УДК 373
ФОРМИРОВАНИЕ ПРОЕКТНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС
Никифорова Татьяна Владимировна,
учитель технологии, изобразительного искусства
МКОУ «Солянская СОШ»
Республика Саха (Якутия) Олекминский р-н, село Солянка,
Российская Федерация
Аннотация. В данной статье рассматривается формирование проектной компетентности современного ученика на уроках технологии в условиях ФГОС основного общего образования. Разработана классификация проектного обучения, проанализированы недостатки и преимущества.
Ключевые слова: ФГОС, проектное обучение, проектная деятельность, проект, проектная компетентность, уроки технологии.
Согласно концепции, новых федеральных государственных образовательных стандартов основного общего образования формирование у школьников самостоятельности, повышение заинтересованности и мотивации к изучаемому предмету и процессу обучения в школе, раскрытие творческого потенциала являются ключевыми задачами [1].
По причине того, что технология является практико-ориентированным предметом, важнейшее место в ее преподавании занимает проектное обучение.
Действительно, проектная деятельность способствует тому, чтобы учитель способствовал обучению ребенка не только теориям предмета, но и тому, чтобы он применял полученные знания на практике.
Проектная компетентность ученика в первую очередь является показателем развития его творчества, способности интегрировать полученную информацию в практические умения, немаловажную роль играет в данном процессе системно-деятельностный подход.
Проектирование на уроках технологии является групповой или индивидуальной работой обучающихся по созданию продукта проекта, процесс которого регулируется и контролируется учителем.
Ну уроках технологии, проводимых на концепции создания творческого проекта, девочки осваивают навыки, которые пригодятся в будущей жизни, профессии, потому что именно здесь они пробуют себя в роли дизайнера или кулинара, демонстрируют полученные теоретические знания в прикладной форме. Поэтому основной задачей преподавателя является то, что ей необходимо заранее придумать основные темы проектов и связать их с календарно-тематическим планированием [3].
Дадим определение проекта, проектного обучения, проектной деятельности и проектной компетенции обучающихся.
Проект можно охарактеризовать как творческий продукт, соответствующий возрасту исполнителей, демонстрирующий активную демонстрацию теоретических знаний на практике.
Проектное обучение должно быть нацелена на достижение задач, которые должны быть сформулированы самими учащимися, должно иметь прикладной характер.
Проектная деятельность — это процесс превращения теоретических знаний в практический продукт, систематизация знаний.
Проектная компетентность обучающегося на уроках технологии проявляется в формировании положительных личностных качеств, развитии творческого потенциала [2].
Проанализируем историю проектной деятельности. Автором применения метода проектов в обучении является Джон Дьюи, данный метод взял за основу теоретические концепции прогнатической педагогики, приобрел популярность со второй половины 19 века в аграрных школах Америки.
Для обеспечения активного интеллектуального развитие ребёнка необходима атмосфера активного поиска, что способствует повышению познавательной активности, творческого потенциала.
Путем самостоятельного изготовления продуктов, точнее макетов, схем, ребёнок приобретает новые знания на практике, занимается исследованием незнакомой среды, сам формирует проблему обучения.
Современные образовательные стандарты взяли за основу именно этот метод обучения, что доказывает несомненная актуальность формирования проектной компетентности ученика.
В отечественной системе образования проектное обучение является крайне востребованным.
Согласно новому ФГОС ООО по технологии, введенному в 2024 году, рекомендуется развивать проектную компетентность обучающегося с 5 класса. С 5 по 7 классы проектные задания не должны быть сложными, должны иметь групповой характер, чтобы дети без затруднений понимали суть, выполняли на качественном уровне [4].
Из опыта собственной педагогической деятельности: для обучающихся 5 класса один раз в четверть провожу зачетный проект, а точнее по рекламе готового продукта, в частности придумать новое название, написать привлекательный грамотный текст. Для моих учеников это всегда интересное задание. По мере взросления ребенка, необходимо усложнять тематику проектов. Например, старшеклассникам задаю комплексные проекты, на что они тратят одну четверть или один семестр. В конце учебного года происходит защита проектов в каждом классе.
После регулярного использования проектного обучения в своей педагогической деятельности мной был сделан вывод, что развитая проектная компетентность ребенка является основой воспитания целеустремлённого, активного творческого школьника, который способен грамотно проявить себя в обществе, обладает аналитическими способностями. Ребёнок не только развивает моторику, приобретает практические умения, но и учится адекватно оценивать собственные изделия, рекламировать, планировать свои действия.
Выделила бы следующие этапы проектного обучения:
— во-первых, необходимо обозначить проблему, актуальность, цель, задачи, необходимые для достижения вышеизложенной цели, методы и инструменты, гипотеза;
— во-вторых, педагогу необходимо создать план мероприятий я организовать рабочие группы, распределить задание по группам, играть роль консультанта;
— в-третьих, осуществление проектной деятельности по группам обучающихся, поиск необходимой информации, изучение и анализ, проведение эксперимента;
-в-четвертых, защита проектов, презентация.
Положительные моменты проектного обучения следующие: у ребенка развивается организованность и самостоятельность, происходит модель исследовательской деятельности по типу постановка задачи-получение результата, групповая деятельность способствует формированию коммуникативных навыков и личностных качеств.
Однако у проектного обучения есть минусы: нагрузка на педагога сильно возрастает, некоторые ученики могут впадать в депрессивное состояние из-за возникновения конфликта в группах и переоценки своих возможностей.
Однако проектную компетентность ребенка обязательно нужно развивать, ведь данные компетенция является инновационной и неразрывно связана с будущим ребёнка. ребёнок с развитой праведной компетенцией обладает широкими возможностями, исследовательскими, аналитическими, творческими. недаром проектное обучение не теряет актуальность, наоборот, набирает ее с каждым годом.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
- Афанасьева, Е. Л. Использование метода проектов на уроках технологии с целью развития познавательных и творческих навыков учащихся / Е. Л. Афанасьева // Отечественное образование: современное состояние и перспективы развития : Сборник статей Седьмых Всероссийских Шамовских педагогических чтений научной школы Управления образовательными системами, Москва, 23 января 2015 года / Ответственные редакторы С.Г. Воровщиков, О.А. Шклярова. – Москва: Московский педагогический государственный университет, 2015. – С. 547-550.
- Войницкий, В. А. Метод творческих проектов на уроке технологии / В. А. Войницкий // Профессиональный стандарт педагога :МатериалыФорума педагогов города Москвы / Утверждено РИС Ученого совета Российского университета дружбы народов При поддержке Департамента образования города Москвы, Московского центра качества образования, Московского института открытого образования : Российский университет дружбы народов, 2015. – С. 97-100.
- Каплий, Т. Е. Использование метода проекта на уроках технологии / Т. Е. Каплий, Н. М. Третьякова // Наука и образование: отечественный и зарубежный опыт : ТРИДЦАТЬ ВТОРАЯ МЕЖДУНАРОДНАЯ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ, Белгород, 26 октября 2020 года. – г.Белгород: ООО ГиК, 2020. – С. 285-290.
- Курышева, С. Н. Развитие творческой активности учащихся на уроках технологии посредством метода проекта / С. Н. Курышева // Образование и наука: современное состояние и перспективы развития : сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции: в 10 частях, Тамбов, 28 февраля 2013 года. – Тамбов: ООО «Консалтинговая компания Юком», 2013. – С. 80-81.
UDC 373
FORMATION OF STUDENTS’ PROJECT COMPETENCE IN TECHNOLOGY LESSONS IN THE CONDITIONS OF THE IMPLEMENTATION OF THE FEDERAL STATE EDUCATIONAL STANDARD
Nikiforova Tatiana Vladimirovna,
teacher of technology, fine arts
MKOU «Solyanskaya SOSH»
Republic of Sakha (Yakutia) Olekminsky district, Solyanka village,
russian federation
Abstract. Thisarticledealswiththeformationofprojectcompetenceof a modernstudentattechnologylessonsintheconditionsofthe FGOS ofbasicgeneraleducation. The classificationofprojectlearningisdeveloped, disadvantagesandadvantagesareanalyzed.
Key words: FSES, projectlearning, projectactivities, project, projectcompetence, technologyclasses.
