Конспект урока Шадриной Татьяны Михайловны,
учителя русского языка и литературы МБОУ « Кулюшевская СОШ»
Тема урока: Образ главного героя в поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри».
Цели урока:
Образовательная: обучение работе с текстом лиро-эпического произведения, умение давать глубокую характеристику герою, опираясь на текст.
Развивающая: развитие умения давать осмысленные, развернутые ответы на вопросы; обучение выразительному чтению.
Воспитывающая: привитие любви к родной стране; воспитание чувства сострадания. Универсальные учебные действия:
Личностные УУД:
установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Регулятивные УУД:
- умение ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;
- составление плана и последовательности действий;
- умение прогнозировать свои результаты;
- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
- оценка — выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;
Коммуникативные УУД: умение
- планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
- задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения;
- строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах.
- с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
Тип урока: урок совершенствования знаний, умений, навыков.
Технологии: Технология проблемного обучения, Технология продуктивного чтения.
Ход урока.
- Организационный момент.
- Мотивация. Постановка проблемы.
Учитель: «Что такое свобода, знают лишь те, кто готов умереть за неё». Это высказывание французской писательницы 19 века Жермене де Сталь. (Слайд1). Действительно, что такое свобода? Почему за нее некоторые готовы умереть? И как высказывание французской писательницы связано с поэмой «Мцыри» М. Лермонтова?
(Примерные ответы учащихся: «Свобода – это независимость», «Свобода – это состояние, когда ты волен делать, что хочешь», «Свобода – это крылья за спиной». «Люди вольные готовы умереть, но не жить в зависимости».
«Мцыри мечтает о свободе», «Главный герой поэмы Лермонтова готов все отдать ради свободы». И т.д.
- Организация совместного целеполагания.
Учитель: в словаре В. Даля мы находим следующее определение слова «свобода»:
возможность действовать по-своему; отсутствие стесненья, неволи, рабства, подчинения чужой воле. (Слайд 2).
-Как вы думаете, какой может быть тема сегодняшнего урока? («Образ главного героя поэмы «Мцыри»). Какие цели перед нами стоят? (Ответы учащихся). В начале урока мы уже определились, какие вопросы должны решить. Запишите тему урока в своих тетрадях: «Образ главного героя в поэме «Мцыри». Эпиграфом к уроку послужит высказывание русского критика В.Г. Белинского:
… что за огненная душа, что за могучий дух,
что за исполинская натура у этого Мцыри!
В.Г. Белинский (Слайды 3-4)
— Что значит «исполинская натура»? (необычайно широкая, свободная)
- Актуализация знаний
- Стадия осмысления.
1.Звучит музыка. (Приложение 2). На фоне музыки учитель читает отрывок поэмы).
Ты слушать исповедь мою
Сюда пришел, благодарю.
Все лучше перед кем-нибудь
Словами облегчить мне грудь;
Но людям я не делал зла,
И потому мои дела
Немного пользы вам узнать, —
А душу можно ль рассказать?
Я мало жил, и жил в плену.
Таких две жизни за одну,
Но только полную тревог,
Я променял бы, если б мог.
Я знал одной лишь думы власть,
Одну — но пламенную страсть:
Она, как червь, во мне жила,
Изгрызла душу и сожгла.
Она мечты мои звала
От келий душных и молитв
В тот чудный мир тревог и битв,
Где в тучах прячутся скалы,
Где люди вольны, как орлы.
Я эту страсть во тьме ночной
Вскормил слезами и тоской;
Ее пред небом и землей
Я ныне громко признаю
И о прощенье не молю…
Учитель: Сколько боли, трагизма слышим мы в голосе героя, главного героя – Мцыри.
-Каким предстаёт перед нами Мцыри в начале поэмы, когда он попадает в монастырь? (Пуглив и дик, и слаб, и гибок, безмолвен, одинок, но в то же время он уже обладал могучим духом).
— Даёт ли Лермонтов подробное описание монастырской жизни Мцыри? (Нет)
— Тем не менее, мы понимаем, что значит для Мцыри жизнь в монастыре.
— С чем ассоциируется для Мцыри монастырь? (Составление ассоциативной цепочки.
На доске чертим ассоциативную цепочку).
Монастырь — неволя — тюрьма — одиночество — рабство — тоска — узник — сумрак — духота — послушание — служение Богу — отказ от всего мирского – плен.
— Что означало остаться в монастыре? (навсегда отказаться от Родины и свободы, быть обречённым на вечное рабство, послушание и одиночество)
- Беседа по вопросам. «Погружение» в текст поэмы.
— Какова была цель побега? Найдите в тексте
Гл.6,9,10,11 (Чтение учениками отдельных отрывков поэмы).
(А) Давным-давно задумал я // Взглянуть на дальние поля,// Узнать, прекрасна ли земля,// Узнать, для воли иль для тюрьмы// На этот свет родимся мы. Б) «…Я цель одну — // Пройти в родимую страну — // Имел в душе. В) Я мало жил, и жил в плену. // Таких две жизни за одну, // Но только полную тревог, // Я променял бы, если б мог;
Учитель: Мцыри долго прожил в монастыре, но эти годы не стёрли в его памяти образ родной страны.
Итак, Мцыри совершает побег, бросая вызов судьбе.
— Сколько времени провел Мцыри вне стен монастыря? (3 дня)
— Какие эпизоды трёхдневных скитаний Мцыри вы считаете самыми важными?
* общение с природой (глава 6),
* встреча с грузинкой (глава 13),
* бой с барсом (глава 17).
— Что ощутил Мцыри, впервые общаясь с природой? (восхищение, радость, счастье)
— Почему? (Увиденное Мцыри резко противопоставлено мрачному монастырскому существованию. Пейзаж привлекателен для героя, так как тот впервые на воле. «Пышные поля», «холмы», деревья, «груды темных скал», поток реки, «горные хребты», «сквозь туман, в снегах … седой, незыблемый Кавказ. Все это увлекает героя, он погружается в воспоминания, раскрывая свою страстную душу. Даже буря вызывает у героя неописуемый восторг.
О, я как брат
Обняться с бурей был бы рад!
Глазами тучи я следил,
Рукою молнию ловил…
Но юноша столкнулся не только с красотой окружающего мира, природа была не всегда благосклонна, она была и безжалостна к нему. Не случайно в поэме есть два образа природы. Есть сад, но есть и тёмный лес. Лес с терновником, в котором заблудился Мцыри. Он перестал видеть горы, которые являлись для него ориентиром, и заблудился в этом темном лесу. Общение с природой – это не только слияние с ней, это и единоборство, борьба. Дни, проведенные на воле, наполнены опасностями, трудностями: это и переход по горам и ущельям сквозь вечный лес и терновый кустарник, и преодоление голода, физической слабости, страха перед неизвестным, и бой с барсом.
Мы видим, что природа не всегда выступает союзником Мцыри. Но в любом образе, будь она светлой или мрачной, природа становится олицетворением свободы.
Следующим важным эпизодом вы назвали встречу с грузинкой.
Давайте зачитаем отрывок. (Чтение отрывка заранее подготовленным учеником).
— Какие чувства вызвала эта встреча у главного героя? (Он жаждет любви, счастья, но в то же время, он понимает, что все его мечты недостижимы. Монашеский долг – отказ от любви. Поэтому его чувства овеяны печалью, тоской).
— И самый важный, кульминационный эпизод поэмы — бой с барсом. Найдите описание этого боя. (Приложение 3.)
— Как вы считаете, почему именно бой является кульминацией в поэме? (Этот бой — момент наивысшего подъёма сил и духа героя. Мцыри не только одерживает победу, но и сливается с природой в единое гармоничное целое. Он искренне восхищается им и упивается красотой битвы. Для него это противостояние на равных.)
— Именно здесь Мцыри понимает, в чём истинное его предназначение. В чем оно заключается? (Победив барса, Мцыри победил свою судьбу: он вырвался из монастыря, пусть всего лишь на три дня, но он сумел ощутить свободу).
— Все переживания, которые Мцыри испытал на свободе, он назвал одним словом – ЖИЗНЬ.
— Что значит для Мцыри жить? (Ответы: находиться в постоянном поиске, тревоге, бороться, побеждать, испытывать «блаженство вольности святой»)
Учитель: Обобщим наши высказывания о Мцыри.
- Работа в парах:
Выпишите из текста цитаты, характеризующие Мцыри.
Примерные ответы:
- «Я знал одной лишь думы власть, одну — но пламенную страсть».
- «И я, как жил, в земле чужой умру рабом и сиротой».
- «Ты жил,- я также мог бы жить!».
- «Ты хочешь знать, что видел я на воле?».
- «И вспомнил я отцовский дом».
- «Ты хочешь знать, что делал я на воле? Жил…».
- «Я сам, как зверь, был чужд людей».
8 «Мне стало страшно; на краю грозящей бездны я лежал».
- «Кругом меня цвёл Божий сад».
- «И ближе, ближе всё звучал грузинки голос молодой». 11. «Воспоминанья тех минут во мне, со мной пускай умрут».
- «Бой закипел, смертельный бой!
- «…с торжествующим врагом он встретил смерть лицом к лицу…».
- «Но тщетно спорил я с судьбой: она смеялась надо мной».
- «Меня томил предсмертный бред» («Её сребристый голосок мне речи странные шептал, и пел, и снова замолкал» …
- «Мой труп холодный и немой не будет тлеть в земле родной».
- «…за несколько минут между крутых и тёмных скал, где я в ребячестве играл, я б рай и вечность променял…».
- «Оттуда виден и Кавказ».
Контроль выполненной работы. Учащиеся записывают цитаты, которых нет у них в тетради.
Учитель: Итак, вернемся к началу урока. Какие проблемы стояли перед нами. Удалось ли их решить в полном объеме? (Учащиеся делают выводы, учитель обобщает ответы учеников).
В центре поэмы – образ свободолюбивого юноши, который сам рассказывает о своей жизни и трёх счастливых днях, проведённых на воле, о своих мечтах и желаниях. Автор большое место отводит монологу героя, так как Мцыри близок ему, является носителем авторских идеалов: свободолюбия, искренности, стойкости, любви к Родине. Лермонтов сочувствует своему герою, который не успел найти в этом мире души родной, был одиноким, но не мирился с этим. Заглавие, эпиграф, сюжет, композиция – всё служит цели раскрытия образа героя, прославлению его мужества, искренности, свободолюбия.
- Работа в парах.
Учитель: У вас на столах лежит конверт с высказываниями критиков о Мцыри. (Приложение 4). Прочитаем их, подумаем: совпало ли наше мнение с мнениями критиков.
Цитирование высказываний критиков о поэме Лермонтова.
Анненский И.Ф. «Мцыри всю свою жизнь лелеял одну мечту: вырваться из этих «душных келий и молитв в чудный мир тревог и битв». Лермонтов пользуется здесь всем богатством своих красок и пленительно рисует грешную землю. Перед нами совсем иное, новое, просветленное отношение к ней. Поэту открылись в ней какие-то иные ценности, иной смысл, и он всецело держит сторону Мцыри даже тогда, когда тот чувствует себя братом барса и, подобно ему, жаждет крови».
Белинский В.Г. «Что за огненная душа, что за могучий дух, что за исполинская натура у этого Мцыри! Это любимый идеал нашего поэта, это отражение в поэзии тени его собственной личности. Во всем, что ни говорит Мцыри, веет его собственным духом, поражает его собственною мощью».
Максимов Д.Е. «Мцыри – высокий мятежный герой, ищущий пути из своего заточения на родину, в мир цельного бытия, свободы, борьбы и любви».
Коровин В.И. «Мятежный и страдающий романтический герой прославляет действительность, открывающую перед ним высокую цель и предоставляющую перед ним необозримые возможности для героической деятельности». (Слайд 8).
(Ответы учащихся. Обобщение учителя).
III. Рефлексия.
Учитель: Оценим свою работу на уроке с помощью сигнальных карточек. (Зеленая карточка. Я удовлетворен уроком. Урок был полезен для меня. Я с пользой и хорошо работал на уроке. Я понимал все, о чем говорилось и что делалось на уроке. Желтая карточка. Урок был интересен. Я принимал в нем участие. Урок был в определенной степени полезен для меня. Я отвечал с места, выполнил ряд заданий. Мне было на уроке достаточно комфортно. Красная карточка. Пользы от урока я получил мало. Я не очень понимал, о чем идет речь. Мне это не нужно. К ответу на уроке я был не готов).
И закончить урок мне хочется строками великого Пушкина:
Сильный духом цель поставив, к ней стремится,
Ищет путь и способ, как её достичь.
Если трудности в пути, он не боится,
И не взяв чужого, он своё найдёт.
Ну а слабый, что-нибудь желая,
Бога просит и судьбу клянёт.
Украдёт, других путей не зная,
Оправданье, в слабости своей найдёт…
Сила духа не подарок свыше,
И у каждого из нас такая сила есть.
Сильный тот, кто Совесть свою слышит,
Тот, кто знает, что такое Честь!.. (Слайд 9).
Прислушайтесь к словам А.С. Пушкина.
- IV. Домашнее задание (на выбор):
- Составить интеллект- карту по теме «Образ главного героя поэмы М. Лермонтова «Мцыри».
- Проиллюстрировать один из эпизодов поэмы «Мцыри».
Цитирование высказываний критиков о поэме Лермонтова.
Анненский И.Ф. «Мцыри всю свою жизнь лелеял одну мечту: вырваться из этих «душных келий и молитв в чудный мир тревог и битв». Лермонтов пользуется здесь всем богатством своих красок и пленительно рисует грешную землю. Перед нами совсем иное, новое, просветленное отношение к ней. Поэту открылись в ней какие-то иные ценности, иной смысл, и он всецело держит сторону Мцыри даже тогда, когда тот чувствует себя братом барса и, подобно ему, жаждет крови».
Белинский В.Г. «Что за огненная душа, что за могучий дух, что за исполинская натура у этого Мцыри! Это любимый идеал нашего поэта, это отражение в поэзии тени его собственной личности. Во всем, что ни говорит Мцыри, веет его собственным духом, поражает его собственною мощью».
Максимов Д.Е. «Мцыри – высокий мятежный герой, ищущий пути из своего заточения на родину, в мир цельного бытия, свободы, борьбы и любви».
Коровин В.И. «Мятежный и страдающий романтический герой прославляет действительность, открывающую перед ним высокую цель и предоставляющую перед ним необозримые возможности для героической деятельности».
