Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
прогимназия «Кристина» г. Томска
(МАОУ прогимназия «Кристина»)
Предмет : Русский язык
Класс 4 Б
Автор : Хамидулина А.И.,
учитель начальных классов
2023 год
| Тема урока: Морфологический разбор наречия. | Место урока по теме (в разделе/главе) например, 2 урок из 4 |
| Тип урока: Урок открытия новых знаний. | Форма урока: учебный практикум;
Форма учебной деятельности: фронтальная, групповая, парная ; дифференцированно-групповая; Методы обучения: исследовательско-поисковый, проблемный, интерактивное обучение. |
| Цель урока: Ознакомление с алгоритмом морфологического разбора наречий. | Задачи урока: формировать умение выполнять морфологический разбор наречия, развивать познавательный интерес к предмету; воспитывать уважительное отношение друг к другу. |
Предполагаемый результат
| Предметный результат: расширение знаний о наречии. | Метапредметный результат:формирование читательской компетенции,повышение мотивации к учебной деятельности. |
Педагогические технологии
|
Оборудование : учебник, тетрадь, карточки с текстами |
| Приемы | Деятельность учителя | Деятельность ученика | УУД | Оценивание/формы контроля |
|
Приветствует учащихся, задает вопросы (толстые и тонкие ) классу:
Дорогие ребята, начинаем урок русского языка, надеюсь, он будет полезным и насыщенным |
I.Оргмомент (2 минуты)
Настраиваются на работу. Отвечают на вопросы учителя. |
Познавательные:
отвечать на вопросы учителя; |
Устный опрос |
| II. Прием «Угадай»
III.Прием «Ложная альтернатива» IV. Прием «Соответствие» Физкультминутка (3 мин)
V.Прием «Лови ошибку» |
Дает возможность ученикам угадать, в чем заключается следующее задание.
з, п, н, р — н (все письменные, н — печатная) ю, ё, а, я — а (все гласные, обозначающие мягкость согласного звука, имеют 2 звука, когда стоят в определенном месте. А — гласная, обозначающая твердость согласного звука) к, с, р, ш- р ( все глухие согласные, р — звонкая) а, о, е, э — е (все гласные, обозначающие твердость согласного, е — обозначает мягкость согласного) о, ч, ю, у — ч (все гласные, ч- согласная) с, д, и, к — и (все согласные, и – гласная) у, Е, п, м- е (все маленькие, Е – заглавная) Если ребята затрудняются, то направляет их ( узнай, какая буква в строчке лишняя) Спрашивает, какое слово получилось? Предлагает продолжить разговор о наречии. Предлагает обучающимся подумать над заданием. Задание. 1.Наречие бывает 1 и 2 спряжения. 2.Наречие изменяется по родам и числам. 3.Наречие бывает качественным и притяжательным. Обьявляет тему урока. Тема нашего урока «Морфологический разбор наречия». В процессе урока мы должны найти особенности выполнения морфологического разбора наречия. Предлагает следующее задание в парах. В чем заключается задание? Догадались, что нужно сделать? Творческое задание на карточках: • Пальчики оближешь — (мало) • Битый час – (неожиданно) • Днем с огнем – (далеко) • Кот наплакал – (мало вкусно) • На край света – (трудно) • Чуть свет – (долго) • Как снег на голову – (рано) Составьте устно предложения с каждым наречием? Какова роль наречий в предложении? Предлагает работу в группах. Раздает карточки. Вставь пропущенные наречия (См. приложение.) . |
II.Актуализация опорных знаний. (15 минут)
Называют разные варианты ответов, предполагают, угадывают. Угадывают лишнюю букву в каждой строчке. Складывают выбранные буквы и получают слово Наречие. Рассуждают, делают выводы о том, что наречия не изменяются по родам и числам, не спрягаются и т.д. Формулируют задание, дополняют, корректируют друг друга Устно распределяют слова, в скобках пишут соответствующие наречия к фразеологизмам. Составляют устно предложения с каждым наречием. Называют роль наречий в предложении.(обстоятельство). В группах 1,2,3 исправляют орфографические ошибки, на место пропусков вставляют нужное слово (наречие) В группе 4 на место пропусков вставляют нужное слово (наречие) (См. приложение) |
Познавательные:
уметь строить речевое высказывание; Регулятивные: вносить необходимые дополнения в свою работу, анализировать: Личностные: уважительно относиться к мнению других; Регулятивные: ставить учебную задачу,классифицировать; Познавательные: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт Коммуникативные: слушать и понимать речь одноклассников,анализировать; Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при работе в группах; Регулятивные: осуществлять самоконтроль,самокоррекцию; |
Устный опрос
Письменный контроль |
| VI. Прием «Сравнение» | Предлагает обучающимся перейти к морфологическому разбору наречий, выделить, какие пункты будут в разборе, приводит в пример пункты морфологического разбора глагола(недавно изученная тема)
О чем говорят данные слова, когда мы с ним и сталкиваемся? вид спряжение наклонение время лицо число род |
III. Формулирование
нового знания. ( 5 минут) Перечисляют возможные грамматические признаки наречий (сравнивают с грамматическими признаками глагола) |
Регулятивные:
ставить учебную задачу; Познавательные: строить логическую цепь рассуждений; Коммуникативные: слушать и понимать речь одноклассников; Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы выполнения задания; |
|
| Предлагает сделать разбор по членам предложения и морфологический разбор глагола испортилась, наречия Вдруг
Вдруг погода испортилась. Что можете сказать о морфологическом разборе наречия? |
IV. Погружение в новые знания (15 мин)
Ученик у доски и весь класс выполняют разбор по членам предложения и морфологический разбор глагола и наречия. Приходят к выводу, что разбор морфологический наречия состоит из 2 пунктов, тогда как у глагола таких пунктов 5. |
Познавательные:
строить логическую цепь рассуждений; Коммуникативные:прислушиваться к мнению других; |
Письменный контроль | |
| VII.Прием «Сравнение»
|
Работа с учебником стр. 72-73
Чтение правила и сравнение со своими умозаключениями Упражнение № 3 стр. 74 |
Читают правило, сравнивают со своими выводами. | Познавательные:находить нужную информацию в учебнике;
Регулятивные:систематизировать информацию; |
|
| VIII. Прием «Анкета»
|
Предлагает заполнить:
1. На уроке я работал…. 2. Многое на уроке было… 3. Урок прошел…. Слова-помощники: активно / пассивно лучше / хуже понятен / не понятен полезно / бесполезно интересно / скучно |
V. Рефлексия.
Заполняют листочки, вставляя подходящие наречия.(1 минута) |
Личностные: дать эмоциональную оценку своей работы; | Самостоятельная работа |
| Домашнее задание.
|
Задание на дом: 2 варианта на выбор учащихся:
|
VI. Итог урока,
домашнее задание (2 минуты) |
Познавательные: проявлять интерес к изученной теме |
Приложение.
Текст 1.
В один из висенних дней ребята атправились влес на прогулку. _________ пагода испортилась. __________ пашел снег. Дети вошли влес. Витерок __________ шевелил виршины деревев. ___________ тишыну леса нарушал стук дятла. Белка __________ скокала светки наветку.
Слова для справок: вдруг, опять, слегка, изредка, ловко.
Текст 2.
В один из весенних дней ребята отправились в лес на прогулку. _________ погода испортилась. __________ пошел снег. Дети вошли в лес. Ветерок __________ шевелил вершины деревьев. ___________ тишину леса нарушал стук дятла. Белка __________ скакала с ветки на ветку.
Слова для справок: вдруг, опять, слегка, изредка, ловко.
