Тема: Неопределённые местоимения
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Цели урока: Знать: лексическое и грамматическое значение неопределенных местоимений; способы образование неопределенных местоимений, их правописание; повторить определение местоимения.
Уметь: находить неопределенные местоимения, условия выбора дефисного написания и написания с не-.
Задачи урока через планируемые результаты:
Личностные:
- Создание ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.
- Создание условий для развития уважительного отношения учеников друг к другу.
Метапредметные:
- Адекватно понимать письменные высказывания
Регулятивные:
- Формировать умение формулировать тему урока, цели урока, умение принимать и сохранять учебную задачу.
Коммуникативные:
- Развивать умение работать с информацией на уроке, связно излагать мысли.
- Сохранять и развивать умение сотрудничать в паре. Отвечать на вопросы, слушать и слышать.
- Формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Познавательные:
- Формировать умение работать с разными разрядами местоимений.
- Понимать и интегрировать информацию в имеющийся запас знаний, преобразовывать, структурировать и применять её с учётом решаемых задач.
- Извлекать нужную информацию.
Предметные:
Распознавать местоимения; различать разряды местоимений; уметь склонять местоимения; характеризовать особенности их склонения, словообразования, синтаксических функций, роли в речи.
Соблюдать нормы правописания местоимений слитного, раздельного и дефисного написания местоимений.
| Этапы урока | Ход урока | |||||||||||||||||||
| I. Оргмомент. | Приветствие. Проверка готовности к уроку. | |||||||||||||||||||
| II. Языковая разминка. | — Добрый день, ребята! Наш сегодняшний урок предлагаю начать со следующего высказывания
«Не стыдно не знать, Стыдно не учиться». Какова главная мысль этого высказывания? Как вы понимаете?( человек не может знать все в силу ограниченных возможностей мозга. Это нормально, не нужно стыдиться. Самое важное — учиться, не лениться, интересоваться знаниями. Когда человек не учится, то становится невеждой) Ребята, а где нам пригодится умение определять основную мысль? (задания ВПР) — Откройте тетради, запишите дату. Чтобы определить тему нашего урока, предлагаю вспомнить материал предыдущих уроков. -Какую часть речи мы сейчас изучаем? (местоимение) -Что такое местоимение?(часть речи, которая указывает на предметы, признак, количество, но не называет их) -Какие разряды местоимений мы уже знаем?(личные, возвратные, вопросительные и относительные) — Послушайте песню Матроскина и скажите, как текст песни связан с изучаемой частью речи. (в тексте есть местоимения) А я все чаще замечаю, Что было вчера, позабыть мне пора — Найдите известные вам местоимения и определите разряд. (личное, относительное) -Какие разряды местоимений в тексте отсутствуют?(возвратное, вопросительное) -Переделайте предложение с относительным местоимением так, чтобы оно стало вопросительным.(Что было вчера?) -Назовите возвратное местоимение. (себя) -В чем его особенность? (нет И.п.) |
|||||||||||||||||||
| III. Введение в тему и постановка проблемы урока. | Ребята, в тексте есть загадочное местоимение, разряд которого мы еще не знаем. Кто сможет его назвать? (кто-то)
—Почему это местоимение создает впечатление загадочности? (оно не дает точного представления о предмете) -Как могут называться местоимения, в которых мы не может определить предмет или признак? (неопределенные) Попробуйте сформулировать тему урока. (НЕОПРЕДЕЛЕННЫЕ МЕСТОИМЕНИЯ) – Правильно, сегодня мы узнаем ещё один разряд местоимений, это неопределенные местоимения. Запишите тему в тетради. Постановка проблемы. Ребята, местоимения, с которыми мы будем знакомиться очень таинственные. Прочитайте следующий текст. В каком-то городе несколько лет назад родился некто. Через некоторое время с ним кое-что произошло. Несколько человек этому очень удивились. Оказалось, что этот некто с каких-то пор любил кое за кем наблюдать, о чём-либо размышлять, искать какой-либо смысл. И превратился некто в нечто. — Как вы думаете, какой частью речи являются выделенные слова? (местоимения) — На что обычно указывают местоимения? (на лица, предметы, количество, признаки) — А эти местоимения указывают на что-то конкретное или нет? (Эти местоимения указывают на неопределенные лица, предметы, признаки и количество и создают в данном тексте настроение неизвестности, загадочности.) Ребята, вспомните, как обычно начинаются сказки. Почему в сказках используется такое начало? (В некотором царстве, в некотором государстве) К какому разряду мы можем отнести эти местоимения?(это неопределенные местоимения) -Обратите внимание на правописание местоимений. Все ли они пишутся одинаково? (слитно, раздельно, через дефис) -А мы знаем, в каких случаях нужно писать эти местоимения через слитно или через дефис? (нет) Значит, какая у нас будет цель урока?
А что мы для этого должны будем сделать? Как мы будем добиваться цели? (ЗАДАЧИ- узнать способ действия при выборе орфограммы, правильно писать неопределенные местоимения, находить их в тексте. |
|||||||||||||||||||
| IV. Открытие нового знания. Поиск решения. | 1.Работа в парах. Наблюдение.
Ребята, сейчас вы будете работать в парах. Посмотрите на свой маршрутный лист. Обсудите задание 1. и выполните задание. Задание 1. -Рассмотрите таблицу. Ответьте на вопросы.
ВЫВОД: Неопределенные местоимения образуются от вопросительных с помощью приставки НЕ, КОЕ- и суффиксов ТО-ЛИБО-НИБУДЬ. Задание 2. Ребята, запишите слова из следующей таблицы. Подумайте, по какому принципу распределены слова на группы.
Ребята, какие выводы можно сделать? (приставка –не- всегда находится под ударением и пишется слитно. Местоимения имеют суффиксы –то-либо-нибудь и пишутся через дефис.Они имеют приставку –кое- и пишутся через дефис.пристака кое- пишется отдельно, если отделена от местоимения предлогом.) Ребята, давайте проверим, правильные ли выводы мы сделали? Откройте учебник на стр.80, прочитайте правило. О чем мы еще не сказали и какими местоимениями мы должны заполнить последнюю колонку? Ребята, какая у нас была задача?(Изучить правило) Кто справился с этой задачей? Какая следующая задача? (потренироваться в написании орфограммы.) |
|||||||||||||||||||
| V. Развитие орфографических умений.
Составление алгоритма |
1.Коллективная работа.
Ребята, сейчас мы будем работать вместе. Алгоритм действия. Задание № 3.Раскройте скобки. Продумайте алгоритм действия при выборе написания. (Не)сколько, (кое)кто, что(то), какой(нибудь), кое (у) кого. — На что нужно обращать внимание в первую очередь, чтобы правильно писать орфограмму? (морфемный состав слова) 1. Смотрим, есть ли приставка –не-в слове. Есть-пишем слитно. Нет-рассуждаем дальше. 2.Смотрим, есть ли приставка –кое-. Есть-пишем дефис.. Нет -рассуждаем дальше. 3.Смотрим, есть ли суффиксы –то-либо-нибудь. Есть-пишем дефис. 4. Смотрим, есть ли предлог. Есть- пишем раздельно. 2.Индивидуальная работа Ребята, сейчас вы будете работать самостоятельно. Прочитайте задание 4 в своем маршрутном листе. Чем будете пользоваться при выполнении задания? АЛГОРИТМ!!! Распределить слова в 3 столбика, выделить орфограмму. (1 слово выполняем коллективно, графическое обозначение орфограммы) За (не)сколько минут, чему(то) удивляется, говорил кое(с)кем, (кое) кого расспросить, (Кое) (в) чём (не) согласиться, (не)кто (не) пришел, (не)кому показать, (Кое) кого попросим, (кое) (о) чём сожалеет, что (либо) привезти, (кое)(у) кого спросить, (н..)кого ругать. (ОВЗ –на 3 примера меньше) Ребята, давайте проверим, как вы выполнили задание. Кто справился? Кому было затруднительно? От чего зависит написание орфограммы? Каким правилом вы пользовались? 3. Парная работа. А сейчас вы будете работать в паре. Прочитайте задание 5. «Кодовый диктант». Зашифрована буква «Н». ОВЗ- с помощью учителя. Алгоритм!!! 1.кому(то), (не)кто, кем(нибудь) 2. какой(либо), кое(у)кого), чем(то) 3. кто(нибудь), какой(либо), у кого(то) 4. кое(кого), (не)что, кое(кем) 5.чем(то), кое(к)кому, кто(либо) Проверьте себя! Какая буква была зашифрована? Ребята, кто справился с этим заданием? У кого были затруднения? Оцените свою работу. |
|||||||||||||||||||
| 4. Самостоятельная работа.
Ребята, а сейчас вы будете работать самостоятельно. Прочитайте задание 6. Выписать из текста неопределенные местоимения. Одна пожилая дама увидела, как мальчишки перелезли через забор, за которым рос и шелестел листвой чей-то сад. Она сначала хотела позвать кого-нибудь на помощь, но передумала и, притаившись, продолжила наблюдение. Через некоторое время один из сорванцов рвал и засовывал в рот сладкую черешню, жмурясь от удовольствия. А кому-то пришлось скривиться, отведав яблочек, потому что те оказались кислыми. А потом кое-кто кое с кем не поделил добычу и свалился с дерева. Тут же неожиданно около них появился некто с усами и в очках, он стоял и хмуро смотрел на ребят . Сколько местоимений у вас получилось? Назовите их. (7) Кто выполнил задание верно? У кого не получилось это число? 5.Работа в группах. – Ребята, следующее задание вы будете выполнять в группе. Если вы правильно выполните задание, вы узнаете, в каком году была издана повесть-сказка «Дядя Федор, пес и кот». (ОВЗ- кроссворд). При выполнении задания вам понадобится знание математики. Прочитайте текст и выполните задание. Имя этого детского писателя знают несколько поколений жителей нашей страны. За свои 80 лет он оставил ребятам богатое наследие замечательных произведений. По произведениям писателя на экран вышло 60 мультфильмов. Его сочинения, переведенные на 25 иностранных языков, радовали миллионы благодарных читателей по всему миру. В …году была издана повесть «Дядя Федор, пес и кот», повествующая о самостоятельной деревенской жизни городского мальчика и его пушистых приятелей. Жизнь друзей в деревне Простоквашино оказалась непростой, но герои легко справлялись со всеми проблемами благодаря собственной изобретательности и смекалке. До последних дней детский писатель издавал новые произведения в издательском доме «Самовар». А в 2016 году повесть «Вниз по волшебной реке» превратилась в постановку на театральной сцене. Из числа, обозначающего год постановки повести на сцене вычесть количество экранизированных фильмов. (2016-60=1956). Прибавить число, обозначающее количество иностранных языков. (1956+25=1981). Из полученного числа вычесть количество неопределенных местоимений в предыдущем задании.(1981-7= 1974). Полученное число- год издания известной повести «Дядя Федор, пес и кот». Кроссворд (ОВЗ) Имя этого детского писателя знают несколько поколений жителей нашей страны. В …году была издана повесть «Дядя Федор, пес и кот», повествующая о самостоятельной деревенской жизни мальчика и его пушистых приятелей. Жизнь друзей в Простоквашино оказалась непростой, но герои легко справлялись с проблемами благодаря смекалке. …. был востребованным сценаристом телепередач, он создавал сюжеты для образовательной передачи «АБВГДейка», где в роли учеников выступали клоуны. До последних дней детский писатель издавал новые произведения в издательском доме «Самовар». А в 2016 году повесть «Вниз по волшебной реке» превратилась в постановку на театральной сцене. У
1 Издательский дом, в котором печатался автор.
КАКОЕ НЕОПР,МЕСТ. Было в тексте? |
||||||||||||||||||||
| VI.Итог урока.
Слайд 14 |
Какая была цель сегодняшнего урока?
На что указывают неопределенные местоимения? От чего образуются неопределенные местоимения? Какие способы написания есть у неопределенных местоимений? В каких случаях они пишутся слитно, раздельно, через дефис? Кто считает, что хорошо понял тему? |
|||||||||||||||||||
| VII. Домашнее задание. |
|
|||||||||||||||||||
