Работая над темой по самообразованию «Создание предметно-пространственной среды, как средство реализация ФГОС ДО в работе учителя-логопеда» я решила обогатить предметную среду своего кабинета игровыми маркерами.
В федеральном государственном стандарте об образовании в разделе 3.3.4 определены требования к предметно-пространственной среде в образовательном учреждении. Она должна быть:
— содержательно-насыщенной
— трансформируемой;
— полифункциональной;
— вариативной;
— доступной;
— безопасной.
Для эффективной работы, комфортного пребывания ребёнка, оптимальной организации своей деятельности кабинеты логопедов, более чем насыщены различными материалами. Но я решила на этом не останавливаться.
Учитывая выше изложенные требования, и не забывая о том, что основным видом деятельности детей дошкольного возраста является игра, разработала и внедрила, а затем предложила и воспитателям маркеры игрового пространства.
ДЛЯ ИЗГОТОВЛЕНИЯ…..
Маркеры игрового пространства представляют собой игровые предметы и конструкции, указывающие на место событий, в которых разворачивается сюжет (игра). Это может быть и домик, и корабль, и самолёт, и мост, и карусель, и т. д.
Получились многофункциональные конструкции, которые легко складываются, переносятся и обрабатываются, что позволяет их использовать, как в помещениях, так и на улице. В разложенном состоянии трансформируются в разнообразные масштабные объекты.
Мы на своих применяем ……..
При использовании маркеров реализуется двигательная активность детей. Координируя речь с движением, мы отрабатываем предикативный словарь.
Прокатывая мяч в отверстия друг другу, дети называют действия птиц (летают, порхают, сидят, клюют, высиживают птенцов, строят гнёзда) или как птицы подают голос (чирикают, каркают, кукуют, щебечут, стрекочут, курлычут, воркуют). Также можно закрепить знания детёнышей диких животных, один ребёнок называет маму, а другой детёнышей.
Маркер «Карусель» многофункционален, состоит из 6 разноцветных прямоугольников с натянутыми нитями, на которые педагог или дети (в зависимости от поставленной задачи) прикрепляют картинки, схемы с заданным количеством, звуков слогов, слов в предложении. Можно использовать картинки по лексическим темам и закреплять материал.
Для развития психических процессов (внимания, мышления и воображения) любые картинки, которые надо объединить в единый связный рассказ.
Через куст перешагнёт тот, кто повторит цепочку слогов.
Китайская мудрость гласит:
«Расскажи мне, и я забуду.
Покажи мне, и я запомню.
Дай мне действовать самому, и я пойму»
Игры:
«Морская прогулка с рыбной ловлей» (закрепление материала по теме «Водный транспорт», «Морские обитатели» работа над построением предложения.
«Вспомни сказку и назови главных героев» (систематизируем, проверяем знания детей)
«Оркестр» Для игрового поля может быть не только полипропиленовое, но и на банерной основе.
Проявить творчество и придумать свою игру. Время на подготовку 5 минут. А потом команды презентуют друг другу игры.
