.Р.   Ф.Р.

 

Условные обозначения

Образовательные области

С.К.Р.-  «Социально-коммуникативное развитие»

П.Р. – «Познавательное развитие»

Р.Р. – «Речевое развитие»

Х.Э.Р. – «Художественно-эстетическое развитие»

Ф.Р. – «Физическое развитие»

 

 Оптимальные условия для развития ребенка – это продуманное соотношение свободной, регламентируемой и нерегламентированной (совместная деятельность педагогов и детей и самостоятельная деятельность детей) форм деятельности ребенка   Образовательная деятельность вне организованных занятий обеспечивает максимальный учет особенностей и возможностей ребенка, его интересы и склонности. В течение дня  предусмотрен определенный баланс различных видов деятельности:

Возраст детей	Регламентируемая  совместная деятельность (НОД)	Нерегламентированная деятельность, час
		Совместная деятельность	Самостоятельная деятельность
4 — 5 лет	40 мин	4 ч 30 мин — 5 ч.	3 ч.29 мин —

 

1.6. 3 Формы, способы, методы и средства реализации программы

Направления развития	Формы реализации программы	Методы и приёмы	Средства
Физическое развитие	Совместная   деятельность: физкультурная образовательная работа в режиме дня: утренняя гимнастика, физкультурные минутки прогулка, Активный отдых. (спортивные досуги, праздники) ЗОЖ	Наглядные: Показ,  Словесный: объяснение, пояснение, уточнение Практические Повторение действий  (упражнение) экспериментирование Игровые: спортивные игры  Создание ситуации успеха, поощрение	гигиенические факторы – режим дня, занятий, сна, бодрствования, питания; гигиена одежды, обуви, обстановки и пособий; естественные силы природы – как средства закаливания (солнце, воздух, вода); физические упражнения – специально подобранные, методически правильно организованные и  руководимые педагогом движения, основанные на активных действиях произвольного характера (ходьба, бег, приседания и т.д.). Подвижные игры, игровые упражнения, спортивные игры,
	Самостоятельная двигательная  деятельность в т.ч. с использованием физ. оборудования	Управление	Общение, окружающая обстановка
	Взаимодействие с семьёй	Словесный: разъяснения, убеждения, консультирование, Практические Метод «проектов»
Познавательное развитие	Совместная деятельность: Организованная  ОД   ООМ ФЭМП	Наглядные: наблюдение, демонстрация Практические: упражнения, опыты, экспериментирование, моделирование Интерактивные поисковые вопросы, проблемные ситуации Игровые:  Дидактическая игра, воображаемая ситуация Словесные: рассказ, беседа, чтение худ. лит.	беседы, дидактические игры, рассматривание картин и иллюстраций, коллекционирование, эксперименты, творческие вопросы реализация проектов (их презентация), викторины
	Самостоятельная деятельность	Методы косвенного воздействия Управление	Общение, окружающая обстановка
	Взаимодействие с семьёй	Метод «Проектов»

 

1.7. Организация коррекционной работы

Среднюю группу № 10 посещают дети с ОВЗ.   Некоторые воспитанники имеют трудности в усвоении программного материала по различным причинам:
-ЗПР

— нарушение ЭВС

— нарушение познавательной сферы.

С данной категорией  организуется комплексное психолого — медико-педагогическое сопровождение, включающее разработку и реализацию индивидуальных программ как специалистами, так и педагогами группы

  Данная работа осуществляется  по следующему алгоритму:

• выявление трудностей воспитанника педагогом, специалистами, запрос педагога  в ПМП консилиум образовательного учреждения.
• проведение заседания ПМП консилиума ОУ, выработка коллективного решения о способах обучения и методах коррекции отклонений в развитии ребенка.
•  составление индивидуальной программы: специалистами и педагогами группы на 3 месяца
• ознакомление родителей с решением ПМП консилиума, с направлениями дополнительных  коррекционных  программ.
• реализация коррекционной  программы в течение 3-х месяцев.
• Промежуточная оценка развития ребёнка, подготовка материалов для повторного ПМП консилиума.
• проведение  повторного консилиума, рассмотрение вопроса эффективности выбранных программ, внесение корректировок, принятие решения по дальнейшему сопровождению.

 

Коррекционные  мероприятия, осуществляемые педагогом:

 

Вид деятельности
Непосредствено-образовательная деятельность	Проведение образовательной деятельности  познавательного, речевого  направления по подгруппам. Использование дифференцированных заданий 3) Использование средств  коррекционного воздействия : физ.минутки, динамические паузы, смена статического положения, контроль за поставленными звуками, психогимнастика, кинезиологические упражнения, мотивация деятельности, ортопедическая выкладка. 4) соблюдение методических требований: (месторасположение относительно ребенка с нарушенным слухом (зрением); требования к речи взрослого; наличие наглядного и дидактического материала на всех занятиях и в режимных моментах; контроль понимания ребенком заданий и инструкций до их выполнения и т. Д.); 5) решение ряда задач коррекционной направленности в   (стимулирование слухозрительного внимания;  контролирование правильности произнесения поставленного звука, исправление речевых ошибок и закрепление навыков грамматически правильной речи; расширение словарного запаса; оказание специальной помощи при составлении пересказов и т. д.).
Совместная деятельность педагога с детьми в режимных моментах	Проведение совместной деятельности с учётом рекомендаций специалистов: педагога-психолога, учителя-логопеда,  учителя – дефектолога, врача ЛФК  формирование толерантного отношения к детям с ОВЗ у нормально развивающихся детей и их родителей; Организация рабочего пространства группы с учётом имеющихся у детей отклонений в развитии (подготовка  индивидуальных дидактических пособий) Соблюдать ортопедический режим;
Совместная деятельность в индивидуальных формах работы	Разработка и реализация индивидуальных  коррекционных программ, во второй половине дня  2-3 раза в неделю, в зависимости от сложности нарушения.
Взаимодействие с родителями	Проводить целенаправленную работу с родителями детей с ОВЗ, обучать их доступным приемам коррекционно-развивающей работы;

1.8.Учебный план

 Учебный план составлен с учётом требований, определённых реализуемой основной образовательной программой и нормативными документами. Непосредственно образовательная деятельность, несущая познавательный и коррекционный характер, построена с учётом основных и коррекционных принципов:  

 Комплексно-тематическое планирование разработано на основе примерной общеобразовательной программы «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой 

Тематический подход позволяет оптимально организовать образовательный процесс для детей с особыми потребностями. Одной теме уделяется не менее одной недели.

Обучение навыкам конструирования осуществляется во второй половине дня в совместной деятельности. Методика конструирования и художественного труда выстраивается в контексте разных видов художественной деятельности и активно включается в целостный воспитательно-образовательный процесс (в ознакомление с окружающим, в развитие речи, в формирование математических представлений и др.).  Конструктивная деятельность организуется в свободное время и в процессе игр.

Исходя из специфики образовательного учреждения, необходимости проведения коррекционной работы в группе осуществляется дополнительное образование в форме интегрированной деятельности педагога-психолога  и воспитателей: познавательно – исследовательская деятельность/КНПР;

• в форме интегрированной деятельности учителя – логопеда и воспитателей: ООМ/КНРР.
• Образовательная деятельности по физической культуре организуется три раза в неделю и включает  два занятия физической культурой и одно занятие плаванием. В день проведения плавания, прогулка проводится не ранее чем через 50 минут после занятия.

Образовательные области	Виды непрерывной образовательной деятельности			Продолжительность НОД в неделю /время (мин)
Обязательная часть
«Познавательное развитие»	Формирование элементарных математических представлений			20 мин.
	Ознакомление с предметным окружением и социальным миром. Ознакомление с миром природы. Познавательно – исследовательская деятельность.			20 мин.
				Совместна деятельность педагога  с детьми
«Речевое развитие»				Совместна деятельность педагога  с детьми
	Приобщение к искусству	«Художественная  литература»
		Развитие речи		20 мин.
«Художест венно -эстетическое развитие»	Приобщение к  искусству	Музыкально-художественная деятельность		40 мин.
		ИЗО деятельность: рисование,/лепка, аппликация		40 мин.
		ИЗО деятельность: худ.труд/ Конструктивно-модельная деятельность		Совместная деятельность педагога с детьми
«Физическое развитие»	Физическая культура. Организация плавания			60  мин.
	Формирование начальных представлений о ЗОЖ			Совместна деятельность педагога  с детьми
«Социально-коммуникативное  развитие»	«Основы безопасности» «Социализация, нравственное воспитание» «Патриотическое воспитание» «Самообслуживание, труд»			Совместна деятельность педагога  с детьми
Квалифицированная коррекция	Коррекция недостатков речи /Коррекция недостатков психического развития			40 мин.
	Коррекция недостатков физического развития  (ЛФК)			Подгрупповая,  индивидуальная работа,
	Формируемая часть
Региональный компонент				2 раза в месяц в совместной деятельности
Продолжительность одного вида непосредственно образовательной деятельности по возрасту:				20мин
Объем  недельной образовательной нагрузки на 1 ребёнка				3ч.40 мин

1.9. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

1.9. 1.Региональный компонент

Основной целью работы  является развитие духовно-нравственной культуры ребенка, формирование ценностных ориентаций средствами традиционной народной культуры родного края.

Принципы работы:

• Системность и непрерывность.
• Личностно-ориентированный  гуманистический характер взаимодействия детей и взрослых.
• Свобода индивидуального личностного развития.
• Признание приоритета  ценностей внутреннего мира ребенка, опоры на позитивный внутренний потенциал развития ребенка.
• Принцип регионализации (учет специфики региона)

    В дошкольном возрасте формируются предпосылки гражданских качеств, представления о человеке, обществе культуре. Очень важно прививать в этом возрасте чувство любви и привязанности  к  природным и культурным ценностям родного края, так как именно на этой основе воспитывается патриотизм. Поэтому в детском саду в образовательном процессе используются разнообразные методы и формы  организации детской деятельности: народные подвижные игры и забавы, дидактические игры, слушание музыки,  наблюдения в природе, чтение детской литературы, знакомство с народно-прикладным искусством и др.

 

Образовательная область	Задачи
Социально — коммуникативное развитие	Воспитывать у детей чувство любви и привязанности к малой родине, родному дому, проявлением на этой основе ценностных идеалов, гуманных чувств, нравственных отношений к окружающему миру и сверстникам. Использовать  знания о родном крае в игровой  деятельности. Вызывать интерес и уважительное отношение к культуре и традициям  Якутии,  стремление сохранять национальные ценности.
Познавательное развитие	Приобщать  детей к истории Якутии. Формировать представления о традиционной культуре родного края через ознакомление с природой
Речевое развитие	Развивать  речь, мышление, первичное восприятие диалектной речи через знакомство с культурой Якутии
Художественно — эстетическое развитие	Приобщать  детей к музыкальному творчеству родного края; воспитывать  любовь в родной земле через слушание музыки, разучивание песен, хороводов. Формировать практические умения по приобщению детей к различным народным декоративно-прикладным видам деятельности.
Физическое  развитие	Развивать эмоциональную свободу, физическую  выносливость, смекалку, ловкость через традиционные игры и забавы народов Якутии.

1.10. Планируемые результаты освоения Программы

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования

• Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
• Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
• Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.
• Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.
• Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.
• Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.
• Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.
• Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.
• Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.
• У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
• Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.
• Проявляет ответственность за начатое дело.
• Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
• Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания; положительно относится к обучению в школе.
• Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.
• Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).
• Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.
• Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.
• Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.
• Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.

Вариативная часть:
— выполняет ритмические комбинации на максимально высоком уровне;
— развитие музыкальности (формирование музыкального восприятия, представления о выразительных  средствах музыки);
— развитие чувства ритма, умения характеризовать музыкальное произведение;
— согласовывает музыку и движение.

— иметь представление о родном крае; его достопримечательностях.

 

1.11. Оценка индивидуального развития детей                                                                                    

Оценка индивидуального развития детей  производится педагогом в рамках педагогической диагностики с целью выявления  эффективности педагогических действий, их дальнейшего планирования.

Педагогическая диагностика проводится в течение учебного года: в апреле и фиксируется педагогом в индивидуальных картах наблюдений детского развития, по определенным показателям. Промежуточная диагностика осуществляется по запросу ПМП консилиума.

Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. 

Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:

• коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);
• игровой деятельности;
• познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);
• проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);
• художественной деятельности;
• физического развития.

2. Организационный раздел

2.1. Режим дня для детей 4-5лет (холодный период года)

Составлен на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой с учетом требований САнПиН 2.4.1.3049-13 к режиму дня (п.п.11.4,11.5,11.7)

 

Время	Режимные моменты
Дома
6.30-7.00	Подъём, утренний туалет
В образовательном учреждении
7.00-7.30	Прогулка по дороге в детский сад
7.30-8.20	1. Прием детей, осмотр, игры, самостоятельная  игровая деятельность, утренняя гимнастика, дежурство, совместная деятельность  педагога с детьми: художественно-эстетическая, физкультурно-оздоровительная.
8.20-8.50	2. Подготовка к завтраку, завтрак.  Воспитание культурно-гигиенических навыков.
8.50-9.00	3. Подготовка к организованной образовательной деятельности. Самостоятельнаяигроваядеятельность.   (10)
9.00 — 10.20	4.  Организованная образовательная деятельность  (40 мин) Подгрупповые и индивидуальные коррекционные мероприятия.  Самостоятельная  игровая деятельность ( 40 мин в перерывах).
10.00.-10.10.	5. Второй завтрак
10.30-11.50	6. Подготовка к прогулке,  прогулка (самообслуживание,  наблюдения, труд, самостоятельная игровая деятельность (50 мин),  подвижные игры)
11.50.- 12.15	7. Возвращение с прогулки,  «Чтение художественной литературы», самостоятельная игровая д-ть  (10 мин)
12.15.-12.45	8.   Подготовка к обеду, обед (самообслуживание, культурно-гигиенические навыки этикет)
12.45.-15.00.	9. Подготовка ко сну. Дневной сон
15.00.-15.25.	10. Постепенный подъем, закаливание (воздушные, водные процедуры), самостоятельная  игровая деятельность детей.
15.25-15.50.	11. Подготовка к полднику, полдник.
15.50-16.20	12. Самостоятельная деятельность (30 мин),  совместная  деятельность  педагога с детьми (игры, беседы, досуги, продуктивная деятельность), индивидуальные коррекционные мероприятия.
16.20-18.00	11. Подготовка к прогулке, прогулка (наблюдения, игры, труд, самостоятельная игровая  деятельность детей (50 мин).Совместнаядеятельность с семьей. Уход детей домой
Дома
18.00-19.00	Прогулка по дороге домой
19.00-20.40	Возвращение  с прогулки, спокойные игры, гигиенические процедуры
20.40 – 6.30  (7.00)	Ночной сон

2.1.Режим  дня для детей 4 — 5 лет (тёплый период года)

Время	Режимные моменты
Дома
6.30-7.00	Подъём, утренний туалет
В образовательном учреждении
7.00-7.30	Прогулка по дороге в детский сад
7.30-8.20	1. Прием детей, осмотр, игры, самостоятельная  игровая деятельность, утренняя гимнастика, дежурство, совместная деятельность  педагога с детьми: художественно-эстетическая, физкультурно-оздоровительная.
8.20-8.50	2. Подготовка к завтраку, завтрак.  Воспитание культурно-гигиенических навыков.
8.50-9.00	3. Подготовка к организованной образовательной деятельности. Самостоятельная игровая деятельность.   (10)
9.00 — 10.20	4.  Организованная образовательная деятельность  (40 мин) Подгрупповые и индивидуальные коррекционные мероприятия.  Самостоятельная  игровая деятельность ( 40 мин в перерывах).
10.00.-10.10.	5. Второй завтрак
10.30-11.50	6. Подготовка к прогулке,  прогулка (самообслуживание,  наблюдения, труд, самостоятельная игровая деятельность (50 мин),  подвижные игры)
11.50.- 12.15	7. Возвращение с прогулки,  «Чтение художественной литературы», самостоятельная игровая д-ть  (10 мин)
12.15.-12.45	8.   Подготовка к обеду, обед (самообслуживание, культурно-гигиенические навыки этикет)
12.45.-15.00.	9. Подготовка ко сну. Дневной сон
15.00.-15.25.	10. Постепенный подъем, закаливание (воздушные, водные процедуры), самостоятельная  игровая деятельность детей.
15.25-15.50.	11. Подготовка к полднику, полдник.
15.50-16.20	12. Самостоятельная деятельность (30 мин),  совместная  деятельность  педагога с детьми (игры, беседы, досуги, продуктивная деятельность), индивидуальные коррекционные мероприятия.
16.20-18.00	11. Подготовка к прогулке, прогулка (наблюдения, игры, труд, самостоятельная игровая  деятельность детей (50 мин).Совместнаядеятельность с семьей. Уход детей домой
Дома
18.00-19.00	Прогулка по дороге домой
19.00-20.40	Возвращение  с прогулки, спокойные игры, гигиенические процедуры
20.40 – 6.30  (7.00)	Ночной сон

 

2.2.Режим организованной двигательной деятельности

Составлен на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой с учетом требований САнПиН 2.4.1.3049-13 к организации физического воспитания (п.12.2)

 

Режимныймомент	Периодичность (в неделю)	Длительность (мин)(в день)
Регламентируемая двигательная деятельность
Занятие физической культурой	2 раза в неделю	20
Занятие физической  культурой  (плавание)	1 раз в неделю	20
Частично-регламентируемая двигательная деятельность
Утренняя гимнастика	Ежедневно	6-8
Муз. Образовательная  деятельность	2 раза в неделю	20
КНРР/КНПР	1 раз в неделю	20
Подвижная игра перед занятием (кинесиология)	Ежедневно	1-2
Физкультминутки	Во время  проведения НОД	2
Подвижная игра между НОД	Ежедневно (по расписанию)	2
Подвижные игры и физ упр. на прогулке I половина дня	ежедневно	20-25
Коррегирующаягимнастика	ежедневно	5
Закаливающие процедуры (Стопотерапия)	ежедневно	5
Подвижные игры и физические упражнения на прогулке II половина дня	ежедневно	20-25
Время в день		50-60 мин
Время  в неделю		5-6часов

 

2.3.Планирование образовательной деятельности (сетка ООД)
Средняя группа № 10

 

ПОНЕДЕЛЬНИК	1.ООМ/КНРР 2.ИЗО( рисование)	А. 8.50 — 9.10 Б.  9.20 — 9.40      9.50 – 10.10
ВТОРНИК	1.ФЭМП  2. Физкультура	А.  8.50 — 9.10 Б.  10.00- 10.20        9.25 – 9.45
СРЕДА	1.ИЗО(аппликация/лепка) 2. Физкультура	9.00 — 9.20        9.45 – 10.05
ЧЕТВЕРГ	1.Плавание 2.Музыка	А.   9.15 – 9.35 Б.    9.45 – 10.05       10.25 – 10.45
ПЯТНИЦА	1.Развитие речи 2.Музыка	9.00 – 9.20        10.15 – 10.35

 

2.4. Учёт самостоятельной деятельности

Режимный момент	Длительность   самостоятельной деятельности  в структуре режимных моментов (мин)(в день)
Приём, осмотр, игры	7.30-8.00 8.06-8.20	44
Подготовка к НОД	8.50-9.00	10
Между НОД		10
После  проведения НОД до прогулки	10.10-10.35	25
На прогулке Iпол дня	10.35-11.50	55
Подъём,  закаливание игры	15.00-15.25	15
До прогулки	15.55-16.20	25
На прогулке IIпол дня	16.20-18.00	40
Итого		3 часа 44 минуты

 

2.5. Система проведения закаливающих мероприятий
Способ закаливания — бытовой. Система закаливающих мероприятий составлена на основе рекомендаций  Т.Л.Богиной, В.П.Спириной, А.Г.Швецова

 

Способ закаливания — бытовой
Мероприятие		Место в режиме дня	Кратность проведения
Воздушные ванны	Короткие воздушные ванны (от 2-4 мин):   при смене белья	Переодевание на занятие ФК	По расписанию
		переодеваниенапрогулку	По режиму
		переддневнымсном	ежедневно
	Местные от 5  до 10 минут: в облегчённой одежде,  (обнажены  руки и ноги):	утренняягимнастика5мин	ежедневно
		физ. занятие15мин	2 раза в неделю
		занятие ЛФК 15мин	3 раза в неделю
		муз.занятие15 мин	2 раза в неделю
	Общие воздушные ванны до  от 6-10 мин	Послеутреннейгимнастики 6 мин	ежедневно
		После дневного сна (КГ,    стопотерапия, умывание)  10 мин
	прогулка	I половина дня 1 ч. 20 II половина дня 1 ч. 40 мин.	По режиму
	Дыхательная гимнастика	Во время проведения УГ, Гимнастика после дневного сна, занятия ФК, ЛФК,  НОД	Ежедневно:
Водные процедуры	Умывание	мытьё рук, лица  (перед едой, после прогулки и пользования туалетом)	Ежедневно
		мытьё лица, шеи,  рук до локтя.	После  УГ и дневного сна
	Простое полоскание рта кипячёной водой комнатной температуры	После каждого приёма пищи	Ежедневно
	Полосканиегорлакипячёнойводой	После приёма пищи в обед
	Обучение плаванию в бассейне	t   — 15 мин	1 раз в неделю
Рефлексотерапия	Точечный массаж  Массаж миндалин	В структуре гимнастики после сна После полоскания горла	ежедневно
Стопотерапия	Массаж стоп	В структуре гимнастики после сна	ежедневно

 

2.6. Планирование работы с детьми в средней группе № 10 

2.6.1. Примерное годовое планирование. Тематический план лексических тем

Дата	Тема	Количество
Сентябрь	День знаний. Детский сад(помещения)	1
	Детский сад (профессии в д/с)	1
	Осень. Деревья. Приметы осени.	1
	Овощи. Огород.	1
Октябрь	Фрукты. Сад	1
	Одежда	1
	Обувь. Головные уборы.	1
	Моя семья	1
Ноябрь	Игры и игрушки.	1
	Мой город( квартира, название города)	1
	Мой дом. Посуда( чайная, кухонная)	1
	Моё тело. Предметы гигиены.	1
	Осень( обобщение), труд людей.	1
Декабрь	Мой дом( мебель)	1
	Зима пришла..	1
	Зима. Зимующие птицы.	1
	Праздник ёлки.	1
Январь
	Продукты питания	1
	Домашние животные и их детёныши	1
	Домашние птицы и птенцы	1
	Дикие животные и их детёныши	1
Февраль	Транспорт наземный(пассажирский, грузовой)	1
	Транспорт (водный, воздушный). Профессия(лётчик, капитан)	1
	Зима( обобщение)	1
	Зима. Зимние забавы.	1
Март	Мамин день	1
	Почта. Профессия: почтальон.	1
	Весна	1
	Весенние цветы	1
Апрель	Рыбы( аквариум). Лягушка	1
	Комнатные растения( бальзамин, фикус, фиалка, герань..)	1
	Перелётные птицы( ласточка, скворец, грач, кукушка, аист)	1
	Домашние и дикие животные и птицы( дифференциация)	1
Май	Весна( обобщение), труд людей	1
	Музыкальные инструменты	1
	Насекомые	1
	Времена года	1
	Лето( приметы). Лето( развлечения). Труд людей	1
Итого		38

 

Календарно-тематическое планирование (НОД и совместная деятельность) Приложение 1

3.Содержательный раздел:

Содержание психолого-педагогической работы по основной части примерной образовательной программы «От рождения до школы» представлено в перспективном планировании
(Приложение 1)

 

3.1.Содержание вариативной части программы 

Содержание вариативной части программы по направлениям «Региональный компонент» представлено в перспективном планировании (Приложение 2)

 

3.1.2.Культурно – досуговая деятельность

План культурно-досуговых мероприятий

 

месяц		Название мероприятия
Сентябрь	Физкультурное	«Правила здоровья»
	Досуг	Праздник 1сентября « Лесная школа»
Октябрь	Досуг	«Вечер загадок»
	Физкультурное	«Сказочная история»»
	Досуг	Экскурсия на пищеблок ОУ
Ноябрь	Физкультурное	Развлечение с мамами
	ПДД	Развлечение «Наш помощник светофор»
	музыкальное	Развлечение музыкальное «Осень золотая»
Декабрь	физкультурное	«Зимние забавы»
	музыкальное	Новогодний утренник «Как снеговик нос потерял»
	ПДД	Дидактическая игра «Светофор» .
Январь	музыкальное	Развлечение«Сказкиновогоднейёлки»
	физкультурное	«Народные подвижные игры»
	ПДД	Досуг «Петрушка на улице»
Февраль	Досуг	Развлечение с папами
	Музыкальное	Развлеч Развлечение  к 23 февраля «Мы  играли  в  папавоз»
	ПДД	Д/и «Найди такой же знак»
Март	музыкальное	УраааПраздник  8 марта «Мама для мамонтёнка»
	физкультурное	Развлечение «Приглашаем детвору на веселую игру»
	Досуг	Развлечение«Весенняя капель»
Апрель	музыкальное	Развлечение «Музыка весны»
	физкультурное	Досуг «Полет в космос»
Май	Музыкальное	Развлечение «Праздник дружбы»
	Физкультурное	«Путешествие на планету веселых мячей»
	ПДД	«Мы пешеходы»

 

3.1.3. Взаимодействие с семьёй

Перспективный план работы с родителями

 

Цель:  Повышение педагогической культуры и компетентность родителей по вопросам воспитания  обучения детей.

Задачи: 

• Создание условий для повышения социально-педагогической грамотности родителей в вопросах воспитания и обучения детей. 
• Установление доброжелательных партнерских отношений и контактов с семьями воспитанников для согласования воспитательных воздействий на ребенка;
• Приобщение родителей к участию в жизни детского сада через поиск и внедрение наиболее эффективных форм работы.
• Изучение семьи и установление контактов с ее членами с целью формирования единых требований  в процессе воспитания  ребенка.

Перспективный план работы с семьей (Приложение 2)

 

Приложение 1

Приложение 2