Консультация для родителей
«Особенности развития сенсорной игры аутичного ребенка»
В отличие от обычных детей аутичные надолго «застревают» на этапе изучения предметного мира. При этом основной мотив их манипуляций с предметами и игрушками — привлекательные сенсорные свойства. Именно стремлением извлекать из окружающего разнообразные сенсорные эффекты объясняется активный интерес аутичного ребенка к предметам: ему нравиться трогать, вертеть, подбрасывать, ронять на пол, нюхать, пробовать на вкус. Но вот действовать с предметами в соответствии с функциональным назначением эти дети часто отказываются, поскольку социальное назначение предметов для них менее важно, нежели их сенсорные свойства.
Сенсорными условно называются игры, цель которых — дать ребенку новые чувственные ощущения. Ощущения могут быть самыми разнообразными:
-
- зрительные (например, ребенок видит яркие цвета, их перетекание друг в друга, смешивание);
- слуховые (ребенок слышит разнообразные звуки, от шуршания опавших листьев до звучания музыкальных инструментов, учится их различать);
- тактильные (то, что ребенок ощущает посредством прикосновений, ощупывания: это различные по фактуре материалы, от мягкого махрового полотенца до прохладной гладкой поверхности стекла, различные по величине и форме предметы — большой мяч и крохотные бусинки, различные шары и кубики, соприкосновения и объятия с другим человеком);
- двигательные (ощущения от движения тела в пространстве и ритма движений — ходьба, бег, танцы);
- обонятельные (ребенок вдыхает и учиться различать разнообразные запахи окружающего мира — от аромата котлетки и маминых духов до запаха деревянного забора и стальной перекладины);
- вкусовые (ребенок пробует и учится различать на вкус продукты питания и блюда). Цель проведения сенсорных игр.
1.Переживание приятных эмоций, что положительно сказывается на настроении и поведении ребенка.
- Возникновение эмоционального контакта со взрослым, появление в жизни человека, который понимает его, открывает новые возможности для проведения коррекционной работы и влияния на сам ход дальнейшего развития ребенка.
- Получение ребенком новой сенсорной информации, что важно для расширения его представления об окружающем мире.
- 4. Внесение в игру новых социальных смыслов посредством введения сюжетов, что дает новые представления о социальных связях.
Виды сенсорных игр
- Игра с красками: «цветная вода» — для игры потребуются акварельные краски, кисточки, прозрачные стаканы; поэтапно проводим действия: размешивание красок в воде, рисование на мокром листе; игра в дом — красная краска — томатный сок, белая -молоко, коричневая — кофе и т.д.
- Игра с водой: переливание, брызгание — посещение бассейна, реки; бросать камешки в воду; «плывут по морю корабли»; купание кукол, мытье посуды.
- Игры с мыльными пузырями: дуть на кусочки ватки в воздухе, на кораблик на воде, на игрушку — вертушку, через трубочку в стакан; затем игра с мыльными пузырями.
- Игры со светом и тенями: игра «солнечный зайчик», тени на стене, движения с фонариком в руках.
- Игры со льдом: «тает льдинка» — в стеклянный стакан налейте горячую воду, опустите кусочек льда и понаблюдайте, как быстро он тает; «разноцветный лед» — приготовить разноцветный лед, добавив в воду краски; «ледяные фигуры» — замораживайте воду в
различных формочках; зимой на прогулке обратите внимание ребенка на заледеневшие лужи, сосульки.
- Игры с крупами: прячем руки в крупе; пересыпаем крупу; сделаем «дождь» или «град»; покормим птичек на улице крупой; сварим кашу.
- Игры с пластичными материалами (пластилином, тестом, глиной): мнем, отщипываем, надавливаем, размазываем, скатываем шарики, раскатываем колбаски, режем кусочки, создание пластилиновой картинки — размазывает различные цвета пластилина по картону: зеленая трава, красные ягоды, жёлтое солнышко и т.д.
- Игры со звуком: послушаем звуки — скрип двери, стук ложки о стакан, звон бокалов, стук колес поезда; постучим, погремим сами, при этом используем свистульки, барабан, бубен, дудочку, гармошку, пианино.
- Игры с ритмами: хлопки в ладоши, топанье ножками, прыжки в определенном ритме, танцы, проговаривание текстов стихов, пение детских песен.
Источник: «Организация жизни аутичного ребенка», авторы: Е.Родяшин, Т.Раева, М.Фомушкина. -Тюмень, 2012.
Консультацию подготовил учитель-дефектолог: Чмых.О.А
