Дацькив Е.Л,
учитель – логопед
МБДОУ «Детский сад №8 «Крепыш»,
Го. Балашиха
КОНСУЛЬТАЦИЯ
ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРОИЗНОШЕНИЯ ЗВУКОВ [Л, Р]
(проводится по индивидуальному запросу родителей учителем – логопедом)
Формирование правильного звукопроизношения предполагает следующие этапы:
- Подготовительный этап, на котором происходит формирование и развитие артикуляционной моторики, фонематического слуха, речевого дыхания, мелкой моторики.
- Этап постановки звука. На данном этапе происходит формирование артикуляционного уклада звука, автоматизация его изолированного произношения, закрепляется слуховой. Кинестетический образ звука, используется зрительное восприятие артикуляции. Выделяют несколько способов постановки звуков:
- по подражанию – с опорой на слуховой образ, на зрительное восприятие артикуляции;
- механический способ постановки с использованием вспомогательных средств (шпателя, зонда и т.д.);
- постановка от других звуков, правильно произносимых, без механической помощи;
- постановка звука от артикуляционного уклада;
- смешанный способ постановки основывается на совмещении предыдущих способах постановки звука.
- Этап автоматизации звука. На этапе автоматизации звук водят в слоги , в слова, предложения, связную речь. Автоматизация поставленного звука должна проводиться в строгой последовательности:
- автоматизация звука в слогах (прямых, обратных, со стечением согласных);
- автоматизация звука в словах (в начале слова, середине, конце);
- автоматизация звука в предложениях;
- автоматизация звука в чистоговорках, скороговорках и стихах;
- автоматизация звука в коротких, а затем длинных рассказах;
- автоматизация звука в разговорной речи.
- Этап дифференциации звука. Работа по дифференциации смешиваемых звуков включает два этапа:
1) предварительный этап работы над каждым из смешиваемых звуков,
2) этап слуховой и произносительной дифференциации смешиваемых звуков.
АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА ДЛЯ ЗВУКА [Л]:
Улыбка. Трубочка Иголочка. Парус. Лошадка. Покусай кончик языка.
Качели. Кружок. Часики. Змейка. Настроение.
Постановка звука [Л]
Скажите: «Я пою – АЛА-ЛА-ЛА». На Л высовывайте кончик языка между зубами. Выпевайте различные мелодии. Пойте вместе с ребенком. Если у ребенка будет выходить воздух, пусть посильней высовывает язык изо рта. Пусть подставит ко рту ладонь, чтобы ЛА «попадало» на нее (покажите как).
Когда получится более-менее внятный Л, ребенку нужно потихоньку убрать язык за зубы (продолжая «петь»). Язык должен виднеться в щель между зубами.
Затем «пойте»: ЛО ЛУ и т.д. Затем ребенок должен повторять за вами изолированный Л. Звук может выйти не совсем точным.
АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА ДЛЯ ЗВУКА [Р]:
Улыбочка. Трубочка. Парус. Чашечка. Лошадка. Грибок. Маляр. Дятел. Утюжок. Прогони комарика. Покусай кончик языка. Качели настроение.
Постановка звука [Р]
Ребенок произносит: Д-Д-Д, стучит языком об альвеолы. Покажите пальцем, куда нужно «стучать», пусть сам ощупает это место. Можно поддерживать язык ребенка шпателем. Скажите ребенку, чтобы язык был твердым. Сделайте твердым свой язык, покажите ребенку пальцами, что он с трудом гнется (пусть то же самое сделает со своим языком).
Пока ребенок говорит: Д-Д-Д, зондом двигайте у него под языком. Будет слышаться Р. Скажите, что так рычит тигр. Рычите вместе.
Отслоняйте от языка зонд, когда вибрация прекращается, начинайте заново. Попросите ребенка показать, как рычит тигр. Если Р не получается, отложите работу над звуком на более позднее время.
Можно действовать зондом иначе: не двигать, как обычно, слева направо, а быстрым коротким движением подталкивать язык ребенка в глубь рта. При этом возникает короткая вибрация: ДР-Р-Р.
