Практическое занятие по теме «Восприятие»

Тема урока «Восприятие»

Тип урока  — практический (работа в подгруппах).

Цель: закрепить знания по теме «Восприятие» у студентов через выполнение упражнений.

Задачи:

• показать разницу между познавательными процессами «ощущение» и «восприятие»;
• закрепить знания по ключевым вопросам темы «Восприятие» (свойства, виды, основные характеристики);
• показать значимость ведущего типа восприятия в общении и учебе;
• стимулировать процесс познания себя и окружающей  действительности.

План

1. Отличие восприятия от ощущения.
2. Свойства восприятия.
3. Виды восприятия.
4. Ведущая система восприятия.
5. Факторы, влияющие на восприятие.

1. Чтобы вспомнить, чем отличается восприятие от ощущений, послушайте притчу.

«Слепые и слон»

За горами был большой город, все жители которого были слепыми. Однажды какой-то чужеземный царь со своим войском расположился лагерем в пустыне неподалеку от города. У него в войске был огромный боевой слон, прославившийся во многих битвах. Одним видом своим он уже повергал врагов в трепет. Всем жителям города не терпелось узнать: что же это такое — слон. И вот несколько представителей общества слепцов, дабы разрешить эту задачу, поспешили к царскому лагерю. 

Не имея ни малейшего понятия о том, какие бывают слоны, они принялись ощупывать слона со всех сторон. При этом каждый, ощупав какую-нибудь одну часть, решил, что теперь знает все об этом существе.

Когда они вернулись, их окружила толпа нетерпеливых горожан. Пребывающие в глубоком неведении, слепцы страстно желали узнать правду от тех, кто заблуждался. Слепых экспертов наперебой расспрашивали о том, какой формы слон, и выслушивали их объяснения. 

Трогавший ухо слона сказал: «Слон — это нечто большое, широкое и шершавое, как ковер». Тот, кто ощупал хобот сказал: «У меня есть о нем подлинные сведения. Он похож на прямую пустотелую трубу, страшную и разрушительную». «Слон могуч и крепок, как колонна», возразил третий, ощупавший ногу и ступню…. 

— Какой можно сделать вывод? Каждый пощупал только одну из многих частей слона. И каждый воспринял его ошибочно.

Попробуем убедиться еще раз в отличие ощущения от восприятия. Для  этого проведем опыт.

Вызывается студент, он закрывает глаза, на руку кладется предмет. Что ты можешь сказать о предмете? Какой он?

А теперь  открой глаза и попробуй  потрогать руками этот предмет? Что теперь ты можешь сказать о предмете?

Итак, восприятие отличается от ощущения тем, что оно подразумевает отражение предметов и явлений в целом. 

Приступаем к выполнению заданий в подгруппах. 

Задание 1. Выделить особенности, которые характерны:

1. Для ощущения.
2. Для восприятия.

1. Это отражение отдельных свойств и качеств предмета.
2. Результатом данного процесса является – целостный образ предмета.
3. Психический процесс отражения предметов и явлений в целом при их непосредственном воздействии на органы чувств.
4. Этот процесс отражает разнообразие значимых для человека свойств окружающей среды.
5. Эта способность складывается в течение всей жизни.
6. Эта способность присуща всем живым существам, имеющим нервную систему.
7. Этот процесс требует работы нескольких анализаторов.
8. В этом процессе вычленяются взаимоотношения частей и сторон предмета.
9. Этот процесс тесно связан с памятью и мышлением.

2. Свойства восприятия

Восприятие обладает рядом существенных свойств, обусловленных как особенностями самих отражаемых предметов, так и прошлым опытом человека. 

Задание 2. В тексте приведены свойства восприятия, но в каких-то (будьте внимательны!) я допустила ошибки. Найдете их?

 Целостность – отнесенность всех получаемых с помощью органов чувств сведений о внешнем мире к самим предметам. 

Предметность – свойство восприятия, состоящее в том, чтo всякий объект, а тем более пространственная предметная ситуация воспринимаются как устойчивое системное целое, даже если некоторые части этого целого в данный момент не могут быть наблюдаемы. 

Структурность – свойство восприятия, состоящее в том, что человек узнает различные объекты благодаря устойчивой структуре их признаков.

Константность – относительное постоянство некоторых воспринимаемых свойств предметов при сравнительно широком диапазоне изменений условий восприятия. 

Осмысленность – восприятие у человека тесно связано с мышлением, с пониманием сущности предмета. Сознательно воспринимать предмет – значит мысленно назвать его, т.е. отнести к определенной группе, классу, обобщение его в слово. Даже видя незнакомый предмет, мы пытаемся его сравнить, найти сходство со знакомым.

Апперцепция – проявляется в преимущественном выделении одних объектов по сравнению с другими.

Избирательность – зависимость восприятия от прошлого опыта и установок индивида, от общего содержания деятельности психической человека и его индивидуальных особенностей. 

Задание 3. Прочитайте примеры и ответьте на вопрос. Какое свойство восприятия проявилось в данных примерах? 

1. Известно, что при изменении освещения цвет бумаги остается неизменным.
2. С какой бы точки ни смотреть на тарелку, легко замечается ее круглая форма.
3. Рост человека, на которого мы смотрим с различного расстояния, остается для нас одним и тем же, хотя его изображение на нашей сетчатке значительно изменяется (например, при изменении расстояния от 1 к 2 м это изображение уменьшается на 3/4).

Из лекции мы узнали, что существуют различные виды восприятия.

Давайте вспомним, по каким классификационным основаниям делятся виды восприятия.

В зависимости от того, какой из анализаторов является ведущим в данном акте восприятия, различают зрительное, слуховое, осязательное. Вкусовое и обонятельное восприятие. Различают также виды восприятия в зависимости от объекта восприятия, например восприятие предмета; устной и письменной речи, музыки, основных явлений социальной жизни человека (другого человека, событий общественной жизни) и т.п. Восприятие окружающего мира, как правило, комплексно; оно представляет собой результат совместной деятельности различных органов чувств. По форме существования материи (восприятие времени, движения, пространства). По продолжительности (одномоментное, развернутое во времени).

Задание 4. У нас есть сообщения о некоторых видах восприятия (движения, времени, человека).

Вчера мы с вами опередили ведущий ваш тип восприятия.

Из трех основных каналов восприятия – визуального (восприятие посредством зрительных образов), аудиального (восприятие посредством слуховых впечатлений), кинестетического (восприятие посредством ощущений) – лишь один является основным, осуществляющим максимальный доступ, в то время как дополнительные и дополняющие информационные функции принадлежат остальным каналам.

 Нельзя не согласиться, что для того, чтобы наше общение и взаимодействие с кем-либо было успешным нужно понять партнера по общению и быть понятым ему. А для этого самым лучшим способом будет разговор на понятном языке этого самого партнера.

Представим себе следующую ситуацию. Живут себе вместе муж и жена, которые воспринимают мир разными системами. Жена – визуал, а муж – кинестетик. Муж — не очень аккуратный человек и везде разбрасывает свои вещи. С точки зрения жены — это возмутительно, ибо нарушает гармонию ее зрительного восприятия мира. И ведь она искренне не понимает, что для ее мужа этот беспорядок очень мил, в нем он легко, не глядя, может нащупать нужную вещь. И это непонимание может пойти дальше, когда жена попытается объяснить мужу, что он не прав. «Неужели ты не видишь, какой беспорядок?» – раз за разом будет ругаться она. А муж действительно не видит! Для него главное – ощущать. Казалось бы, мелочь — беспорядок. А постоянные ссоры от непонимания восприятия другим этой ситуации могут привести к большим скандалам и конфликтам. И выходом из подобных ситуаций может быть разговор на языке другой системы восприятия. Для этого жене достаточно было бы сказать кинестетически ориентированную фразу: «Неужели ты не чувствуешь?» или «Когда я вижу этот беспорядок, я чувствую примерно то же, что ощутил бы ты, если лег бы в постель, полную сухарных крошек». Эта фраза понятна мужу, ибо составлена на его языке. И тогда есть возможность договориться. И только один из примеров. 

Можно привести и другие. Аудиально настроенная жена будет каждый вечер «пытать» своего визуально ориентированного мужа: «Расскажи, как ты меня любишь». А услышав в ответ: «Ты что, сама не видишь?», начнет ругаться, что муж ее не понимает.

Сходство типов способствует любви и дружбе, несовпадение — порождает споры и недоразумения. К слову, кто как определяет, как к нему относятся?

Визуал — по тому, как на него смотрят. Аудиал — по тому, что ему говорят. А кинестетик — по тому, как его касаются, ласкают. Кого легче всего обмануть? Аудиала. Чье расположение достичь труднее всего? Кинестетика, т.к. чувства приличия и морали не дают нам возможности при первых же встречах выразить свое отношение к нему на понятном ему языке.

Большинство людей в этом мире – зрительно ориентированные. Поэтому нам достаточно часто удается договариваться друг с другом. Но встречаясь с людьми, предпочитающих другую систему мировосприятия, мы сталкиваемся с проблемами.

Итак, как мы могли убедиться: для того чтобы говорить так, чтобы тебя услышали и поняли, нужно говорить на языке партнера. Как же нам узнать, какую систему предпочитает партнер? Это легко определить, ориентируясь словоупотребление человека.

Задание 5. Посмотрите таблицу, в которой представлены особенности речи аудиалов, визуалов и кинестетиков. Задание – определить, о каком типе восприятия могут свидетельствовать высказывания людей.

Особенности своего типа восприятия нужно использовать не только в общении с другими людьми, но и при обучении. 

Задание 6. – придумать приемы подготовки экзаменам, зачетам студентам с разным типом восприятия (1 группа готовит для аудиалов, 2 – для визуалов, 3 – для кинестетиков).

Аудиалы – попросите, чтоб вам прочитали или рассказали информацию, запишите на диктофон, читайте вслух.

Кинестетики – напечатайте текст на компьютере, перепишите, составляйте схемы, разыграйте сценки, пролистывайте свою тетрадь или учебник.

Визуалы – нарисуйте схемы, выделите цветом (маркером) главное, наклейте памятки, которые будут привлекать внимание, почитайте информацию в Интернете, нарисуйте. 

Задание 7. Для того, чтобы вспомнить от чего зависит наше восприятие выполним следующие задания.

7.1.  Прочитайте полученные результаты в исследовании восприятия человека человеком.

1. Преподаватели хореографии при описании облика хорошо знакомых им лиц значительно чаще обращали внимание на то, какова общая подвижность воспринимаемого человека, насколько соразмерны и ловки его движения, легок или пластичен этот человек или он угловат и неуклюж. Они в 12 раз чаще фиксировали особенности рук и ног, чем это делали другие группы испытуемых.
2. Воссоздавая по памяти облик известных им учащихся V—X классов, учителя в 8 раз чаще, чем это делали не педагоги, фиксировали особенности речи: насколько она грамматически правильна, насколько интонационно выразительна.

1. Упражнение с фотографией. Группам дается фотография одного и тоже человека с разной установкой (охранник, водитель маршрутки, спортсмен). Охарактеризовать человека (сколько лет, семейное положение, его характер, увлечения).

7.3. Сейчас я вам зачитаю письмо студентки своим родителям. После прослушивания — ваше задачей  будет в группах обсудить, что какую цель преследовала дочь, когда писала письмо? Что, на ваш взгляд, произошло с восприятием, от чего это зависело? Какой можно сделать вывод? 

Дорогие мама и папа!

С тех пор, как я уехала в колледж, я стала редко писать вам. Извините мою забывчивость и долгое молчание. Я постараюсь ввести вас в курс дела, но прежде, чем вы будете читать письмо, сядьте, пожалуйста. Нельзя читать дальше, пока вы не сели. Хорошо?

Ну, тогда я продолжаю. Травма черепа, которую я получила, выпрыгивая из окна моей спальни во время пожара, происшедшего вскоре после моего прибытия сюда, почти уже зажила. Я провела в больнице всего две недели и сейчас вижу уже почти нормально, а головные боли возникают всего раз в день.

К счастью, пожар в квартире (и мой прыжок) видел служащий бензоколонки возле дома, и именно он вызвал пожарных и «скорую». Он также навещал меня в больнице, и так как мне негде было жить из-за сгоревшей квартиры, он был очень любезен и пригласил меня жить в свою квартиру. Вообще-то это подвал, но очень миленький.

Он прекрасный молодой человек, мы очень полюбили друг друга и собираемся пожениться. Мы еще не решили, когда точно, но, конечно, до того, как будет заметна моя беременность. Да, мамочка и папочка, я в положении. Я знаю, как давно вы мечтали стать бабушкой и дедушкой, и я знаю, вы с радостью примете ребенка и окружите его той любовью, заботой и теплотой, какой окружали меня в детстве.

А причина задержки нашей свадьбы в том, что мой молодой человек подхватил инфекцию, и это не позволяет нам сделать необходимый до свадьбы анализ крови, и я по неосторожности тоже от него заразилась. Но я знаю, что вы примете его в нашу семью с радостью. Он добр и, хотя не получил хорошего образования, очень честолюбив. Хотя он другой расы и его вероисповедание отличается от нашего, но я знаю, что высказываемая вами терпимость не позволит вам обращать на это внимание.

Теперь, когда я сообщила вам все последние новости, я хочу сказать вам, что не было никакого пожара. Не было перелома черепа. Я не лежала в больнице. Я не помолвлена. Я не беременна. Нет никакой инфекции, в моей жизни нет никакого молодого человека. Однако я получила «Д» по истории и «Ф» по биологии (в США принята шестибалльная система оценок, обозначаемых начальными буквами алфавита; «Ф» соответствует нашей оценке «неудовлетворительно»). И хотела бы, чтобы эти отметки вы восприняли правильно.

Ваша любящая дочь Сюзи.

Резюме по данному письму может быть коротким. Пережив все ужасы и трагизм «падения» дочери, родители воспримут ее не очень хорошие отметки как сущий пустяк по сравнению с тем, что ей «грозило». Вот это и есть управление восприятием.

Вывод – восприятие зависит от установки, от жизненного опыта, от профессии.

Дополнительно (Придумать вопросы студентам других подгрупп по теме «Восприятие»)

1. Итак, какие выводы мы можем сделать?
2. Каждая группа должна выставить баллы за работу на уроке.

На столах у вас лежат критерии оценки, которые вам помогут оценить каждого студента. 

Максимальное количество баллов – 15

Учитывать: активное участие, оказание помощи подгруппе, выступление с сообщениями.

1. Рефлексия. Подведем итог нашему занятию. Что было новым для вас? Что удивило?