У: — Добрый утро коллеги, я рада приветствовать Вас в строительной компании. Прошу за этот стол сесть коллег, у кого карточки жёлтого цвета. К этому столу прошу подойти коллег у кого карточки зелёного цвета. Присаживайтесь.
Сегодня нас ждет непростая, но в то же время интересная работа. Но прежде чем начать, ответьте на вопрос что такое строительная компания?
Д :- «Строительная компания – это…»
Вы разделились на группы сегодня каждый из вас будет выполнять свою работу. Откройте блокноты. Прочитайте, в роли кого вы сегодня будете в нашей строительной компании, какую работу выполняют люди данных профессий. ( Дети читают)
Итак, Нам поступил заказ.
Техническое задание у вас на столах в конвертах . Внимательно прочитайте его.
Техническое задание
Какое задание нужно выполнить? (КОРОТКО)
1г: Нам нужно найти дом площадью 63 м2
2г: Нам нужно найти дом площадью 72 м2
Давайте вспомним: что такое площадь?
Д: Площадь — это часть плоскости, ограниченная геометрической фигурой.
У: Как найти площадь? (формула) (S=a*b)
У: Прошу коллег из каждой группы записать формулу на мольберте (Из каждой команды выходит ученик к мольберту и записывает формулу остальные записывают в блокнотах)
S=a*b
Что ещё необходимо выполнить по заданию заказчика?
Д: Поставить забор.
Как устанавливают забор?
Д: Огораживают вокруг дома.
Схема участка у вас в задании. На какую геометрическую фигуру похож участок?
Д: На прямоугольник
Как определить сколько необходимо материала для строительства забора?
Д: Надо найти периметр этого участка.
Вспомним, что такое периметр прямоугольника?
Это сумма длин всех сторон. Запишите формулу. ( Записывают на мольберте остальные у себя в блокнотах)
P=(а+в)*2
a-длина
b-ширина
У: Здорово! Формулы записаны.
У:- Коллеги! У нас есть каталОг домов. Они представлены на доске. (На доске представлены изображения домов)
Вам необходимо выбрать тот дом, который соответствует описанию. Эту работу может выполнить менеджер или вся группа.
Дети с доски берут подходящие изображения, присаживаются за стол начинают работать в группах.
(Что должны делать дети):
Техническое задание для 1 группы
1.Найти в каталоге одноэтажный кирпичный дом, у которого 9 окон 1 деревянная входная дверь. Крыша выполнена из метала четырехскатная (цвет коричневый). Гараж не пристроен; балкона нет. Площадь дома — 63 м2
- Рассчитать площадь выбранного дома.( Убедиться верный ли выбрали)
3.Установить забор на участке прямоугольной формы со сторонами 13м и 8м, общей площадью 104 м2
4.Рассчитать периметр данного участка ( схема участка дана)
5.Защитить свой проект
У: Уважаемые коллеги объявляю начало планерки. Итак, прошу менеджеров рассказать о проделанной работе по заказам.
Защита проектов дети выходят к мольбертам, рассказывают о проделанной работе представляют схему дома, объясняют как рассчитали площадь и периметр.
Вывод: Мы свою работу выполнили, проект готов). Строители могут приступать к своей работе. (Сигнальная карточка зелёная)
У:- Спасибо, молодцы. Слово второй группе.
Защита проектов дети выходят к мольбертам, рассказывают о проделанной работе представляют схему дома, объясняют как рассчитали площадь и периметр.
Вывод: Мы свою работу выполнили, проект готов). Строители могут приступать к своей работе. (Сигнальная карточка желтая)
Физминутка
Итоговый
Итак, мы с вами выполнили задание заказчика. Для закрепления наших знаний давайте выполним с вами небольшой тест, в системе голосования votum.
(Тест программа Votum)
Теперь прошу коллег оценить свою работу с помощью сигнальных карточек.
У:- Спасибо за работу! Молодцы!
Самоанализ внеурочного занятия
Данное занятие проходило в 3 г классе
Тема занятия: Периметр многоугольника и площадь прямоугольника
При планировании занятия был использован принцип конвергентности с целью создания на занятии такой междисциплинарной образовательной среды, в которой школьники будут воспринимать мир как единое целое, а не как школьное изучение отдельных дисциплин –математики и окружающего мира. Конвергентный подход использован для конструирования нестандартного занятия в форме ролевой игры, который обеспечивал не только «вертикальное» взаимодействие учащегося с учителем, но и «горизонтальные» взаимодействия учащихся между собой.
Цель занятия: создать условия для формирования умения решать нестандартные задачи на нахождение периметра и площади многоугольника через совершенствование вычислительных навыков.
Направление внеурочной деятельности: общеинтеллектуальное Занятие проводится в рамках программы внеурочной деятельности «Развитие математических способностей». Третий год обучения направлен на создание условий, обеспечивающих интеллектуальное развитие младшего школьника на основе развития его индивидуальности.
Представленное занятие продолжает раздел «Геометрические фигуры и величины», который включает в себя еще 4 занятия, ориентированных на совершенствование мыслительных операций, развитие познавательных способностей учащихся на основе системы развивающих заданий, умения решать нестандартные задачи.
Достижение поставленных целей реализовывалось через решение следующих задач:
- Формирование умения искать и преобразовывать необходимую информацию на основе различных информационных технологий;
- Развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование, контроль, коррекцию и оценку;
- Повышение интереса к учебным предметам посредством решения нестандартных задач.
В соответствии с темой занятия, целью и задачами были выбраны следующие формы организации учебной работы: фронтальная, групповая и индивидуальная. А так же использовано оборудование: интерактивная доска, система голосования Votum.
В ходе занятия формировались следующие универсальные учебные действия:
Личностные: формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов;
Познавательные:
Работа с текстом.
— находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
— формулировать несложные выводы, основываясь на тексте;
— составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.
Математика
— закрепление решения задач на нахождение периметра и площади,
— табличные способы умножения
Формирование ИКТ-компетентности
— искать информацию в соответствующих возрасту словарях и справочниках;
Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий
Коммуникативные: взаимодействие с учителем и сверстниками с целью обмена информацией и способов решения поставленных задач.
Дидактическая сторона урока: материал доступен для понимания; этапы занятиявзаимосвязаны и последовательны; дети сами пытались вести практическую работу; обучающиеся понимали вопросы и находили на них ответы.
Занятие составлено в соответствии с современными требованиями; обеспечена практическая направленность учебного процесса, созданы на занятии реальные возможности и условия для применения обучающимися полученных знаний на практике. Все методы, приёмы, формы работы, технологии, которые я использовала на уроке, направлены на развитие познавательной, мыслительной активности, которая в свою очередь направлена на отработку, обогащение знаний каждого обучающегося, развитие его функциональной грамотности.
На занятии я использовала для развития математической грамотности следующие технологии:
- Технология проблемного обучения (Проблемный диалог прослеживался на протяжении всех этапов урока).
- Технология проектной деятельности (работа со формулами и единицами измерения на мольберте)
- Технология критического мышления – на этапе практической работы с домами (учились принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные стороны жизненных ситуаций).
Психологическая сторона урока: занятие проходило в деловой атмосфере, обучающиеся четко реагировали на все действия учителя и продуктивно выполняли задания.
Темп речи учителя умеренный, позволяющий обучающимся осознанно воспринимать всю информацию. На уроке прослеживалось создание эмоциональной атмосферы, побуждение к активному мышлению обучающихся. Для предупреждения утомления и переутомления была проведена физкультминутка, связанная с темой урока. Проведена она чуть позже времени, положенного по СанПин, т.к. практическую работу прерывать считаю нецелесообразным, и дети двигались во время этой работы и до нее.
Время занятия было организовано исключительно продуктивно за счет продуманной структуры его организации. Считаю, что задачи занятия решены. Дети не перегружены. Считаю, что занятие поставленных целей достигло.
