ИСПОЗЬЗОВАНИЕ ИКТ в ДОУ

Лебедева Людмила Михайловна, преподаватель психологии, воспитатель высшей категории Центра развития ребенка «Улыбка» (ИП Старцева Валентина Жановна)

«Использование информационных и коммуникативных технологий в воспитательном процессе ДОУ»

Содержание

Введение

1. Информационно – коммуникативные технологии в образовании

2. Теоретические основы использования информационно- коммуникационных технологий в обучении дошкольников.

3. Личный опыт использования информационно — коммуникационных технологий в педагогическом процессе.

Заключение

Использованная литература

Введение

             Мир, в котором развивается современный ребенок, коренным образом отличается от мира, в котором выросли его родители и мы взрослые. Это предъявляет качественно новые требования к дошкольному воспитанию как первому звену непрерывного образования: образования с использованием современных информационных технологий (компьютер, интерактивная доска, планшет и др.).

            В настоящее время в нашей стране реализуется Стратегии развития информационного общества, которая связана с доступностью информации для всех категорий граждан и организацией доступа к этой информации. Поэтому использование ИКТ (информационно-коммуникационных технологий) является одним из приоритетов образования. Информатизация системы образования предъявляет новые требования к педагогу и его профессиональной компетентности. Коммуникативная компетентность педагога предполагает способность выстраивать коммуникации в различных форматах: устном, письменном, дискуссионном, визуальном, компьютерном, электронном.

          Для того, чтобы воспитать физически развитого, любознательного, активного, эмоционально отзывчивого, овладевшего средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками ребенка, необходимы подготовленные педагогические кадры, способные сочетать традиционные методы обучения и современные информационные технологии. Для этого необходимо внедрение и использование информационных технологий в ДОУ.

        Социально – экономические изменения в России привели к необходимости модернизации многих социальных институтов, и в первую очередь системы образования. Новые задачи, поставленные сегодня перед образованием, сформулированы и представлены в законе «Об образовании Российской Федерации» и образовательном стандарте нового поколения.
Информатизация образования в России – один из важнейших механизмов, затрагивающих все основные направления модернизации образовательной системы. Ее основная задача – эффективное использование следующих важнейших преимуществ информационно – коммуникационных технологий:
— Возможность организации процесса познания, поддерживающего деятельностный подход к учебному процессу;
— Индивидуализация учебного процесса при сохранении его целостности;
— Создание эффективной системы управления информационно – методическим обеспечением образования.

        Информационно-коммуникационные технологии в образовании – это комплекс учебно — методических материалов, технических и инструментальных средств вычислительной техники в учебном процессе, формах и методах их применения для совершенствования деятельности специалистов учреждений образования (администрации, воспитателей, специалистов), а также для образования (развития, диагностики, коррекции) детей.    

Ключевыми направлениями процесса информатизации ДОУ являются:

1. Организационное:

— Модернизация методической службы;

— Совершенствование материально – технической базы;

— Создание определенной информационной среды.

2. Педагогическое:

— Повышение ИКТ – компетентности педагогов ДОУ;

— Внедрение ИКТ в образовательное пространство.

1. 
   Информационно – коммуникативные технологии в образовании

          Информационные образовательные технологии – это все технологии в сфере образования, использующие специальные технические средства (ПК, мультимедиа) для достижения педагогических целей.

          Информационно-коммуникационные технологии в образовании (ИКТ) – это комплекс учебно-методических материалов, технических и инструментальных средств вычислительной техники в учебном процессе, формах и методах их применения для совершенствования деятельности специалистов учреждений образования (администрации, воспитателей, специалистов), а также для образования (развития, диагностики, коррекции) детей.

       Освоение ИКТ — жизненная необходимость в современном обществе и в конечном счете ведет к информатизации образования.

       Информационные технологии, это не только компьютеры и их программное обеспечение. Под ИКТ подразумевается использование компьютера, Интернета, телевизора, видео, DVD, CD, мультимедиа, аудиовизуального оборудования, то есть всего того, что может предоставить широкие возможности для коммуникации. Выполняет следующие функции:

— Источник информации — подбор дополнительного познавательного материала для непосредственно образовательной деятельности, материала для оформления стендов,  знакомство со сценариями праздников и других мероприятий, знакомство с периодикой, наработками других педагогов России и зарубежья,  и т.п.

— Средство подготовки различных материалов — создание презентаций , демонстрационного материала, предметные, сюжетные картинки, иллюстрации, опорные схемы, и др., бланков документов, папок-передвижек.

— Хранение материалов  — нормативные документы, списки детей, информация о родителях, фотоальбомы, музыка, игротека, видеотека , электронная библиотека книг, статей, журналов и т.п.

2. 
   Теоретические основы использования информационно- коммуникационных технологий в обучении дошкольников

        Ускорение раннего развития детей делает реальностью использование ИКТ в период дошкольного детства. Современные исследования свидетельствуют о возможности овладения компьютером детьми в возрасте трех—шести лет, поскольку в этом возрасте интенсивно развивается мышление ребенка, и компьютер может выступать особым интеллектуальным средством для решения задач разнообразных видов деятельности.             Самое главное для эффективного применения компьютера — это развитое логическое, алгоритмическое и системное мышление. В связи с тем, что особенностью ИКТ является работа с образами предметов, это соответствует физиологически обусловленному для старших дошкольников переходу от наглядно-предметной формы мышления к наглядно-образной.

        Первый компьютерный продукт, с которым знакомятся дошкольники, это игра. Игра – одна из форм практического мышления. В игре ребёнок пользуется своим опытом, знаниями, впечатлениями. Ребёнок обнаруживает способность наделять нейтральный объект игровым значением в смысловом поле игры. Именно эта способность является главной психологической базой для введения в игру дошкольника – компьютера, как игрового средства.

        Комплексное использование ИТК с привычной для ребёнка предметно- развивающей средой: строительным и природным материалом, красками и мозаикой и т.д. сформирует у детей восприятие современных технологий как технологического средства для решения творческих, продуктивных задач, побуждает ребёнка к реальному созиданию, сохраняет от «ухода» в виртуальный компьютерный мир.

        Занятия с использованием ИКТ должны содержать в себе не только непосредственную работу ребёнка с информационным средством (компьютером, интерактивной доской), но и собственную продуктивную деятельность. Это может быть конструкторская, изобразительная, театральная и иная детская деятельность ,направленная на оптимизацию воспитательно — образовательного процесса, усвоение поставленных задач, формирование у детей целостного восприятия изучаемого материала.

        Методика проведения компьютерного занятия включает в себя несколько частей, из которых только одна проводится при непосредственной работе ребёнка на компьютере. Остальные части занятия несут на себе полноправную педагогическую работу.

       Заключительным этапом работы ребёнка с информационными технологиями должно быть создание собственного продукта. Это может быть составленный рассказ, иллюстрация к сказке, печатный рисунок, открытка, театральная кукла. Результат детской деятельности должен быть опосредован желанием ребёнка придумывать, созидать, воплощать.

      В планировании занятий важно учитывать взаимосвязь прохождения материала основной базовой программы с содержанием компьютерных занятий, с целью обеспечения для ребёнка единого образовательного поля.

     Занятия с использованием информационных средств являются одним из этапов решения той или иной воспитательно–образовательной задачи: по развитию математических представлений, изобразительной деятельности, конструированию, развитию речи и началом грамоты, ознакомлению с окружающим миром.

      Организация и методика проведения занятий с использованием современных информационных, компьютерных технологий идентична методике проведения традиционных занятий по основным видам детской деятельности: развитию речи, математике, изобразительной деятельности.

Целью ИКТ является формирование умений работать с информацией, развитие коммуникативных способностей, умению принимать оптимальные решения, формированию исследовательских умений и подготовки личности «информированного общества».

Информатизация общества ставит перед педагогами задачи:

— Идти в ногу со временем;

— Стать для ребёнка проводником в мир новых технологий;

— Повысить профессиональный уровень педагогов и компетентность;

— Наставником в выборе компьютерных технологий;

— Сформировать основы информационной культуры.

Применяемые информационно-коммуникационные технологии можно разделить на технологии:

— в которых используются мультимедийные презентации; технологии;

— в которых используются информационно-обучающие компьютерные программы;

— и технологии, в которых используются тестирующие программы.

Сегодня ИКТ позволяют:

— Сделать учебно-воспитательный процесс более современным, разнообразным и насыщенным;

— Показать информацию на экране в игровой форме, что вызывает у детей огромный интерес, так как это отвечает основному виду деятельности дошкольника – игре;

— В доступной форме, ярко, образно, преподнести дошкольнику материал, что соответствует наглядно-образному мышлению детей дошкольному возраста.

— Привлечь внимание детей движением, звуком, мультипликацией, но не перегружать материал ими;

— Способствовать развитию у дошкольников исследовательских способностей, познавательной активности, навыков и талантов;

— Поощрять детей при решении проблемных задач и преодолении трудностей.

— Привлекать пассивных слушателей к активной деятельности.

Основные направления развития ИКТ:

— Использование компьютера с целью приобщения к современным техническим средствам передачи и хранения информации;

— ИКТ как средство интерактивного обучения, которое позволяет стимулировать познавательную активность детей и участвовать в освоении новых знаний;

— Сотрудничество с семьёй ребёнка в вопросах воспитания и обучения, в вопросах использования ИКТ дома;

— Использование ИКТ педагогом в планирование, диагностиках, мониторингах, документации группы.

Преимущества компьютера:

— Движения, звук, мультипликация надолго привлекает внимание ребёнка;

— Информация на экране в игровой форме вызывает у детей огромный интерес;

— Несёт в себе образный тип информации, понятный дошкольникам;

— Обладает стимулом познавательной активности;

— Представляет возможность индивидуального обучения;

— Позволяет моделировать жизненные ситуации, которые нельзя увидеть в повседневной жизни;

— В процессе своей деятельности за компьютером ребёнок приобретает уверенность в себе;

— Возможности компьютера позволяют увеличить объём предлагаемого для ознакомления материала.

Классификация программ:

— «Говорящие» словари иностранных слов;

— Простейшие графические редакторы;

— Игры – путешествия;

— Игры на развитие воображения, мышления, памяти;

— Игры обучающие математике, чтению;

— Мультимедийные презентации.

Требования к компьютерным программам ДОУ:

— Исследовательский характер;

— Легкость для самостоятельных занятий детей;

— Развитие широкого спектра навыков и представлений;

— Возрастное соответствие;

— Занимательность.

При подготовке к занятию педагог продумывает основные части занятия:

1. Введение – создание эмоционального отношения к работе, уточнение пройденного раннее материала;
2. Подготовка к новому материалу — беседа, рассматривание дидактического материала, моделирование занятия;
3. Подготовка к самостоятельной компьютерной деятельности;
4. Собственная деятельность на компьютере;
5. Анализ занятия, подведение итога занятия.

При использовании ИТК в воспитательно-образовательном процессе детского сада нередко педагоги сталкиваются со следующими проблемами:

— недостаточная методическая подготовленность педагога;

— неправильное определение дидактической роли и места ИКТ на занятиях;

— бесплановость, случайность применения ИКТ;

— перегруженность занятия демонстрацией слайдов, анимацией;

— несоблюдение санитарно- эпидемиологических правил.

ИКТ в ДОУ можно применять в следующих видах деятельности:

— Подбор иллюстративного материала к занятиям;

— Подбор дополнительного познавательного материала к занятиям;

— Оформление групповой документации, отчетов и мониторингов;

— Оформление стендов группы и кабинетов;

— Оформление стендов, газет и буклетов для родителей;

— Обмен опытом, знакомство с периодикой, наработками и идеями других педагогов России;

— Знакомство со сценариями праздников и других мероприятий;

— Ведение сайта ДОУ;

— Создание презентаций для повышения эффективности образовательных занятий с детьми и в процессе проведения родительских собраний праздников;

— Использование цифровой фотоаппаратуры и программ редактирования фотографий;

— Использование видеокамеры и соответствующих программ для монтажа видеоматериала;

— Оформление буклетов, визиток, материалов по различным мероприятиям ДОУ;

— Использование электронной почты.

3. Личный опыт использования информационно- коммуникационных технологий в педагогическом процессе

         Ещё несколько лет назад мы даже и не мечтали об использовании информационных технологий в образовательном пространстве. Готовили наглядные пособия, дидактический материал, карточки и раскраски, рисовали всё своими руками. Изменился мир, появились новые технологии для воспитателя. Теперь оформляя стенды группы, мы не берём в руки карандаши и краски. Мы обращаемся к информационным технологиям: технологии сканирования, создания и обработки графических изображений, технологии создания презентаций, технологии создания и обработки текстовой информации.

          В своей работе я пользуюсь следующими средствами ИКТ: компьютер, мультимедийный проектор, ноутбук, принтер, сканер, телевизор, DVD плейер. 

Использование ИКТ мной идет в нескольких направлениях:

— подбор дополнительного материала из различных источников к занятиям, знакомство со сценариями праздников и других мероприятий;

— обмен опытом, наработками других педагогов;

— создание презентаций в программе Power Point для повышения эффективности НОД с детьми;

— использование цифровой фотоаппаратуры и программы редактирования фотографий, которые позволяют управлять снимками, редактировать и демонстрировать их;

— использование Интернета в педагогической деятельности с целью информационного и научно – методического сопровождения образовательного процесса в дошкольном учреждении, как поиск дополнительной информации для совместной образовательной деятельности, расширения кругозора детей.

       Я применяю информационно- коммуникационные технологии для ознакомления детей с социальным миром, работая по всем направлениям дошкольного обучения.

        Компьютер существенно облегчил процесс подготовки к занятиям. Он позволяет быстро найти произведение, предметные и сюжетные картинки, дидактические пособия, раздаточный материал, маски и медали многое другое.

      Прежде всего, хочу сказать, что я не использую непосредственную работу детей на компьютере. Это в дошкольном возрасте не является первоочередной задачей. Гораздо важнее для меня работа по созданию единого творческого пространства, в рамках взаимодействия с семьями воспитанников в направлении решения задач развития ребёнка в современном информационном мире.

    Опыт моей работы показал, что эффективное применение ИКТ при работе с детьми и родителями, положительно влияет на повышение качества воспитания и обучения детей.

Заключение

        Бесспорно, что в современном образовании компьютер не решает всех проблем, он остается всего лишь многофункциональным техническим средством обучения. Не менее важны и современные педагогические технологии и инновации в процессе обучения, которые позволяют не просто “вложить” в каждого ребенка некий запас знаний, но, в первую очередь, создать условия для проявления его познавательной активности. Информационные технологии, в совокупности с правильно подобранными (или спроектированными) технологиями обучения, создают необходимый уровень качества, вариативности, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания.

     Итак, использование средств информационных технологий позволит сделать процесс обучения и развития детей достаточно простым и эффективным, освободит от рутинной ручной работы, откроет новые возможности раннего образования.

     Информатизация образования открывает педагогам новые возможности для широкого внедрения в педагогическую практику новых методических разработок, направленных на интенсификацию и реализацию инновационных идей воспитательного, образовательного и коррекционного процессов. В последнее время информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) – хороший помощник педагогам в организации воспитательно-образовательной и коррекционной работы.

      В отличие от обычных технических средств обучения информационно-коммуникационные технологии позволяют не только насытить ребенка большим количеством готовых, строго отобранных, соответствующим образом организованных знаний, но и развивать интеллектуальные, творческие способности, и что очень актуально в дошкольном детстве – умение самостоятельно приобретать новые знания.

       Использование информационных технологий в образовании дает возможность существенно обогатить, качественно обновить воспитательно-образовательный процесс в ДОУ и повысить его эффективность.

       В завершении можно сделать вывод, что XXI век, диктует нам новые, постоянно развивающиеся технологии. Компьютерная грамотность педагога на сегодняшний день должна быть гораздо выше, чем степень уверенного пользователя ПК. Возможности использования в своей работе сети Интернет, различных образовательных, коррекционных и диагностических программ позволяют не только повысить свой потенциал, но и расширяют возможности педагогической деятельности в целом. Мы видим, что в современный детский сад приходят дети нового «информационного» поколения. Дома, в семье они легко осваивают компьютер, ноутбук, планшет и многие другие гаджеты. Поэтому детский сад должен работать на достаточно высоком современном уровне и быть насыщен не только современной техникой, но и современными педагогами.

Литература

1. Горвиц Ю., Поздняк Л. Кому работать с компьютером в детском саду. Дошкольное воспитание, 1991г., № 5
2.  Управление инновационными процессами в ДОУ. – М., Сфера, 2008
3.  Калинина Т.В. Управление ДОУ. «Новые информационные технологии в дошкольном детстве». М, Сфера, 2008
4.  Ксензова Г.Ю. Перспективные школьные технологии: учебно — методическое пособие. — М.: Педагогическое общество России, 2000 
5.  Моторин В. «Воспитательные возможности компьютерных игр». Дошкольное воспитание,2000г.,№11 
6.  Новоселова С.Л. Компьютерный мир дошкольника. М.: Новая школа, 1997