Урок 24
ЧТО ТАКОЕ ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ?
| Цели деятель- ности учителя |
Создать условия для ознакомления с устойчивыми сочетаниями слов (фразеологизмами); способствовать развитию умений замечать в речи фразеологизмы, объяснять их значение, обогащению речи учащихся фразеологизмами |
| Тип урока | Постановка и решение учебных задач |
| Планируемые образовательные результаты |
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): получат возможность научиться: осознавать позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателю общей культуры человека; научатся: писать без ошибок, применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи предложенных и самостоятельно составленных текстов, проверять написанное, ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): владеют способностями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение, пользоваться учебником.Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях |
| Методы и формы обучения | Фронтальная, парная, индивидуальная |
| Образовательные ресурсы |
1. Учебник, рабочая тетрадь.
2. Интернет-ресурс: http://nsc.1september.ru/2004/22/1.htm |
| Оборудование | Интерактивная доска, проектор (по возможности) |
| Наглядно- демонстрационный материал |
Запись задач темы, элементов букв |
Окончание табл.
| Основные понятия и термины | Фразеологизмы. Значение фразеологизмов и их использование в речи. Словарь фразеологизмов |
Организационная структура (сценарий) урока
| Этапы урока |
Обучающие и раз-вивающие компоненты, задания и упраж- нения |
Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
Формы организации взаимодействия на уроке |
Формируемые умения (универсальные учебные действия) |
Проме- жуточный контроль |
|
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | |
| I. Проверка домашнего задания | Работа над упражнением с целью выявления умения работать самостоятельно |
– Что было задано на дом? Проверим, как вы выполнили домашнее задание.– Обменяйтесь тетрадями с товарищем по парте. Проверьте правильность написания слов в составленных словосочетаниях.На доске или при помощи интерактивной доски демонстрируются словосочетания:Ракетная установка Тетрадный лист Ягодный кисель Коровье молоко Морковный сок Земляничное варенье Оленьи следы |
– Выполнить упр. 82 на с. 48 в учеб- нике.Осуществляют взаимопро- верку |
Фрон-тальная.
Парная |
Р – владеют умениями контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей |
Правиль-но выполненные задания упраж- нения |
|
| II. Постановка учебной |
Формулирование учебных задач | – Откройте учебник на стр. 49. Мы продолжаем работу над разделом «Слово в языке и речи». Прочитайте тему урока. | – «Слово и словосочетание. Что такое |
Фрон-тальная | П – извлекают необходимую информацию |
||
| задачи | по названию темы | – Как вы ответите на этот вопрос?
– Сегодня на уроке постараемся обстоятельно ответить на него |
фразеоло- гизмы?».Ответы уча-щихся |
из высказываний одноклассников, сведений учителя, учебника.
Р – осознают Л – осознают гра-ницы своего знания и «незнания» |
|||
| III. Минутка чисто-писания | Упражнения на детальный анализ строения букв-знаков, овладение начерта- ниями букв, соединений |
– Посмотрите на доску. Элементы каких букв будем прописывать?Учитель обращает внимание на плавное соединение элементов. Показывает правильное написание элементов.– Расположите тетрадь правильно. Возьмите правильно ручку. Напишите строчку элементов букв.– Посмотрите и отметьте элементы, которые получились у вас лучше остальных |
– Заглавной и строчной букв П, п.Выполняют задания |
Фрон-тальная. Индиви-дуальная | П – владеют логическими действиями анализа, синтеза, сравнения.
Р – осознают |
Написание элементов букв | |
| IV. Изучение нового мате- | Работа над упражнением |
– Откройте учебник на с. 49, найдите упр. 83. Прочитайте. Рассмотрите рисунок. | Выполняют задание. |
Фрон-тальная. | П – используют различные способы поиска инфор- | Представ-ление о фразео- |
|
| риала.
1. Работа |
с целью ознакомления с устойчивыми сочетаниями слов (фразеологизмами) |
– Кого называют словом «тапи́р»?
– Что означает выражение «повесил нос»? – Выражение «повесить нос» имеет значение «расстраиваться», «унывать». Его смысл не выводится из значений слов, которые его составляют. Такие сочетания слов называются устойчивыми. Устойчивые сочетания слов называются фразеологизмами. – Прочитайте определение. Объясните значение устойчивых сочетаний «ни свет ни заря», «прикусил язык» |
– Тапир – животное, живущее в жарких странах и име-ющее вытянутые в хобот губы и нос.Ответы уча-щихся.Внимательно слушают.– «Ни свет ни заря» озна-чает «очень рано, до рас-света». «Прикусил язык» имеет значение |
Индиви-дуальная | мации, владеют навыками смыслового чтения текстов (словарных статей) в соответствии с учебной задачей.Р – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности.К – слушают взрослого и свер-стников, излагают и аргументируют свою точку зрения |
логизмах | |
| 2. Работа со словарем фразеологизмов: выполнение упр. 84, с. 49 |
Работа над упражнением с целью ознакомления со словарем фразеологизмов и работы с ним.Упражнения физкульт- минутки |
– Обратите внимание, что в учебнике на с. 157– 158 помещен фразеологический словарь. В нем даются толкования некоторых фразеологизмов.– Толкование каких фразеологизмов надо найти в словаре учебника в упр. 84?– Откройте словарь фразеологизмов. Найдите значение устойчивых сочетаний. Обратите внимание, что фразеологизмы следуют в алфавитном порядке по первой букве первого слова.Физкультминутка (см. урок 1) |
Открывают и рассматривают словарь.– Брать на буксир, висеть на телефоне.– Брать на буксир – помогать отстающему. Висеть на телефоне – часто и долго говорить по теле-фону.Выполняют упражнения физкульт- минутки |
Фрон-тальная.
Индиви-дуальная |
П – используют различные способы поиска информации; владеют навыками смыслового чтения словарных статей, логическими действиями.Р – принимают и сохраняют задачи учебной деятельности.К – слушают взрослого и свер-стников, излагают и аргументируют свою точку зрения |
Работа со словарем фразеологизмов. Выполнение физкультминутки (четко следуя инструкции) |
|
| 3. Работа по учебнику, с. 50, упр. 85 |
Упражнение в объяснении значения фразеологизмов | – Откройте учебник на с. 50, найдите упр. 85. Прочитайте фразеологизмы в левом столбце. Объясните их толкование. Выберите из правого столбца слова, которые объясняют фразеологизмы. Проверьте себя по словарю.
– Выполните письменное задание упражнения |
Выполняют задания |
Фрон-тальная.
Индиви-дуальная |
П – используют различные способы поиска информации; владеют навыками смыслового чтения словарных статей, логическими действиями. |
Объяснение значения фразеологизмов | |
| Р – планируют, контролируют и оценивают учебные действия |
|||||||
| 4. Работа по учебнику, с. 50, упр. 87 |
Упражнение в объяснении значения фразеологизмов | – Найдите упр. 87. Прочитайте. Найдите устойчивые словосочетания (фразеологизмы). Объясните, как вы поняли их значение.
– Выполните письменное задание. Проверьте написанное. Учитель при помощи интерактивной доски |
– Взяться за ум (становиться благоразумнее, рассудительнее), остаться с носом (терпеть неудачу), медвежья услуга (услуга, повлекшая за собой негативные послед-ствия для того, кому она бы- ла оказана), с гулькин нос (очень мало).Выполняют задание. Осуществляют самопроверку |
Фрон-тальная.
Индиви-дуальная |
П – используют различные способы поиска инфор-мации; владеют навыками смыслового чтения словарных статей, логическими действиями.Р – принимают и сохраняют задачи учебной деятельности, планируют, контролируют и оценивают учебные действия.К – слушают взрослого и свер-стников, излагают и аргументируют свою точку зрения. |
Объясне-ние значения фразеологизмов.
Правиль-ное написание слов |
|
| Морской берег, дружить с товарищем, взяться за ум, остаться с носом, медвежья берлога, медвежья услуга, мягкая мебель, с гулькин нос |
Л – стремятся к приобретению новых знаний |
||||||
| V. Итог урока.
Рефлексия дея-тельности |
Обобщение полученных на уроке сведений.
Заключительная |
– Над какой темой работали на уроке?
– Какую роль выполняют в нашей речи фразео-логизмы? Какие фразеологизмы вы слышали – Что выполняли на уроке? – Какие задания вызвали у вас затруднения? – Как оцениваете свою деятельность на уроке? Домашнее задание: рабочая тетрадь, с. 30, |
Отвечают на вопросы |
Фрон-тальная.
Индиви-дуальная |
П – ориентируются в своей системе знаний – отличают новое от уже известного.
Р – оценивают собственную Л – проявляют интерес к пред- |
||
«ЧТО ТАКОЕ ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ?»
