Влияние арт-терапии на эмоциональное благополучие детей с РАС
«Забота о здоровье — это важнейший труд воспитателя. От жизнерадостности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы»
В. А. Сухомлинский
Здоровье – один из важнейших компонентов человеческого благополучия, счастья, одно из неотъемлемых прав человека, и условий успешного социального и экономического развития любой страны.
Формирование основ здорового образа жизни с самого раннего возраста является основной задачей не только семьи, но и образовательных учреждений.
На ухудшение здоровья школьников влияют многие факторы.
Учащиеся часто испытывают внутреннюю напряженность, ощущают себя усталыми и раздраженными. Этому способствуют напряженная поза во время урока, ограниченное пространство, требования дисциплины, оценочная стимуляция, возрастание нагрузок происходит в связи с подготовкой к контрольным, к экзаменам.
Любое внутреннее напряжение негативно сказывается на самочувствии учащихся, подрывает их здоровье, а значит делает их менее счастливыми.
Из этого следует, что укрепление здоровья детей является необходимым условием их всестороннего развития и обеспечения нормальной жизнедеятельности.
Существует понятие, что здоровье – это отсутствие болезни. Так же здоровье определяют, как состояние уравновешенности организма со средой. Поэтому, так важно, чтобы в личности гармонично сочетались соматическое, психическое, физическое и нравственное здоровье.
Одна из задач современного образования– это охрана и укрепление физического и психического здоровья детей с ОВЗ, в том числе их социального и эмоционального благополучия.
Дети с проблемами в развитии вследствие своего нарушения нуждается в особых условиях, в специальном образовании, и специально организованной помощи со стороны всех участников педагогического процесса.
Я работаю в школе, где обучаются дети с РАС. Расстройства аутистического спектра (РАС) – это комплексные нарушения психического развития, которые характеризуются социальной дезадаптацией и неспособностью к социальному взаимодействию, общению.
Данное расстройство рассматривается, как нарушение развития, которое затрагивает все сферы психики ребенка: интеллектуальную, эмоциональную, чувствительность, двигательную сферу, внимание, мышление, память, речь.
К основным признакам расстройства аутистического спектра относятся:
- Проблемы с коммуникацией.
- Нарушение социальных взаимодействий.
- Проблемы с использованием и пониманием невербальных средств общения.
- Сильная привязанность к неодушевленным предметам.
- Нездоровая реакция на внешние раздражители.
- Шаблонность поведения.
- Вербальные стереотипии.
Поэтому, такие дети нуждаются в постоянной коррекции эмоционального фона, поведенческих расстройств, помощи в социальной адаптации к жизни в обществе. Дети с ОВЗ так же, как и нормально развивающиеся их сверстники хотят быть здоровыми и чувствовать себя счастливыми.
Арт-терапия – это наиболее древняя естественная форма изменения эмоционального состояния, которой многие люди пользуются (осознанно или нет), чтобы снять психическое напряжение, успокоиться, сосредоточиться. Для этого не надо быть художником – достаточно взять ручку, карандаш или краски и сделать несколько штрихов на бумаге.
Об исцеляющих возможностях искусства известно с древнейших времен. Во все времена и у всех народов в качестве “средства исцеления” различных болезней и состояний использовались музыка, пение, танец, рисование, скульптура, театр, ритуалы и многое другое. Для многих людей творчество (рукоделие и ремесло) до сих пор является фактором сохранения душевного равновесия и здоровья.
На основе изученных мной литературных источников о применении методов арт-терапии в образовательных учреждениях можно сделать следующие выводы:
— Арт-терапия представляет такую систему здоровьесберегающих воздействий, которая основана на занятиях изобразительной деятельностью.
— Целью применения арт-терапии в образовании является сохранение или восстановление здоровья учащихся,
— Приемы арт-терапии могут быть использованы в образовании в качестве инструмента развития определенных психологических и личностных качеств учащихся
— В работе с детьми в общеобразовательных школах многие специалисты используются методы арт-терапии с целью профилактики и коррекции их негативных эмоциональных состояний, нормализации эмоционально-волевой сферы личности, способствующих как духовно-нравственному, так и физическому оздоровлению.
В своей работе я применяю в основном методы изотропии, в частности, рисуночную терапию (дополняя игрой, сказкой, музыкой). При использовании изотерапии предлагаются и разнообразные занятия художественно-прикладного характера: рисование, лепка, поделки из ткани, меха, природного материала. При этом специальная подготовка, талант исполнителей и художественные достоинства работ не столь значимы. Важен сам процесс творчества, и особенности внутреннего мира человека.
Влияние изотерапии на формирование здоровья ученика определяется тем, что:
— рисунок и другие продукты деятельности ученика позволяет проводить первичную диагностику состояния эмоциональной сферы;
— уже сам процесс рисования, изготовления поделок, выполняет профилактическую и терапевтическую функцию, приводя в баланс внутреннее состояние физических, психических и эмоциональных качеств в развитии ребенка, и сам ребёнок в этом процессе «ведущий» при рисовании, лепке и др. У учащегося происходит развитие сложных движений кистей рук (в частности, вращательных) и тактильной чувствительности (осязания, пространственного мышления, зрительно-моторной координации и глазомера;
— рисование стимулирует развитие левого, образного, полушария головного мозга;
— возможность показать плоды своего труда другим наполняет душу учащегося положительными эмоциями через осознание своего авторства, уникальности своего произведения, гордости за него и, в конечном счете, за себя как автора
Вывод:
Занятия с учениками показали, что включение арт-терапевтических техник дают положительный эффект в работе обучающимися c РАС
— Обеспечивают эффективное эмоциональное реагирование
— Облегчает процесс коммуникации детей с ограниченными возможностями.
— Дает возможность невербального контакта
— Создает благоприятные условия для развития произвольности и способности к саморегуляции.
— Создает предпосылки для регуляции эмоциональных состояний и реакций.
— Существенно повышает личностную ценность,
— Содействует формированию позитивной «Я-концепции» и повышению уверенности в себе за счет социального признания ценности продукта, созданного ребенком с ОВЗ.
Все это ведет к благоприятному эмоциональному фону, улучшению здоровья, а значит и положительно влияет на настроение. Творчество помогает чувствовать себя счастливым!
