Технологическая карта урока по предмету русский язык
Кожокару Татьяны Ашотовны – учителя русского языка и литературы
МАОУ «СОШ № 31.» г. о. г. Стерлитамак РБ
Класс: 5
УМК: Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова Москва, «Просвещение», 2023
Тема урока: «Буквы О – Е после шипящих и ц в суффиксах имен прилагательных».
Цели урока:
1.Деятельностная: усвоение последовательности действий по написанию гласных в суффиксах имен прилагательных после шипящих и ц».
2.Предметно-дидактическая: познакомить учащихся с орфограммой и ее графическим обозначением на письме.
Задачи:
Образовательные: повторить материал о морфологических признаках имени прилагательного, морфемном составе слова.
Развивающие: закрепить умение определять морфологические признаки имени прилагательного, закрепить умение выделять словосочетание в предложении, сформировать умение определять правило.
Воспитательные: формировать положительное отношение к семье, семейным традициям и ценностям.
Планируемые образовательные результаты урока:
- Личностные: проявление творческого отношения к процессу обучения, формирование уважительного отношения к семейным ценностям.
- Метапредметные:
Познавательные: умение осуществлять анализ, синтез, сравнение, делать необходимые выводы.
Регулятивные: волевая саморегуляция; умение формулировать тему, определять цель урока, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, осуществлять рефлексию своей деятельности.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с преподавателем и со сверстниками умение сотрудничать, формулировать высказывания, задавать и отвечать на вопросы, умение использовать речевые средства для выражения чувств, мыслей, владение речью.
- Предметные: умение обучающихся правильно писать слова с изученной орфограммой и графически обозначать условия выбора верного написания.
По ведущей дидактической цели: урок открытия «нового» знания
- По способу организации: комбинированный
- По ведущему методу обучения: эвристический урок
- Методы обучения: словесный (беседа), наглядный (иллюстрации на проекторе), практический (выполнение упражнений)
Средства обучения: учебник, произведения изобразительного искусства, технические средства.
Ход урока:
| Этапы
урока |
Методы обучения | УПЗ урока | |||
| Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые УУД | Методы оценки, самооценки. | ||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| Мотивация, (самоопределение) к учебной деятельности.
Цель: подготовка обучающихся к включению в учебную деятельность на личностно значимом уровне |
Словесный (фронтальная беседа),
Наглядный (иллюстрации) |
Добрый день, ребята.
Меня зовут Татьяна Ашотовна. Сегодня я проведу у Вас урок русского языка. Посмотрите на символ, как думаете, что он обозначает? Какие ассоциации у вас возникли? Хорошо, молодцы. Ребята, вы что-то слышите? Что это? Так бьется сердце счастливого человека. А что делает человека счастливым, мы узнаем на нашем уроке. Посмотрите на доску, это картины известных русских и башкирских художников. Что их объединяет? Ребята, у каждой семье есть свои памятные события и предметы, которые хранились в сундуке. Сегодня на уроке у нас тоже есть сундук. Хотите посмотреть, что в нем хранится? Учитель достает холщовую рубашку Что значит слово холщовый, посмотрим в словаре. Достаем ситцевое платье, плюшевого мишку. Работаем со значениями. У бабушки в сундуке хранилось очень много предметов. Откроем его еще раз? (учитель достает плюшевого мишку) Какое значение имеет слово плюшевый? |
Приветствуют учителя.— Да / нет.
Отвечают на вопросы Биение сердца Деталь интерьера — сундук Изучение словарной статьи |
Регулятивные: волевая саморегуляция; коммуникативные: планирование учебного
сотрудничества с преподавателем и со сверстниками; личностные: смыслообразование. |
Самооценка, самоконтроль готовности к уроку. |
| Актуализация знаний. Постановка темы и целей урока.
Цель: актуализация опорных знаний, постановка обучающимися темы и цели урока. Выявление места и причины затруднения |
Словесный (фронтальная беседа), практический (выполнение задания в тетради)
Словесный (фронтальная беседа), практический (выполнение упражнения в тетради) |
Ребята, посмотрите, какие слова у нас оказались на доске?
К какой части речи они относятся? Как вы это определили? Вспомним, что такое имя прилагательное, назовем его признаки. Откройте тетради. Запишите число. Классная работа. Выполним морфемный разбор слов. Как вы думаете, в написании какой морфемы могут возникнуть трудности? Об этом вы сегодня узнаете на уроке. Сформулируйте тему урока. Запишите эту тему в тетрадь. Какую цель поставим перед собой? Какие задачи? Ребята, а знаете ли вы, от какой части речи зависит имя прилагательное? Увидим это на примере предложений. Посмотрите на предложения, выпишите словосочетания сущ+прил, определите морфологические признаки. Бабушка хранит в сундуке ситцевые платья. Бабушка дорожит холщовой рубашкой деда. Постараемся сами сформулировать правило. Для этого произнесем слова еще раз. Как вы думаете, от чего зависит написание гласной? |
Холщовый, плюшевый, ситцевый
Имя Прилагательное Признак предмета, падеж. Число, род. В суффиксе «Правописание гласных о-е в суффиксах имен прилагательных после шипящих и ц». Ситцевые платья Холщовой рубашкой От ударения |
Регулятивные: контроль и оценка прогнозирования; коммуникативные: умение выражать свои мысли; познавательные: общеучебные умения
структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
Самооценка умения применять раннее полученные знания, умение формулировать тему, определять цель урока |
| Открытие нового знания
— построение проекта выхода из затруднения — реализация проекта — закрепление с проговариванием во внешней речи |
Словесный (фронтальная беседа),
практический (выполнение упражнения в тетради) |
Посмотрим, верно ли наше предположение. Откроем учебник и прочитаем правило.
Итак, от чего зависит написание о-е? Посмотрите в учебнике на графическое обозначение орфограммы. Именно такой способ используется при выполнении письменных заданий. Сделайте вывод, какую последовательность действий необходимо выполнить, чтобы правильно написать о-е. Опираясь на эту последовательность действий, выполним письменно в тетради упражнение 671. Ребята, гласные о-е встречаются не только в суффиксах, но и в окончаниях. Проверим, как вы умеете находить, в какой морфеме находится орфограмма. Динамическая физминутка. (нейроигра) Определить в какой морфеме орфограмма. Если в окончание, то кулак, если в суффиксе – палец, поднятый вверх. Много прилагательных встречается в пословицах и фразеологизмах. Прочитаем их и определим значение данных выражений. Какое из выражений не относится к теме нашего урока? Сделайте вывод, какова роль семьи в жизни человека? Для завершения работы на уроке воспользуемся материалом. На основе этих словосочетаний составьте связный текст. Работа в группах 1 группа: Семейный ужин Дрожжевой хлеб, грушевое варенье, ситцевый фартук. 2 группа: Семейные традиции Фотографии а глянцевой бумаге, плюшевый медвежонок, образцовое поведение. 3 группа: Семейная поездка. Дешёвый билет, ключевая вода, камышовые заросли. Каждая группа составляет текст. После составления, каждая группа читает, остальные группы слушают и записывают прилагательные и обозначают орфограмму, которые относятся к теме нашего урока. Какое слово лишнее? Почему? Ребята, важно ли проводить время с семьей? Для чего это нужно? |
От ударения
Поставить ударение, выделить суффикс, графически обозначить орфограмму. Работа в тетради В хорошей семье хорошие дети растут. В ежовых рукавицах. Большое горе, когда семья в раздоре. Работа в группах Дешёвый (орфограмма в корне слова) |
Личностные: проявление творческого отношения к процессу обучения, формирование уважительного отношения к семейным ценностям.
Познавательные: умение осуществлять анализ, синтез, сравнение, необходимые выводы. Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: умение сотрудничать, формулировать высказывания, умение использовать речевые средства для выражения чувств, мыслей, владение речью. |
Оценка ответов одноклассников в группах,
самооценка |
| Рефлексия учебной деятельности. Подведение итогов урока. | Словесный (фронтальная беседа),
Практический (выбор дифференцированного домашнего задания) |
Вернемся к вопросу, который у нас был в начале урока. Что же делает человека счастливым?
Вспомним, какую цель мы поставили на уроке? Достигли ли мы ее? От чего зависит выбор гласных о-е в суффиксах прилагательных? Хорошо, ребята. У каждого сундука есть своя тайна, так и у нашего сундучка она тоже есть. Кроме памятных предметов, сундук хранит еще и память о близких, любовь, уважение. Семья — это самое дорогое, что есть у человека. Берегите своих близких и проявляйте по отношению к ним любовь и заботу. Ребята вы сегодня большие молодцы. Хорошо поработали. Перед вами три шкатулки, в каждой задание для выполнения домашней работы. Если на уроке вам все было понятно, то возьмите задание из первого сундука. Если остались вопросы, то возьмите задание из второго сундука. А если вам кажется, что нужно еще раз поработать над изучением этой темы, то возьмите третий сундук. Поднимите сундучки, которые вы выбрали. Молодцы, я очень рада, что вам было все понятно. Наш урок я бы хотела закончить небольшим стихотворением: С чего начинается путь на вершину? Семья, если что-то случится, поможет, Ребята, 2024 год указом президента объявлен годом семьи. Это говорит о важности сохранения семейных ценностей. Чтобы вы помнили об этом и о нашей встрече, я вам хочу подарить значки, символизирующие образ семьи. Спасибо за активную работу на уроке. |
Оценивают свою работу на уроке. | Личностные: эмоционально-ценностное отношение к семейным ценностям.
Регулятивные: осуществлять рефлексию своей деятельности. Коммуникативные: формулировать высказывания, выражать свою точку зрения. |
Самооценка. Осуществляют рефлексию своей деятельности. |
