Технологическая карта урока окружающий мир 4 класс«Жизнь леса. Лес – природное сообщество».

Создать условия для формирования понятия «Природное сообщество леса», познакомить с растительным и животным миром леса.

Способствовать развитию приёмов умственной деятельности: классификация, сравнение, анализ, обобщение

Развивающие: 

Способствовать развитию самостоятельности, умению преодолевать трудности в проблемных ситуациях.

Развивать умение организовывать и поддерживать диалог, умение слушать.

Развивать воображение, речь.

Воспитательные:

Прививать интерес к предмету, воспитывать доброжелательные отношения друг к другу, учить выслушивать мнения других и высказывать свою точку зрения, воспитывать навык самоконтроля, толерантное отношение друг к другу.

Воспитывать любовь к природе, бережное отношение к ней.

– уметь объяснять мир: приводить примеры «природного сообщества» в лесу.
– уметь определять своё отношение к миру: доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам.

Метапредметные результаты: 

• Регулятивные УУД
  • определять и формулировать цель деятельности на уроке;
  • учить отличать верно выполнено задание от неверного.
• Познавательные УУД
  • ориентироваться в своей системе знаний;
  • находить ответы на вопросы, используя учебник и свой жизненный опыт;
  • делать выводы в результате совместной работы всего класса.
• Коммуникативные
  • уметь оформлять свою мысль в устной речи;
  • слушать и понимать речь других;
  • учиться выполнять различные роли в группе.

        Личностные: проявляют интерес к предмету; стремятся к приобретению новых знаний

       Личностные результаты:делиться впечатлениями от урока.

— основные

— дополнительные

— интерактивная доска

— электронное приложение к учебнику по окружающему миру  для 4 класса

— физическая карта России

учителя

учеников

УУД

Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности.

Создаёт  условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Устанавливает тематические рамки.

Муз. Сопровождение «Звуки леса»

Психологическая поддержка.(Все ученики стоят в кругу, держась за руки. Учитель говорит тихо по одной строчке, а ребята повторяют хором вслух)

Мы – умные!

Мы – дружные!

Мы – внимательные!

Мы – старательные!

Мы отлично учимся!

Всё у нас получится!

Сегодня на уроке мы будем работать в группах Давайте вспомним правила работы в группе 

1. В каждой группе есть ответственный, он следит за работой в группе, отвечает за результат.

2. Каждый в группе имеет право высказать свое мнение, остальные должны внимательно его выслушать 

3. Вы имеете право на помощь учителя. Пользуйтесь этим правом.

4. Группа работает на единый результат.

5. Помните, что действует правило «поднятой руки».

— Сегодня у нас необычный урок. Мы совершим путешествие в одно царство.

А сейчас немного пофантазируем. Закрыли глазки. Давайте представим, что солнечный луч проник в наше сердце и наполнил его теплотой, светом, радостью, любовью, нам с вами хорошо, тишина, где то слышен голос птиц, шум деревьев….

Сейчас ребята открыли глазки, давайте посмотрим, где же мы оказались? (в лесу)  — 

А что вам указывало на то, что вы должны оказаться именно в этом месте?

Все живое и травы и цветы, деревья. Все они реагируют не только на действия, но и на мысли человека, его сердца (пение птиц)

– Как вы понимаете, что такое лес– А вот какие определения слова «лес» можно встретить в толковом словаре Ожегова и Даля.

Словарь Ожегова: лес – множество деревьев, растущих на большом пространстве с сомкнутыми кронами.  
Словарь Даля: лес – пространство покрытое, растущими и рослыми деревьями.

– Красота лесов вдохновляла поэтов, художников и музыкантов на создание замечательных произведений искусства.
– Так, например, художник Иван Шишкин оставил после себя богатое творческое наследие. Полюбуйтесь на репродукции лесных пейзажей, написанных им. 
– Вспомните, произведения поэтов, изучаемых на уроках литературного чтения, в которых воспевается красота леса.

учителя. Проверяют готовность рабочего места.

Повторяют правила работы в группе 

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя(Познавательные УУД).

Умение слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

Организует проверку домашнего задания по группам, индивидуально.

Контролирует работу в группах.

Организует работу на интерактивной доске.

Знай законы природы! →Разумно используй! ↔ Не навреди ей!

−Сегодня я к вам пришла не случайно, т.к. от вас  поступило много заявок на строительство объектов  на территории леса нашей республики Коми. Если я вас правильно поняла, то вы – 1 компания-претендент, вы- 2 компания-претендент,вы- 3 компания-претендент.

−Итак, что бы вы хотели построить на лесном участке, который собираетесь купить, с наименьшим риском для природы?

− Посмотрите на карту природных зон. Вас интересует лесная зона.  Кто покажет лесную зону? Мы живём в Коми республике. Посмотрите на  контур нашей республики. Вот её  месторасположение. 

− А вот это  лесная зона в нашей республике. По карте вы убедились, что основная территория республики покрыта лесами, но даже свой маленький участок я продам той компании, которая докажет, что знает Законы природы! Разумно использует! И не навредит её!

Мой участок имеет определённую стоимость, и на эту стоимость я напечатала  акции. И та компания, у которой будет больше акций  имеет право на участок для строительства.

Итак, выполним задания.

1 компания  — 2 обуч. Подождите, вам будет дано другое задание(для остальных детей)

На карточках в таблице укажите номера животных, которые относятся к той или иной группе.  

А вы(следующие 2 обуч.) будете составлять цепь питания в предложенных кругах-1 обуч .

                                        1 обуч. будете готовить определение: что такое природное сообщество.

3 компания. Используя  гербарий вы должны выполнить то задание, которое указано в  карточке. 

А именно: 1 парта –найти породы деревьев, которые растут в хвойном  лесу. 

2 парта –найти породы деревьев , которые растут  в широколиственном лесу . 

3  парта –найти породы деревьев, которые  растут в смешанном лесу .

1 обуч. Составляет также цепь питания в кругах.

2 компания. Вы будете работать  вместе со мной. У вас в карточках написаны слова, такие же как у меня. Вы будете ставить знак плюс у названий тех растений, которые  я вам укажу .

1 парта – ставит плюс только напротив названий деревьев . 

2 парта –напротив названий кустарников. 

3 парта –напротив названий травянистых растений.

1 обуч. Составляет также цепь питания в кругах.

представляют работу группы у доски.

Ученики выслушивают ответы других детей и дополняют

.

Проверяем, все слушают.

3 компания. 1 парта выходите. Покажите, гербарий и назовите те деревья, которые растут в хвойном лесу. 

2  парта –покажите и назовите деревья, которые растут в широколиственном лесу. 

3 парта. Покажите и назовите деревья, которые растут в смешанном лесу.

3 компания знания  о видах лесов  показали. Даю акцию.

2 компания –назовите деревья, кустарники, травянистые растения.  

Ваши знания по классификациям растений я проверила – они отличные. Даю акцию.

1 компания. Ваши знания я проверю позже, и вы тоже получите акцию, если заработаете.

III.1.  Постановка проблемного вопроса.

Итак, две компании уже показали свои знания о растительности леса. И сегодня нам надо выяснить, что такое природное сообщество. И почему лес – это природное сообщество. 

− давайте подберём однокоренные слова. Катя готовилась прочитать, что такое природное сообщество.

− А мы с вами являемся «сообществом»? Почему? Итак, ещё раз прочитаем о природном сообществе. Природное сообщество — это ….

Тоже самое можно сказать и о нас с вами, и о лесном сообществе. Вот мы и выяснили, почему лес это природное сообщество. 

Отвечают на вопросы, делают предположения относительно темы, цели и задач урока.

Уметь находить и преобразовывать информацию из одной формы в другую (Познавательные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативное УУД).

Организует работу над новой темой по группам.

Дополняет ответы детей.

−Что такое лес? –конечно, это деревья. И нарисовал берёзы, ели, сосны, дубы, которые  растут в 1 ярусе.

Но через некоторое время увидел сухие стволы. 

− Это не лес! –послышался чей то-то голос. 

− Без  кустов не лес! Нарисовал художник кусты, которые растут во 2 ярусе.

− Без трав и цветов тоже не лес – опять послышался чей то голос. Нарисовал художник  траву и цветы, которые растут в 3 ярусе. 

− Посмотрите внимательно на картину. Среди растений мы выделили 3 яруса. Ярусы начинаются сверху и идут вниз. 

-1 ярус – деревья. 

 – 2 ярус – кустарники

 – 3 ярус- травянистые растения.

– Подумайте, почему растения именно так распределили свои права? (Кто был в лесу? Вы, наверное наблюдали: какой ярус быстрее всего освещается солнцем ). Кому- то требуется больше всего света, кому-то меньше.

Итак,  уважаемые представители  компании. Я вас сегодня познакомила с новыми законами сообщества.

– Давайте его повторим  хором: 1 ярус – деревья, 2 ярус – кустарники, 3 ярус – травянистые растения.

– И с чем связано именно такое распределение ярусов? (с проникновением солнечного света).

– А к какому ярусу относятся молодые деревца, они называются подрост. Прочитайте в книге на странице  122 (показать  пальчиком где).Так к какому ярусу относится подрост?(ни к какому)

Уметь находить и преобразовывать информацию из одной формы в другую (Познавательные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативное УУД).

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).

Уметь выполнять работу по предложенному плану

VI. Физминутка.

– Как думаете почему? Кого не хватает?

1 компания работала по этому вопросу.

– Какие группы животных населяют лес?

Млекопитающие. Назовите их. В каких ярусах обитают?

Земноводные. Назовите их. В каких ярусах обитают?

Пресмыкающиеся. Назовите их. В каких ярусах обитают?

– В чём заключается их приспособленность жить в лесном сообществе? ( окраска под цвет коры деревьев, травы, гибкое  тело, когти)

Птицы. Назовите их. В каких ярусах обитают?

– Как они приспособились: определите характерные признаки:

– острые когти

– короткие ноги

– длинные ноги

– острый клюв

– приплюснутый клюв

– хвост – руль 

– хвост – опора

– Пойдёмте в лес, послушаем пение лесных птиц. Но прежде чем идти, давайте вспомним правила поведения в лесу. Идём тихо-тихо, чтобы не спугнуть диких птиц.

представляют работу группы у доски.

Отдыхают, слушая пение лесных птиц.

результатов.

Дополняет ответы детей.

– Итак, 1 компания знания о группах животных показала. Даю акцию.

Вашу работу на карточках я потом перепроверю.

– Посмотрите на картину. Получился лес?

– А  я думаю, чего-то не  хватает. Послушайте загадку:

Под иголки прячутся, 

В листья зарываются,

Шапки не снимают,

Дождик поджидают?  (грибы)

А к какому царству относятся грибы?

Из  чего состоит гриб? Показать.

– А это называется грибница – подземная часть гриба.

– Вставим грибок!

– А вот нужны ли лесу грибы. Об этом прочитайте в книге на странице 123. Отметьте карандашом доказательства .

Роль грибов: 1.       2.       3.

Итак, роль грибов в лесу очень велика, так как они:  1.       2.       3.

– А вот подумайте, какая выгода грибам от деревьев? А от деревьев грибам?

Вспомним правила поведения в лесу.

– Вот теперь ещё раз посмотрите на картину и скажите: почему лес является, природным сообществом?

( Чем является лес для животных организмов? )  Дом, убежище, столовая.

– Я попросила составить цепи питания. Проверим.

– Какое природное равновесие существует между животными и растениями в лесном сообществе? Но вначале вспомним, что такое природное равновесие. Природное равновесие – это …

– Посмотрите на весы.

– Можно ли сказать, что здесь существует природное равновесие в лесном сообществе. (Мышь-сова, лес-река)

–А почему?

Итак, лес для всех своих обитателей – это дом, убежище, столовая. Каждый связан с соседями, а через них с другими животными и растениями. Взаимные связи сложны, они переплелись как нитки. Дёрни одну и поползёт, рассыплется всё остальное. 

Сказка о вырубленном лесе .К. Пойд.

– О чём это говорит?  

( Нельзя нарушать природное равновесие  и надо соблюдать правила поведения в лесу.)

Прослушивание информации по диску

.

Уметь выполнять работу по предложенному плану

Организует рефлексию.

Организует самооценку учебной деятельности.

– Кто внёс самый большой вклад, посчитайте те акции, которые получили.

– Кто заработал – 3 акции? Кто больше? Кто 2?

– Молодцы! Вы внесли большой вклад в свою компанию. Передайте акции на 1 парту, и посчитайте общее количество. У кого больше. Я свой участок продаю этой компании и надеюсь, что вы   осуществите свой проект с наименьшим риском для природы.

– А может всё- таки передумаете строить. (да)

Низкий вам поклон.

Спасибо вам. Вместе мы сохранили природу первозданной, как на этих картинках.

Уважаемые компаньоны, повернитесь , пожалуйста к нашим  гостям, чтобы они запомнили, кто готов спасти и сохранить нашу планету.

Жизнь кажется иною,

И сердце не болит,

Когда над головою 

Как вечность лес шумит.

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

2) Подобрать по две картинки, чтобы между ними существовало природное равновесие.

3) Подготовить рассказ о приспособленности одного вида животных или растения к жизни в лесу. А тебя … я попрошу подготовить для пересказа опыт с лесной подстилкой в этой книге.