Открытый урок литературы в 6 классе
Тема: А.П. Чехов. Рассказ «Хамелеон». Юмор и ирония. Проблема истинных и ложных ценностей в рассказе.
Цели урока: продолжить работать над понятием “хамелеонство”; развивать навыки анализа художественного текста, учить находить в нем художественные детали; знакомить с приемами создания комического; формировать четкие нравственные критерии, неприятие “хамелеонства”.
Задачи урока:
- Через различные приемы работы с текстом формировать читательскую грамотность учащихся;
- Показать мастерство писателя в изображении юмора и сатиры;
- Обратить внимание учащихся на художественные средства изображения смешного в рассказе «Хамелеон»;
- Углубить понятие о сатире, юморе и иронии.
Ход урока:
-Здравствуйте, ребята! Очень рада видеть вас. На прошлом уроке мы прочитали рассказ А.П. Чехова “Хамелеон” и окунулись в картину нравов общества. Мы попытаемся разобраться в мастерстве писателя. А.П.Чехов всегда стремился сделать и себя, и мир вокруг лучше, добрее, нравственнее. Один из персонажей его пьесы говорит: «В человеке всё должно быть прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли». Эти слова можно считать убеждением и самого писателя, всю жизнь помогавшего людям и как врач, и как человек. Пусть эти слова станут эпиграфом к нашему уроку.
— Откройте тетради и запишите тему урока.
— В рассказе «Хамелеон» Очумелов – полицейский надзиратель — лицо, которое занимается надзором за порядком, он представитель власти и закона, перед которым все должны быть равны. Однако истинная ценность – равноправие – подменяется ложными ценностями – кто сильнее, тот и прав. Эту проблему поднимает Чехов в рассказе «Хамелеон».
- Стадия вызова:
— Вчера мы сказали о том, что рассказ «Хамелеон» — это сатирическое произведение, в котором много юмора. Ребята, с какими видами смеха мы познакомились вчера? Посмотрите на вчерашний кластер-схему в тетради: (юмор, сатира, ирония, сарказм).
— Чехов любил строить свои рассказы на диалогах. ЗАЧИТАТЬ ПО РОЛЯМ (ЭПИЗОД). И наши гости вспомнят данное произведение.
— Сумели ли ребята через выразительное чтение передать характеры героев?
— Что такое юмор? – это безобидная насмешка, и сатира? – обличающий смех.
- Актуализация знаний. (На основе Обращения к личному опыту учащихся)
Предлагаю вам литературную разминку «Знаю-отвечаю». Если знаете – отвечаете, не знаете – обращайтесь к произведению Чехова.
Ответьте на вопросы, назвав фамилии героев:
- Через базарную площадь идёт полицейский надзиратель …. в новой шинели и с узелком в руке. (Очумелов)
- 2. Около самых ворот склада, видит он, стоит …человек в расстёгнутой жилетке и, подняв вверх правую руку, показывает толпе окровавленный палец…(Хрюкин)
- К кому обращается Очумелов: « Узнай, чья это собака, и составляй протокол! А собаку истребить надо. Немедля!» (Елдырин).
4.О чьей собаке проявляет заботу Очумелов : «Ты отведёшь её к … и спросишь там. Скажешь, что я нашёл и прислал… И скажи, чтобы её не выпускали на улицу…» (генерал Жигалов)
- Объяснение нового материала.
— Создавая смешное произведение, автор использует различные приёмы. (на доске заранее). ПРОЧИТАТЬ САМОЙ
| Приемы создания комического в рассказе | |
| Повторение ситуаций . | |
| “Закулисные персонажи”, | |
| Художественные детали | |
| «Говорящие» фамилии | |
| Речевая характеристика персонажей |
-Что, например, означает фамилия Очумелов? (очуметь, чумной, потерявший рассудок, дурной человек); А фамилия Хрюкин? (хрюкать, свинья «… а ежели каждый свинья…») , невежа, хам). А фамилия Елдырин созвучна с волдырем, лодырем.
— Как называется такой комический прием ? «Говорящие» фамилии
— Ну а сейчас проверим, какими внимательными слушателями вы были вчера. Я вам задаю вопросы, если вы отвечаете ДА, ставите в тетради +, если отвечаете НЕТ, —
Итак, «Верные- неверные утверждения» (ПРИЕМ)
- Фамилия полицейского надзирателя Очумелов? (да)
- В руках у городового была корзина с ромашками ? (нет) (Решето с конфискованным крыжовником.)
- золотых дел мастера звали Хрюкин ? (да)
- Хрюкина «обидела» Собака? (да)
- Фамилия городового Иванов? (нет. Елдырин)
- Очумелов был одет в шинель? (да)
- собака принадлежала брату генерала? (да)
самопроверка
- 7 правильных ответов – «5»
- 5-6 правильных ответов – «4»
- 3-4 правильных ответа – «3»
- Стадия осмысления. IV. Этап изучения нового материала.
В свой короткий смешной рассказ А.П.Чехов вложил очень серьезное содержание, показав при этом мастерство большого художника слова.
— Следующим приемом создания комических средств является “Повторение ситуаций”. А какая ситуация повторяется в рассказе? ( Ситуация выяснения “Чья собака?” )
— Следующим приемом комических средств является понятие “Закулисные персонажи”, которые не появляются в рассказе, но оказывают решающее влияние.
-Кого назовем закулисными персонажами? (генерал и “братец” генерала)
— Также к приемам создания комического в рассказе относится речевая характеристика героев.
— Найдите в тексте предложения, доказывающие, что речь героев – прием комического? ЗАЧИТАЙТЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (это косноязычие речи)
— Следующим приемом комических средств является художественная деталь.
— Чехова называют мастером художественной детали.
(Художественная деталь — это деталь интерьера, пейзажа, внешности, речи, которая помогает глубже понять образ или идею произведения).
Поработаем с текстом:
— Попробуйте, ребята, найти в тексте художественные детали? Обоснуйте свой ответ.
(решето с конфискованным крыжовником, шинель Очумелова)
-Что несут служители закона?
1) Решето, доверху наполненное конфискованным крыжовником.
— Как вы понимаете слово конфискованный? (Конфискованный — отобранный.) Очень важная деталь — крыжовник — мелочь, ягода, не представляющая особой ценности, но он конфискован!
2) Узелок.
Узелок и конфискованный крыжовник, что означают эти детали? Но «конфисковать» — это принудительно изъять деньги или имущество у частного лица в пользу государства).
Как вы думаете, в пользу ли государства конфискован крыжовник? В узелке возможна, взятка.
3) Шинель — символ власти, чина. Сам же Очумелов говорит «пальто», почему?
4) Палец — «имеет вид знамения победы», придает внешности Хрюкина особый комизм.
— В какой рубахе был Хрюкин? (накрахмаленной). А теперь вспомните, что обозначает его фамилия))
— Хрюкин в накрахмаленной рубахе (как аристократ), а лицо-то у него какое ? (полупьяное). Накрахмаленная рубаха на полупьяном человеке – тоже художественная деталь.
— Как вы думаете, ребята, какой вид комического смеха использует в данных деталях Чехов? (ирония)- СКРЫТАЯ НАСМЕШКА. Автор смеется над несуразностью героев.
— А кто стал виновником беспорядка в городе? (собака)
Работа по группам: девочки-мальчики. Самостоятельная работа.
Найти (выписать) или зачитать цитаты из текста ):
| мальчики:
если собака не генеральская |
девочки: если собака генеральская |
| 1. «А собаку истребить надо. Немедля!»
3. «Ни шерсти, ни вида…Нужно проучить!» 5. «Она бродячая! Истребить, вот и все.» |
2. «Она маленькая…Ты, должно быть,
расковырял палец гвоздиком.» 4. «Собака – нежная тварь…А ты, болван, опусти руку!» 6. «Собачонка ничего себе…Шустрая такая…» |
Итоги урока:
Прием “Толстые и тонкие вопросы”. Фронтальная беседа.
— Что же высмеивает А.П.Чехов в рассказе? (Отрицательные качества человека и явления общественной жизни: заискивание, чинопочитание, беспринципность, грубость…)
— Что же обличает А.П.Чехов в рассказе “Хамелеон”? (Он обличает российскую действительность, власть, которой выгодно, чтобы люди были хамелеонами.)
— Хамелеон — беспринципный человек, легко меняющий свои взгляды в зависимости от обстановки.
— И это, ребята, уже не смешно, так как А.П.Чехов показал, что хамелеонство – это явление социальное. Так смешное в рассказе становится сатирическим.
Дз: Выберите пословицы, которые характеризуют поведение Очумелова. (4-5 предл) РАСПЕЧАТАТЬ
- Как хочу, так и ворочу.
- Верь не правде, а силе.
- Наглому дай волю, захочет и боле.
- Дело знай, а правду помни.
- Дай волю на ноготок, а он возьмет на локоток.
Рефлексия:
— Ответьте каждый себе на вопрос: Какой урок я для себя извлек после работы с рассказом Чехова «Хамелеон»?
