Давитян Татьяна Родионовна
преподаватель
Кондрина Светлана Владимировна
преподаватель
ГБПОУ «Пермский профессионально-педагогический колледж»
Свидетельство о публикации в электронном СМИ: СВ №150186
Наименование конкурса: «Лучшие педагогические практики в системе образования», в рамках реализации приоритетного национального проекта Образование
Наименование конкурсной работы: Дискриминация детей в семье
Итоговая оценка: 1 место,  83 баллов(-а)
Диплом Всероссийского конкурса, бланк: ЕА №150186


ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ  

«ПЕРМСКИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНО -ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

«ДИСКРИМИНАЦИЯ ДЕТЕЙ В СЕМЬЕ»

Авторы: преподаватели общественных

 дисциплин Давитян Т.Р.,

Кондрина С.В.

 

Пермь, 2024

 

ОГЛАВЛЕНИЕ

  1. ВВЕДЕНИЕ
 3
  1. ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ
 4
  1. ОРГАНИЗАТОРЫ И УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА
 5
  1. РЕСУРСЫ ПРОЕКТА
 5
  1. ПЛАНИРОВАНИЕ И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЕКТА  «ДИСКРИМИНАЦИЯ ДЕТЕЙ В СЕМЬЕ».
 5
  1. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ РАБОТЫ
 10
  1. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ БУКЛЕТА, ОТРАЖАЮЩЕГО ПРОЕКТ
 11
  1. ОПИСАНИЕ ПРОЕКТА
 12
  1. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
 13
  1. ЛИТЕРАТУРА
 14

 

ВВЕДЕНИЕ

    В современных условиях одним их важнейших приоритетов обновления содержания образования является модернизация и развитие правового образования. Социокультурная ситуация в России такова, что правовое просвещение населения не подкреплено традицией. Правовой нигилизм – так называют это явление в наше постиндустриальное время. Это неверие в то, что есть, неприятие того, чего нельзя ощущать. Проблема прав и свобод личности, неуважение к правам личности – феномен отечественного массового сознания. Это тревожный фактор, ставящий проблему формирования правового сознания и правовой культуры в ранг приоритетов государственной политики.   В сознании молодых людей право не является безусловной ценностью, но оно дает уникальные возможности для решения современных педагогических задач. 

     Участие в проектной работе по учебным дисциплинам особенно продуктивно развивает у индивида «природные компетенции» — базовые качества личности, которыми человек наделён от природы, а также «приобретённые компетенции» – знания и умения, полученные в процессе обучения и повседневной жизни. В условиях ускоряющегося процесса обновления знаний «компетенция самообразования» становится важнейшим компонентом развития профессиональной компетенции. При оценке результатов деятельности определяются и «исполнительские компетенции» студента. Постоянное общение со сверстниками, педагогами, организациями, жителями города при проведении социологических опросов формирует коммуникативную компетентность. Как показывает практика, внедрение проектной методики активизирует учебно-познавательную деятельность студентов, позволяет добиваться более высоких результатов обучения, потому что организация самостоятельной познавательной деятельности путём работы над проектом позволяет проявлять и развивать такие компетенции, как: 

  • готовность к приобретению новых знаний;  
  • способность находить необходимую информацию из различных источников по данной теме или вопросу;
  • анализировать и обобщать полученную информацию;
  • умение работать в команде;  
  • творческая и познавательная активность; 
  • способность действовать в нестандартной ситуации;   
  • умение применять полученные данные в социуме. 

ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ

Учебное заведение остаётся сегодня ограниченным социокультурным пространством, которое стремится создать условия для воспитания высоконравственного, высококультурного и успешного выпускника. Включение студентов в данный вид учебной деятельности раскрывают многоплановые отношения: закрепляют формы общественного поведения, формируют потребность действовать в соответствии с нравственными образцами, побуждают к деятельности и регулированию взаимоотношений студентов и преподавателей, родителей, знакомых.

 

ОРГАНИЗАТОРЫ И УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА

     Проект «Дискриминация детей в семье» осуществляется студентами и преподавателями дисциплин «Основы права», «История»

Управление проектом:

руководители проекта преподаватели Давитян Т.Р., Кондрина С.В.

Участники проекта: педагоги, студенты.

База проведения проекта – ГБПОУ ПППК.

РЕСУРСЫ ПРОЕКТА

     В распоряжении участников проекта имеются кабинеты истории, библиотека, мультимедийное оборудование, компьютерная техника, Интернет, средства связи и др., которые используются в реализации проекта.

ПЛАНИРОВАНИЕ И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЕКТА «ДИСКРИМИНАЦИЯ ДЕТЕЙ В СЕМЬЕ»

                      №

п/п 

 Стадии  Деятельность  Результат  Формируемые компетенции                      
1.  Продумывание педагогом темы проекта  Для определения
темы проекта
выбирается учебный раздел, часть стандартного учебного курса,
в соответствии с программами и КТП. 		 Тема: «Семейное право.

 На изучение раздела выделено 4 часа.
2.  Выбор
возрастной
категории студентов 		 III курс. Специальность «Профессиональное обучение» III  курс 
3  Формулирование основополагающего
вопроса и
проблемных вопросов
учебной темы		 Формулирует педагог. (Вопросы, на которые студенты должны дать ответ в результате своей работы по проекту). Дискриминация детей в семье
4  Формулирование дидактических целей проекта  Формулирует педагог  Изучить историю положения детей с древнего времени.  Виды дискриминации детей в семье в современном обществе.  
5.  Формулирование задач  Формулирует педагог совместно со студентами   Изучить статьи Декларации прав человека, Конвенции прав          ребёнка, Семейного кодекса РФ; выявить права детей; анализировать, сопоставлять сведения, делать выводы, формулировать предложения для улучшения сложившейся ситуации в обществе, быть активным;        воспитывать уважение к правам человека, понимания отсутствия разницы между правами взрослого и ребёнка. ОК 02. Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации информации и информационные технологии для выполнения задач профессиональной деятельности;

ОК 03. Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личное развитие, предпринимательскую деятельность в профессиональной среде, использовать знания по правовой и финансовой грамотности в различных жизненных ситуациях;

ОК 04. Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде;

ОК 05. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке РФ с учетом особенностей социального и культурного контекста;

 ОК 06. Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных российских духовно-нравственных ценностей
6. Формулирование
проблемы (выбор тем для индивидуальных
исследований)		 Студенты сами формулируют темы индивидуальных исследований в рамках проекта
(можно использовать метод наводящих вопросов)		 — избиение детей;

— ненадлежащий уход;

— инцест;

— пьянство и наркомания   родителей;

— проституция несовершеннолетних.

 ОК 02. Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации информации, и информационные технологии для выполнения задач профессиональной деятельности;

ОК 03. Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личное развитие, предпринимательскую деятельность в профессиональной среде, использовать знания по правовой и финансовой грамотности в различных жизненных ситуациях;

ОК 04. Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде;

ОК 05. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке РФ с учетом особенностей социального и культурного контекста;

 ОК 06. Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных российских духовно-нравственных ценностей
7. Выдвижение гипотез решения проблем Формулируется студентами. Гипотезы возникают как возможные варианты решения проблем. Проблемы решить можно, если дети будут знать свои права ОК 02. Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации информации, и информационные технологии для выполнения задач профессиональной деятельности;

ОК 03. Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личное развитие, предпринимательскую деятельность в профессиональной среде, использовать знания по правовой и финансовой грамотности в различных жизненных ситуациях;

ОК 04. Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде;

ОК 05. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке РФ с учетом особенностей социального и культурного контекста;

 ОК 06. Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных российских духовно-нравственных ценностей   
8. Формирование                                                                                 групп для проведения         исследований и определения формы представлений
результатов		 Студенты группы делятся на мини группы по 4-5 человек для проведения исследования,
а так же выбирают форму представления результатов		 Группа №1:

«Избиение детей» (презентация в PowerPoint, доклад).

Группа №2:

«Ненадлежащий уход» (презентация в PowerPoint, доклад).

Группа №3:

«Инцест» (презентация в PowerPoint, доклад).

Группа №4:

«Пьянство и наркомания родителей» (презентация в PowerPoint, доклад).

Группа №5:

«Проституция несовершеннолетних» (презентация в PowerPoint, доклад).

Группа №6: Экспертная группа (анализ выступлений, обработка предложений, изготовление буклета)

 ОК 02. Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации информации и информационные технологии для выполнения задач профессиональной деятельности;

ОК 03. Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личное развитие, предпринимательскую деятельность в профессиональной среде, использовать знания по правовой и финансовой грамотности в различных жизненных ситуациях;

ОК 04. Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде;

ОК 05. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке РФ с учетом особенностей социального и культурного контекста;

 ОК 06. Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных российских духовно-нравственных ценностей
10. Самостоятельная работа студентов в группе  Каждая группа студентов составляет план работы с указанием ответственных  Составлено 5 планов работы по соответствующим темам ОК 04. Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде;

ОК 05. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке РФ с учетом особенностей социального и культурного контекста;
11 Подготовка  отчетов о проделанной работе  Отчет может быть представлен в любой форме  Составлено 5 отчётов ОК 05. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке РФ с учетом особенностей социального и культурного контекста;
12 Защита полученных результатов  Каждой группе на защиту полученных результатов предоставляется до 5-ти  минут  Оценивание проходит согласно разработанным критериям  ОК 04. Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде;

ОК 05. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке РФ с учетом особенностей социального и культурного контекста;
13 Работа экспертной группы Экспертная группа анализирует выступления, оценивает. Обрабатывает предложения, изготавливает буклет. Представляет буклет на обсуждение, принимает замечания и исправления. Организует печать, распространяет среди студентов, школьников, родителей. ОК 02. Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации информации, и информационные технологии для выполнения задач профессиональной деятельности;

ОК 03. Планировать и реализовывать собственное професссиональное и личное развитие, предпринимательскую деятельность в профессиональной среде, использовать знания по правовой и финансовой грамотности в различных жизненных ситуациях;

ОК 04. Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде;

ОК 05. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке РФ с учетом особенностей социального и культурного контекста;

 ОК 06. Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных российских духовно-нравственных ценностей

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ РАБОТЫ

  Слабая работа  Нуждается в
доработке 		 Хорошая работа  Отличная 
Исследование  Неполные или ограниченные данные  Используемые материалы ограничены    Полные данные за исключением некоторых ошибок  Полные данные, не содержащие ошибок Наличие фактов, подтверждающих данные 
Обсуждение 
предложений 		 Нет предложений  Обсуждение как минимум 2-х предложений  Обсуждение как минимум З-х предложений  Обсуждены как минимум 4 предложения 
Презентация  Отсутствие авторской
индивидуальности в дизайне 		 Некоторые основы для создания полной презентации Слайды просты в понимании  Точный план для создания полной презентации. Слайды просты в понимании Использованы некоторые эффекты и фоны.  Точный план для создания полной презентации. Слайды просты в понимании Эффекты,  фоны и звуки, дополняющие представленную информацию 
Элементы творчества и оригинальность  Стандартная работа, не содержит авторской
индивидуальности 		 В презентации присутствуют авторские находки  В презентации присутствует достаточное количество авторских находок  Уникальная работа. Содержится большое число оригинальных, примеров. 

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ БУКЛЕТА, ОТРАЖАЮЩЕГО ПРОЕКТ

Оценка Дизайн Содержание
5 Работа выполнена творчески. В ней использованы 2 или более графических изображения.  • Используется фактическая информация.
• Идеи полностью описаны и раскрыты.                                                                      

 • Работа включает в себя 3 умозаключения (или более), полученные на основе проведенных исследований. 4Работа выполнена творчески. В ней использовано 1 графическое изображение. 

• Используется фактическая информация.                        

 • Идеи описаны почти полностью.                                          

 • Работа включает в себя не менее З-х умозаключений, полученных на основе проведенных исследований.

3Работа включает 1 или более графических объектов 

• Информация — по большей части фактическая.                  

• Идеи — описаны не полностью.                                            

• Умозаключения есть, но они незначительные. 

 

ОПИСАНИЕ ПРОЕКТА

Тема: Дискриминация детей в семье.                                                                                   

 Объект исследования: дискриминация детей.                                                                                

 Предмет исследования: виды дискриминации детей.                                                                          

 Цель работы: разработать программу по борьбе с дискриминацией с целью её искоренения.                                                                                                                                     Задачи:   

 -изучить историю возникновения семьи, роль и место детей в семье;                                                                                                                                                                       

— изучить нормативно-правовую базу, регулирующую положение детей в современном обществе;                                                                                                                            — сделать обзор СМИ по данной проблеме;                                                                                               

— систематизировать материал;                                                                                                                       

— выработать программу по искоренению неравноправного положения детей;                                                    

— подготовить наглядные материалы для ведения пропагандистской работы.                                                   

Гипотеза: если неустанно вести тотальную пропаганду прав ребёнка, то можно добиться постепенно повсеместного укрепления статуса ребёнка.      
                                                                              Исследовательская работа

Анализ результатов: изучив историю семьи и положение детей на протяжении длительного исторического  времени, материалов СМИ, а также собственного жизненного опыта студентам удалось выявить распространённые виды дискриминации детей, уходящие корнями в глубь веков; государство стоит на страже охраны прав детей; но в сферу его внимания попадает ничтожная доля жертв насилия.                                                                                                                                        Выводы: Дети должны знать свои права.  Поэтому было предложено, прежде всего, вести тотальную пропаганду прав ребёнка. Для этого необходимо:                                                                                  

1.Организовывать повсеместно центры помощи семье.                                                                                   

  1. Создавать школы для будущих родителей, где нужно сдавать экзамены по правам    ребёнка.             
  2. Ввести обязательный предмет в учебных заведениях по семейному праву, начиная с младших классов.                                                                                                       
  3. Создать правоохранительный орган, который бы занимался только вопросами семьи и детей, живущих в недостойных человека условиях.                                                                                  

5.Немедленно отрегулировать механизм защиты интересов детей и предать широкой огласке.                                                                                                                                                   6.Создать принудительные центры психологической помощи родителям, лишённым родительских прав.                                                                                                                                       7.Пересмотреть структуру действующих организаций по защите детства и материнства.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                         Вывод (представлен словами студентов): таким образом, «запомнив свои права, мы, как будущие педагоги и родители, вероятно, сможем, в свою очередь, вести себя по отношению к своим детям и детям, с которыми нам предстоит работать, в соответствии с гуманными принципами Конвенции о правах ребёнка».                                                                                                                                                                                                           (В результате работы над проектом студенты изготовили буклеты для распространения которые в дальнейшем были использованы для выполнения одной из поставленных задач: пропаганда прав ребёнка, призыв к соблюдению прав ребёнка. В содержании буклетов, кроме текстовой информации, использованы рисунки студентов, участвовавших в конкурсе рисунка «Имею право» (при этом также была использована проектная методика; создан слайд-фильм «Дискриминация детей в семье»).

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

     Уроки с использованием метода проектов всегда вызывают повышенное внимание студентов, так как происходит мобилизация опыта в учении, его апробация и приобретение новых навыков, проявление индивидуальности. Материалы подобных уроков могут быть использованы и как классные часы, так как несут высокий воспитательный потенциал. 

     Решение проблемы побуждает студента к творческой работе, требует напряжения духовных и физических сил, усовершенствования результатов. Усвоение материала и способов его добычи способствует развитию обучающегося, как личности, «самоактуализирует» её.  А наработанный материал становится достоянием студентов, так как они пришли к его пониманию самостоятельно через собственный опыт, мысль, действие, творчество. Учебно-познавательная деятельность здесь видна как совокупность взаимосвязанных элементов: восприятие, осмысление материала, изучение, преобразование информации в знание, закрепление, подготовка к практическим занятиям. Студенты управляют своей деятельностью и знанием. 

ЛИТЕРАТУРА

  1. Декларация прав человека,
  2. Конвенция прав ребёнка, 
  3. Конституция РФ,
  4. Семейный кодекс РФ;
  5. Основы права: учебник и практикум для среднего профессионального образования / А. А. Вологдин [и др.] ; под общей редакцией А. А. Вологдина. — 4-е изд., перераб. и доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2024. — 413 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-15584-6. — Текст: электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/536727 (дата обращения: 29.03.2024).
  6. Зотова О. Аксиомы образования – 3000. Среднее профессиональное образование, 2006, №4.  
  7. Кязимов К.Г. Формирование компетентной личности педагога. Профессиональное образование, 2008, № 5.     
  8. Леонов С. ЭВОЛЮЦИЯ ДЕТСТВА или о чём не хотят говорить историки. https://www.b17.ru/article/21537/
  9. Пидкасистый П.И. Требования, предъявляемые к обучающимся. Педагогика, 2005, № 3.
Дискриминация детей в семье

Следите за новостями в соцсетях

Вконтакте MAX Телеграм Одноклассники

А также подписывайтесь на канал Научно-образовательный вестник «Pedproject.Moscow» в MAX