Карельский филиал МБОУ Устьинской СОШ Моршанского района Тамбовской области
Природа Северной Америки
Автор: Полякова Евгения Николаевна
учитель географии и биологии
первой квалификационной категории
2018 год
Цели урока:
Образовательная: сформировать представление учащихся об особенностях природы Северной Америки: географическом положении, истории открытия и исследования материка, природных и исторических достопримечательностях. Продолжить формирование умения работы с тематическим картами, текстом учебника и другими источниками географической информации.
Развивающая: создать условия для развития умения учащихся представлять сообщения с учетом требований к компетентностно — ориентированному заданию, находить множество решений при выполнений проблемных заданий, выделять главное и делать выводы.
Воспитательная: воспитывать географическую культуру учащихся через приобщение школьников к удивительной природе планеты Земля на примере Северной Америки.
Валеологическая: создать условия для сохранения и укрепления здоровья учащихся посредством соблюдения санитарно-гигиенических требований к уроку, соблюдение режима проветривания, контролем над осанкой учащихся, сменой деятельности в ходе урока.
Тип урока: урок изучения новой темы
Оборудование:
- Физическая карта мира и Северной Америки
- Презентация «Северная Америка»
- Компьютер, проектор, интерактивная доска
- Атласы и контурные карты на столах учащихся
- Видеоматериал (Долина Смерти, Гранд-Каньон)
- Раздаточный материал с заданием на закрепление, рефлексии и домашним заданием.
Ход урока:
- Организационный момент.
Приветствие учащихся, проверка готовности учащихся к уроку – учебная организация учащихся (атласы, рабочие тетради, контурные карты, учебники, принадлежности), мотивация познавательной активности, пожелание успехов в работе.
Методы: метод словесный (актуализация); форма обучения: коллективная.
- Анализ контрольной работы выполненной накануне (приложение 2)
Слайд №1(анимация на вход с появлением и выход с исчезновением на Африку, Ю.Америку, Австралию, Антарктиду)
Учитель: мы закончили изучение природы южных материков и на прошлом уроке писали итоговую контрольную работу по всей теме. Я предлагаю вам проанализировать собственную работу и еще раз акцентировать внимание на особенностях материков Африки, Южная Америка, Австралия, Антарктида.
Учащиеся попарно выходят к доске. Один ученик зачитывает особенности каждого из четырех Южных материков – Африка, Южная Америка, Австралия, Антарктида (гиперссылка), а второй в это время все показывает на карте.
Методы: словесный, наглядный и проблемный; форма обучения: коллективная, парная.
- Подготовительный этап. Мотивационный этап по изучению нового материала.
Подготовка учащихся к восприятию нового учебного материала (актуализация знаний и практических применений). Вступительное слово учителя с элементами беседы:
Учитель: мы долго путешествовали по южным материкам, и сегодня я приглашаю всех вас в наше родное северное полушарие. Перед вами стих, который написан учеником 7 класса. Давайте его прочитаем.
Слайд №2
На шаре воздушном в компании дружной
Мы долго летели к Америке Южной,
Но ветер сменил направленье и, вмиг,
Отнес нас совсем на другой материк.
В Америке Северной – штат Аризона –
Индейцы по прериям гонят бизонов.
Охота в разгаре. Охота кипит!..
Но что это?.. Что это?!.. Шар наш пробит!..
Итак, какая тема сегодняшнего урока? Правильно. Северная Америка.
Слайд №3 Постановка целей и задач совместно с учащимися. Запись темы учащимися в тетрадях.
Учитель: я предлагаю вам изучать Северную Америку с особым усердием. Почему?
Учащиеся:
- Северная Америка находится в тех же широтах, что и наша Евразия;
- Северная Америка вместе с Евразией образована от одного материка – Лавразия;
Учитель: изучая Евразию большинство практических работ на сравнение с С.Америкой.
Методы: словесные (объяснение, беседа), метод мотивации учебной деятельности (опора на опыт учащихся, постановка проблемного вопроса); форма обучения: коллективная.
- Этап изучения нового материала.
Слайд №4
Исходя из поставленных ребятами задач, деятельность на уроке построена по плану. Учащиеся самостоятельно дают характеристику Северной Америки. Изучение материка начинается с «визитной карточки», которая включает такие объекты и явления как:
Слайд №5 (с гиперссылкой)
- Мексиканский залив (по одной из научных гипотез залив образован в результате падения крупного метеорита в доисторический период, что привело к изменению климата Земли и стало причиной вымирания динозавров)
- Ниагарский водопад – самый знаменитый водопад мира
- Гора Мак-Кинли – высочайшая точка Северной Америки, находится в Кордильерах
- Йеллоустонский национальный парк – самый первый в мире национальный парк
- Гранд-Каньон – самое большое в мире ущелье, образованное течением реки Колорадо
- Долина Смерти – самая суровая территория Северной Америки – национальный парк.
- Территории древней цивилизации Майя
Особенности географического положения Северной Америки. Учащиеся самостоятельно дают характеристику ГП материка, опираясь на план стр. 116 учебника.
Слайд №6
Для закрепления знаний об особенности географического положения Северной Америки учащиеся по желанию выходят к карте, показывая ГП на карте. Класс в это время работает на контурной карте, отмечая крайние точки, моря и океаны, омывающие материк, канал и пролив, отделяющий Северную Америку от соседних материков.
Слайд №7-8
История открытия и исследования Северной Америки изучается на основе сообщений учащихся (опережающее задание ребята получили заранее). Сообщения ребята представляют с учетом требований к информационной компетентности – аспект – доклад, публичное представление материала.
Требования по КОЗ: интонация, убедительность, достоверность, соблюдение регламента, умение ответить на вопросы одноклассников.
На закрепление изученного вопроса – задание. Слайд №8
Какие географические объекты С.Америки названы именами великих исследователей
Учащиеся показывают реку Макензи, Гудзонов пролив и залив, пролив Шелихова и о-в Кадьяк на карте, а учащиеся в классе все объекты отмечают на контурной карте.
Методы: частично-поисковый, словесный, наглядный; форма обучения: коллективная, индивидуальная.
- Этап проверки понимания учащимися нового материала.
Учащимся предлагается показать на физической карте изученные объекты географической номенклатуры по Северной Америке.
Методы: дедуктивно-репродуктивные; форма обучения: коллективная, индивидуальная.
- Этап закрепления нового материала.
На данном этапе ребята выполняют компетентностно-ориентированное задание на коммуникативную компетентность – аспект, письменная коммуникация (приложение 3)
Методы: частично-поисковый, наглядный; форма обучения: коллективная, индивидуальная.
После выполнения ребята читают полученный текст.
- Этап рефлексии
Ребятам предлагается три вопроса:
| Вопросы | да | нет | не знаю |
| Тебе интересно было на уроке? | |||
| Доволен ли ты своей работой на уроке? | |||
| Достиг ли ты поставленной цели урока? |
Учитель:
Ребята, поднимите правую руку те, кому было интересно на уроке. Не опуская руки, поднимите левую руку те, кто доволен своей работой на уроке и встаньте те, кто достиг поставленной цели урока. А теперь вы можете себе похлопать за прекрасную работу на уроке. Присаживайтесь.
- Этап информирования учащихся о домашнем задании.
Инструктаж по его выполнению. Каждому учащемуся, кроме основного домашнего задания Слайд 9 выдается карточка с индивидуальным домашним заданием (приложение 4), на которой представлено задание на проведение мини-исследования: компетентность разрешение проблем. Ребята зачитывают задание и намечают план его выполнения:
- Вспомнить теорию А. Вегенера о движении литосферных плит
- Определить по тектонической карте скорость движения плит
- Определить расстояние между городами, используя линейку и умение работы с масштабом
- Высчитать время на сближение городов и сделать выводы.
Методы: словесный, частично-поисковый, исследовательский; форма обучения: индивидуальная.
- Подведение итогов урока.
Беседа:
- Что нового и интересного вы сегодня узнали на уроке?
- Что нужно знать и уметь, для того, чтобы давать характеристику природы Северной Америки?
- Как вы думаете, пригодится ли изученное вами сегодня на уроке в вашей дальнейшей жизни?
- Где это может пригодиться?
Методы: словесный, проблемный; форма обучения: коллективная.
