Урок литературы в 9 классе
на тему «Конфликтосфера романа В.М. Шукшина “Любавины”
Цели:
Познавательные (образовательные, обучающие):
– формирование умения давать всестороннюю оценку литературному феномену В.М. Шукшина;
– вырабатывать умение анализировать, сравнивать и обобщать;
– расширить понятие конфликта в произведении; сформировать понятие “конфликтосферы”;
- Сформировать осмысление системы конфликтов в тексте.
Развивающие:
— развить умение работать с художественным текстом;
— развить навыки устной речи;
— развить аналитическое мышление;
— развить умение делать конспективные записи;
— аргументировать своё мнение, подтверждая высказывания текстом произведения;
— развить умение вести диалог.
Воспитательные:
— способствовать воспитанию интереса к литературе через работу с текстом;
— воспитывать внимательное отношение к художественномуслову;
— сформировать понятие о народном характере, национальной истории;
— воспитывать нравственное самосознание личности обучающегося.
Планируемые результаты:
Предметные:
— уметь анализировать эпическое произведение.
— научиться понимать язык художественного произведения,
–умение работать с текстом (извлекать информацию; осмысливать и делать выводы);
–совершенствование навыков письменной и устной речи через представление информации в виде кластера или таблицы.
Метапредметные:
- Познавательные:
— выделять необходимую информацию из учебника, из текста произведения;
— оформлять ее в виде конспектных записей
- Регулятивные :
— уметь выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;
- Коммуникативные:
— уметь обращаться за помощью к научной литературе;
- Личностные:
— формирование нравственных чувств , моральных качеств, ответственное и осознанное отношение к собственным поступкам и поступкам других.
Тип урока: “Открытия” нового знания (смешанного типа).
Методы: слово учителя, беседа, анализ, работа с текстом, составление таблицы, прием кластера.
Оборудование: Текст романа В.М. Шукшина “Любавины”, интерактивная доска, тетради.
Оформление доски.
Эпиграф. Что с нами происходит?
(по роману В.М.Шукшина “Любавины”)
Кластер: «Национальный характер» Словарная работа.
Русский национальный характер
Русский национальный характер — устойчивые
особенности, характерные для членов
русского национального сообщества, особенности восприятия мира, мотивов, поступков (идей, интересов, религии). Исследователи
включают в структуру русского национального
характера особенности темперамента, выражения
эмоций, чувств; национальные предрассудки;
распространённые привычки, традиции, стереотипы;
особенности и специфику поведения; ценностные
ориентации; потребности и вкусы; ритуалы (представлены разные понятия этого выражения)
План урока
- Организационный момент (1 мин.)
- Этап мотивации к учебной деятельности, самоопределения: (5 мин.)
III. Этап актуализации и пробного учебного действия (10 мин.)
- Этап реализации построенного проекта (17 мин)
- Первичное закрепление, включение в систему знаний (5 минут)
- Рефлексия деятельности (5 минут)
VII. Домашнее задание (2 мин)
Ход урока.
1.Этап урока, учебная ситуация.
- Организационный момент (1 мин.)
Деятельность учителя
Приветствие.
Деятельность учащихся
Приветствуют учителя.
Формируемые УУД
Коммуникативные УУД: — слушать и понимать речь других.
- Этап мотивации к учебной деятельности, самоопределения:
2.1. Деятельность учителя
Ребята, мы продолжаем изучать творчество В.М.Шукшина, много говорили о его личностно-творческом феномене и сегодня поговорим о его малоизвестном и малоизученном романе “Любавины”.Вы прочитали это произведение дома. Прежде чем приступить к анализу текста, давайте поговорим о национальной истории. Как вы понимаете слово «национальный характер»? Предлагаю вам составить кластер на эту тему.
| Трудолюбие-лень | Доброта-агрессия |
| Одаренность-глупость | Терпение-мстительность |
| Свободолюбие-законопослушание | Щедрость-скупость |
| Сила воли-слабость | Единение-разобщение |
| Мужество-малодушие | Сострадание-жестокость |
| Честь-подлость | Религиозность-анархия |
| Смелость-робость | Открытость-скрытность |
- Народный характер, национальная история, динамика национального характера ,- все это, как нетрудно увидеть, содержит для личностно-творческого феномена В Шукшина определенную внутреннюю «конфликтность» самых различных форм и проявлений .В силуэтогодляобозначениясистемно-обобщающеговзгляданароманможетбытьвыдвинутопонятиеконфликтосферыпроизведения.
- Данное понятие, впервые применяемое при осмыслении личностно-творческого феномена В.М Шукшина, обозначает систему конфликтов в структуре художественного текста.
2.2. Деятельность обучающихся:
Отвечают на вопросы, вступают в беседу, подтверждают свои ответы о том, какие черты составляют национальный характер. Определения национального характера обучающиеся записывают в тетради. Дают определение отдельным словам и понятиям, подтвержают примерами.
Цель урока: наметить типологию конфликтов в художественной структуре романа “Любавины”.
2.3.Делают вывод: конфликтосфераромана «Любавины» напрямую связана с авторской картиной мира в динамике реализации творческого замысла произведения.
III. Этап актуализации и пробного учебногодействия (5 мин.)
3.1. Доклад о видах конфликтов в художественной литературе.(Заранее подготовленный).
3.2. Беседа по тексту:
-Ктотакие Любавины? Опишите это семейство? Какие черты характера им присущи? И т.п.
- Кто такой Кузьма Родионов?С какой целью он приехал в деревню? и т.п.
- Кто провоцирует столкновение?
- Этап реализации построенного проекта (обучающиеся строят модели, выдвигают и обсуждают гипотезы, выбирают оптимальный вариант, корректируют, строят эталон ответа).
Беседа: Какие намечаются конфликты в романе? В чем заключается противостояние героев? Какие методы перемен к новой жизни использует Родионов? Кого можно назвать городским реформатором? Кого можно назвать бандитом в романе? Какие два “лагеря” наметились в романе? и т.п.
Вывод: выделяется социальныйконфликт. Противостояние между социальными группами выходит на уровень отдельных личностей, воплощая ментальные черты национального характера . Русское крестьянство показано в непростое, переломное время, когда происходит крушение традиционных общественных отношений и зарождение новых, доселе неизвестных. Процессы «великогоперелома» в судьбах народа на рубеже 1920-1926-х годов – первоочередной предмет авторского внимания и изображения в романе. Так крестьянство, на примере семьиЛюбавиных, оказывается в центре социальных противоречий , в позиции «все против всех», неприемля ничьих авторитетов, кроме своего собственного. Оппозиция социальных полюсов «представители власти» — «бандиты» маркирует противоречие более широкого социально-исторического порядка : «новая власть — крестьянство». В сложившейся социальной ситуации заложены конфликтные основания, строящиеся на пересечении интересов трудового крестьянства и постоянно вторгающихся сил “со стороны”. Представители двух разных социальных лагерей — «городской реформатор» и крестьянин – равно убеждены в том, что цели их деятельности несовместимы; но насилие над людьми, направленное «на благо», порождает, как правило, ответное насилие. Люди, вершащие «великий перелом», перенимают повадки «выживания» своих противников, по сути обычных крестьян, которые живут, кто как может. В конфликте советская власть – крестьянство формально берёт верх первая сила. Но победа новой власти здесь весьма двусмысленна в перспективе видения тех результатов «великого перелома», которые представлялись автору к моменту создания произведения.
Беседа: Как Егор относится к Марье? Чем Марья нравится Кузьме? Как Егор реагирует на поведение Кузьмы? Кто жертва в их противостоянии? Как вы понимаете фразу: «Почему у нас так всё получается – через пень-колоду?»
Вывод: выделяется нравственно-психологический (любовный) конфликт. Желая быть востребованным, человек неизбежно входит в сферу потребностей других людей. Процесс совпадения или различия таких субъективных потребностей движет «сюжет» межличностных отношений . Егор остался «непонятым», поэтому им овладевает состояние, для которого характер норасхождение между ожиданиями, которые он возлагал на первую встречу с Марьей и возможностями их удовлетворения. Помимо негативной индивидуальной саморефлексии, на Егора также давит груз семейных традиций, где культивировано не только социально-бытовое, но и личностное неравенство мужчины и женщины. На данном этапе в сознании Егора верх берёт любовь к Марье, что влечёт развитие конфликта с собственной семьёй; происходит временный разрыв Егора с семейными ценностями, обычаями и традициями. Егор, полюбив девушку из бедняцкой семьи, сознательно пренебрегает заветами отца, который всегда ориентировался на благосостояние тех, с кем ему предстояло породниться .
Противоречие между личными интересами и чувством общественного долга происходит и в душе Кузьмы Родионова. Любовный конфликт оказывается замешанным на социальной основе, что фатально усугубляет его. Значение же гибели Марьи, по-своему венчающей нравственно-психологический конфликт (но не снимающей социальных антагонизмов), имеет ещё более глубокое значение для образно-смысловой структуры романа. Убивая Марью, Егор как было казывает Кузьмесвоёпревосходствонад «соперником», над сложившейся сиrуацией, из которой выходит, как он считает, с высоко поднятой головой. Принадлежность к клану Любавиных как определённому типу «самостояния» человека порождает трагическое мироощущение, вызывающее «проклятые» вопросы уже на уровне смысложизненной ориентации: «Почему у нас так всё получается – через пень-колоду?»
Беседа: Почему обнажаются противоречия национального характера? Что является причиной этого? Почему человеческая природа противоречива? И т.д.
Вывод: выделяется ментально-ценностный конфликт. Ментальная специфика конфликтосферы романа как отражение духовно-ценностных ориентиров национальной идентичности» рассматривается антиномичность национального характера, воплощающая специфику исторических и социокультурных основ формирования национального социума. Эти особенности достаточно явственно присутствуют в образной структуре романа «Любавины», создавая тем самым особый — ментальный – уровень конфликтосферы произведения, где стороны конфликта образованы оппозициями “смирения — бунта”, “послушания — анархии”, “добродушия — жестокости” и аналогичными формами “двойственности” национального характера.
- Первичное закрепление, включение в систему знаний.
Заполнить таблицу:
| Образы-антагонисты | Общее | Различное |
| Егор -Кузьма | ||
| Кузьма-Марья | ||
| Егор-Марья |
Обучающиеся приходят к выводу: конфликтные ситуации и процессы образуют в художественной структуре романа определенные типологические ряды для различныхсодержательно-смысловых планов изображения конфликта социально-исторического, нравственно-психологического(любовного), ментально-ценностного.
- Рефлексия деятельности.
Ребята, вспомним нашк ластер, составленный на основе черт национального характера, напишите:
— 3 противоречия в русском менталитете.
На интерактивной доске незаконченные предложения, которые нужно дописать:
Конфликт -это….
Конфликты в художественном тексте бывают…..
В романе “Любавины” выделяются конфликты……
Человек и история связаны в романе…..
Д/З : подготовить портретные характеристики главных героев, заполнить таблицу:
| Главный герой | Самооценка |
Индивидуальные задания: составить комментарии к 1,2,3 художественному конфликту.
Групповое задание: выполнить коллективный учебный проект “Осмысление системы конфликтов в романе В.М. Шукшина “Любавины”
