Программа индивидуального маршрута Рябовой Марии

Муниципальное  учреждение дополнительного образования

«Детско-юношеский центр Фрунзенского района г. Саратова»

Индивидуальный «маршрут» 

Рябовой Марии (12 лет)

Автор-составитель:

педагог дополнительного образования

МУДО «ДЮЦ Фрунзенского

района г. Саратова»

Абросимова Наталия Юрьевна

 САРАТОВ

2022

 

1.1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

Адресат программы.  Индивидуальный маршрут разработан для учащейся детской школы вокальной йоги «Резонанс» Рябовой Марии, 12 лет.

В результате творческой диагностики были обнаружены предпосылки к вокальному творчеству, в последствии чего был разработан данный индивидуальный «маршрут». 

      У Марии красивый тембр голоса, хороший музыкальный слух, богатые артистические способности, но не владеет техникой звукоизвлечения и диафрагмального дыхания. На решение этой проблемы был нацелен данный индивидуальный маршрут.

      Программа Индивидуального «маршрута» реализуется на базе МУДО «ДЮЦ Фрунзенского района г. Саратова «Школа парусного спорта», направлена на формирование у школьников положительной мотивации к пению. Учёными замечено:

Педагогическая целесообразность. Музыка и сопутствующие ей вокальные, дыхательные, артикуляционные упражнения, применяемые на занятиях, помогают устранить или смягчить присущую ребенку непоседливость, чрезмерную утомляемость. Пение дает возможность ребенку выразить свои чувства. В процессе пения у детей развиваются музыкальные способности (музыкальный слух, память, чувство ритма); формируется эмоциональная сфера, пробуждается воображение, воля, фантазия. Обостряется восприятие, повышается работоспособность и умственная активность мозга. Пение способствует развитию речи, поскольку слова при пении выговариваются протяжно, нараспев, что помогает четкому произношению отдельных звуков и слогов. Пение способствует развитию и укреплению легких и всего голосового аппарата; является лучшей формой дыхательной гимнастики. 

Приобщение детей к певческому искусству способствует развитию их творческой фантазии и оздоровлению организма в целом. 

Срок реализации программы – 1 год. Объём — 18 часов. 

Формы и режим занятий. Образовательный процесс осуществляется в форме учебного занятия. Режим занятий – 1 раз в две недели по 1 академическому часу.

Форма организации образовательного процесса индивидуальная.

Вокальные голоса детей 11-13 лет отличаются некой насыщенностью звучания; отмечается индивидуальный тембр. У девочек начинает определяться тембр женского голоса. Диапазон несколько расширяется: диапазон высоких голосов (сопрано): до, ре первой октавы — фа, соль второй октавы; низких голосов (альтов): ля малой октавы — ре, ми-бемоль второй октавы. Изменение голоса происходит у всех по-разному. Определяющими признаками начавшихся изменений в голосовом аппарате являются специфика его звучание и собственные ощущения поющего.

 

1. 1.2 ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

• Цель – создание условий для  развития и совершенствования вокальных навыков и творческих способностей Рябовой Марии.

• Воспитательные:

— способствовать воспитанию эстетического вкуса учащейся, интереса к певческой деятельности и к музыке в целом;

— воспитывать настойчивость, выдержку, трудолюбие, целеустремленность;

1. Развивающие:

— развивать навыки певческого дыхания;

— развивать  артистическую смелость и непосредственность ребёнка, способность к  самостоятельности, умению держаться на сцене;

1. 1. — развивать творческую активность и способность к самовыражению, передаче вокального  образа.

• Обучающие:

1. 1. — формировать у учащихся знания, умения и навыки основ певческого искусства;
   2. — формировать правильное певческое дыхание и звукоизвлечение;
   3. — формировать вокальную артикуляцию, музыкальную память;

• 1.3  ПЛАНИРУЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ

1. Предметные: 

По окончании индивидуального маршрута Мария Рябова будет знать:

1. — правильную певческую установку;
2. — о правильном певческом дыхании и звукоизвлечении;
3. — о правилах вокальной артикулляции, дикции и музыкальной памяти

— о гигиене певческого голоса (внимание, вдох, начало звукоизвлечения и его окончание).

• По окончании индивидуального маршрута Мария Рябова будет уметь: 

1. — правильно использовать певческое дыхание;
2. — исполнять интонационно чисто несложную в мелодическом отношении песню;  
3. — петь короткие фразы на одном дыхании;
4. — применять технику звукоизвлечени;
5. — в подвижных песнях делать быстрый вдох;
6. — уметь делать распевку;
7. — соблюдать гигиену голоса.
8. Личностные: 

— развитие общих музыкальных способностей, включая образное и ассоциативное мышление, творческое воображение.

• Метапредметные: 

1. — Развитие умения анализировать результаты собственной творческой деятельности и вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов (на основе слухового анализа).

Учебный план  

№ п/п	Названия разделов, тем	Количество часов по годам обучения			Формы контроля (аттестации)
		1 год
		Теория	Практика	Всего
1.	Вводное занятие.	0	1	1	Пед. наблюдение
2.	Развитие вокальных навыков	0	2	2	Прослушивание
2.1	Певческая установка	1	0	1	Прослуштвание
2.2	Дыхание	0	1	1	Пед. наблюдение
2.3	Звуковедение	0	1	1	Прослуштвание
2.4	Дикция	0	1	1	Прослуштвание
2.5	Звукоизвлечение	0	1	1	Прослуштвание
3.	Движения под музыку. Сценическая культура.	0	1	1	Пед. наблюдение
3.1	Развитие музыкального слуха и муз. памяти	0	1	1	Пед. наблюдение
3.2	Развитие чувства ритма	0	1	1	Прослуштвание
3.3	Работа над сценическим образом	0	1	1	Прослушивание
4.1	Гигиена певческого голоса	1	0	1	Беседа
4.2	Знакомство с творчеством вокалистов- сверстников	1	0	1	Беседа
4.3	Анализ собственных выступлений учащихся студии	1	0	1	Беседа
4.4	Влияние эмоционального состояния на голосообразование	0	1	1	Пед. наблюдение
5.	Репетиционная работа	0	1	1	Контрольное прослушивание партий
6.	Концертно-исполнительская деятельность	0	1	1	Концерт
ИТОГО:		4	14	18

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА

1. Вводное занятие

Теория: знакомство с педагогом, друг с другом, целями и задачами обучения, планом работы на учебный год.

1. Вводный контроль

Практика: выявление первоначальных певческих навыков учащихся распределение по группам.

1. Развитие вокальных навыков

В работе над гласными следует добиваться округлённости звука, его высокой позиции.

2.1   Певческая установка

Теория: основные правила правильной певческой установки. Положение ног и рук при пении. Контроль за певческой установкой в процессе пения.

Практика: Пение упражнений стоя.

2 2 Дыхание.

Теория: Виды дыхания: грудное, ключичное, смешанное, грудобрюшное, брюшное или диафрагмальное дыхание. Дыхательная гимнастика. Техника выполнения простейших дыхательных упражнений.

Практика: Выполнения комплекса дыхательных упражнений. Упражнения на дыхание на одном звуке с постепенным увеличением его продолжительности. Упражнение «Спуск», пение звука на одной ноте.

1. Звуковедение

Теория: Тембр и динамика голоса. Регулировочный образ голоса. Правила четной и ясной речи. Знакомство с артикуляционным аппаратом.

Практика: Приемы произношения гласных и согласных звуков. Попевки на слоги, гласные. Пропевание скороговорок. Артикуляционная гимнастика.

1. Дикция

Теория: Правила хорошей дикции. Техника речи. Ораторские приемы хорошей дикции. Элементы сценической речи. Вступление в песню. Произношение окончаний.

Практика: Комплекс упражнений для улучшения дикции. Работа с текстами песен.

2.5 Звукоизвлечение

Практика: Просмотр видео-уроков А. Кофанова. Использование упражнений в практической деятельности.

1. Движения под музыку.  Сценическая культура 

1. Развитие музыкального слуха, музыкальной памяти

Теория: Что такое музыкальный слух. Как не только слушать, но и слышать. Правила запоминания услышанного.

Практика: Комплекс упражнений на развитие музыкального слуха. Техника разучивания песен.

1. Развитие чувства ритма

Теория: Что такое ритм, его значение в музыкальном произведении. Ритмический аккомпанемент. Темпоритм.

Практика: Выполнение ритмической гимнастики.

3.3. Работа над сценическим образом

Практика: Выполнение 

1. Теоретико-аналитичекая работа

1. Гигиена певческого голоса

Теория: Требования и условия нормальной работы дыхательных органов по В.Емельянову

Практика: Дыхательная гимнастика как профилактика простудных заболеваний

1. Знакомство с творчеством вокалистов-сверстников

Практика: Просмотр и последующий анализ выступлений на конкурсах «Новая волна», «Евровидение».

1. Анализ собственных выступлений учащихся студии

Практика: Просмотр и последующий анализ выступлений учащихся студии. Устранение недочетов.

1. Влияние эмоционального состояния на голосообразование

1. Репетиционная работа

Практика: работа над выбранными песнями. Работа над манерой исполнения, работа с фонограммой, подготовка к выступлению. Работа над сценическим образом. Поведение вокалистов на сцене.

1. Концертно-исполнительская деятельность

Практика: участие в конкурсах различного уровня, мероприятиях Дворца, города. Выступления на различных концертных площадках.

 

1.5 ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ

Аттестация осуществляется путем текущего контроля во время занятий, промежуточного контроля  и итоговая в конце учебного года.

     Диагностика: предварительная (на первом занятии); промежуточная (январь); итоговая (май) – по завершению всего образовательного курса программы. 

Система оценки достижения планируемых результатов 

Результаты усвоения программы оцениваются по успешно выполненным контрольным упражнениям и выступлениям на конкурсах и концертах.

Формы контроля и аттестации:

• • педагогическое наблюдение за процессом исполнения музыкального произведения;

• беседа с детьми и родителями;

• открытые  и итоговые занятия;
• концертные выступления.

 

2.1 МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

1.  Сначала проводится ознакомление с теоретическим материалом и формирование начальных певческих навыков. Учащаяся учится петь в эстрадной манере с элементами начального сольфеджирования. Также учится исполнять выразительно и артистично несложную в мелодическом отношении песню, брать дыхание, сочетать пение с движением. В процессе занятий развивается диапазон. На первом этапе основной упор делается на правильное звукоизвлечение и чистоту интонирования. Кроме того, происходит знакомство с основными понятиями из области этики и эстетики. 
3. Организационно-педагогические основы обучения
4.   Музыкальную основу программы составляют произведения современных композиторов и исполнителей, разнообразные детские песни. Песенный материал играет самоценную смысловую роль в освоении содержания программы, которая предусматривает межпредметные связи с музыкой, культурой, литературой, фольклором, сценическим искусством, состоит из теоретической и практической частей. 
5.  Теоретическая часть включает в себя работу с текстом, изучение творчества отдельных композиторов. Практическая часть – приемы вокального исполнения песен и музыкальных произведений.

УСЛОВИЯ  РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Материально-техническое обеспечение занятий

Для занятий необходимо следующее оборудование и инвентарь:

1. Аудитория для индивидуальных занятий;
2. Музыкальные инструменты: фортепиано или синтезатор;
3. Аппаратура: ноутбук, усилитель, микшерный пульт, колонки, микрофоны;
4. Ноты, аудио-записи.

 

Кадровые условия: профессиональная компетентность преподавателя и всего педагогического состава, обладающего высоким уровнем 

профессионально значимых личностных качеств. 

Методические условия: разработанные уроки и презентации для занятий.

 

 ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Критерии оценки уровней освоения программы индивидуального маршрута

Уметь:

Уровни	Предметные результаты	Личностные результаты	Метапредметные результаты	Формы и методы оценки усвоения программы
Высокий уровень	— правильно использует певческое дыхание; — исполняет интонационно чисто несложную в мелодическом отношении песню;   — поёт короткие фразы на одном дыхании; — применяет верную технику звукоизвлечения; — умеет делать распевку; — соблюдает гигиену голоса.	-развивает общие музыкальных способностей, включая образное и ассоциативное мышление, творческое воображение.	—     умеет анализировать результаты собственной творческой деятельности и вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов (на основе слухового анализа).	Педагогическое наблюдение Контрольно-отчётное занятие Беседа Опрос Публичное выступление
Средний уровень	— не всегда правильно использует певческое дыхание; — не всегда исполняет интонационно чисто несложную в мелодическом отношении песню;   — не всегда поёт короткие фразы на одном дыхании; — не всегда применяет верную технику звукоизвлечения; — не совсем умеет делать распевку; — не всегда соблюдает гигиену голоса.	-не достаточно развивает общие музыкальных способностей, включая образное и ассоциативное мышление, творческое воображение.	—     не совсем умеет анализировать результаты собственной творческой деятельности и вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов (на основе слухового анализа).	Педагогическое наблюдение Контрольно-отчётное занятие Беседа Опрос Публичное выступление
Низкий уровень	— не правильно использует певческое дыхание; — не исполняет интонационно чисто несложную в мелодическом отношении песню;   — не поёт короткие фразы на одном дыхании; — не применяет верную технику звукоизвлечения; — не умеет делать распевку; — не соблюдает гигиену голоса.	-не развивает общие музыкальных способностей, включая образное и ассоциативное мышление, творческое воображение.	— не умеет анализировать результаты собственной творческой деятельности и вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов (на основе слухового анализа).	Педагогическое наблюдение Контрольно-отчётное занятие Беседа Опрос Публичное выступление

Знает:

Высокий уровень	Средний уровень	Низкий уровень	Формы и методы оценки усвоения программы
— знает правильную певческую установку; — знает о правильном певческом дыхании и звукоизвлечении; — знает о правилах вокальной артикулляции, дикции и музыкальной памяти — знает о гигиене певческого голоса (внимание, вдох, начало звукоизвлечения и его окончание).	— не всегда знает правильную певческую установку; — не всегда знает о правильном певческом дыхании и звукоизвлечении; — не всегда знает о правилах вокальной артикулляции, дикции и музыкальной памяти — не всегда знает о гигиене певческого голоса (внимание, вдох, начало звукоизвлечения и его окончание).	— не знает правильную певческую установку; — не знает о правильном певческом дыхании и звукоизвлечении; — не знает о правилах вокальной артикулляции, дикции и музыкальной памяти — не знает о гигиене певческого голоса (внимание, вдох, начало звукоизвлечения и его окончание).	Педагогическое наблюдение Контрольно-отчётное занятие Беседа Опрос

 

СПИСОК  ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ

1. Дмитриева Л.Г., Черноиваненко Н.М. Методика музыкального воспитания в школе. – М.: Издательский центр «Академия». 1998.-240с.
2. Добровольская Н., Орлова Н. Что надо знать учителю о детском голосе. – М.: «Музыка», 1972.-30с.  Исаева И.О. Уроки пения. – «Русич» 2009г
3. Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей.- М., 1947.
4. Учите детей петь. Песни и упражнения для развития голоса у детей/ Сост. Т.М. Орлова, С.И. Бекина. – М.: «Просвещение», 1988.-142с.
5. «Рассказы о песнях»/Сост. О.Очаковская, М., «Музыка», 1999 г. 13. «Музыка детям»/Сост. Л.Михеева. М., «Музыка», 1997 г.
6. Вербов А. «Техника постановки голоса». М., ГМИ, 1961.
7.  Стулова Г.П. Развитие детского голоса в процессе обучения пению. — М., «Прометей», 1992
8. Тарасов Г.С. Психология музыкального воспитания. //Вопросы психологии. 1991. №2;
9. Дмитриев Л. Голосовой аппарат певца. — М.: Музыка, 1964.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ И РОДИТЕЛЕЙ

 

1. Детская музыкальная энциклопедия. Тэтчэлл Д. — АСТ 2002;
2. Нейл Моррис. Музыка и танец. Серия «Всё обо всём». — М.: 2002; б.Острандер Ш., Шредер Л., Острандер Н. Суперобучение 2000.
3. Словарь юного музыканта. Михеева Л.В. — АСТ 2009;
4. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Музыка/Авт.-сост. А.С. Кленов; под общ.ред. О.Г. Хинн. — М., 1998.