Технологическая карта урока химии в 8 классе
Чистые вещества и смеси
Лабораторная работа «Ознакомление с образцом горной породы»
| Педагогическая цель |
сформировать представление о чистых веществах и смесях, способах разделения смесей. |
| Тип, вид урока | Урок решения учебной задачи |
| Планируемые результаты (предметные) |
Обучающийся научится пользоваться лабораторным оборудованием; делать выводы по результатам работы; объяснять значение химических знаний в повседневной жизни; проводить наблюдения свойств веществ и происходящих с ними явлений с соблюдением правил техники безопасности. |
| Личностные результаты |
Будут сформированы: мотивация к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук; любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук, нравственно—этическое оценивание усваиваемого содержания; интеллектуальные и творческие способности; навыки обучения |
| Универсальные учебные действия (метапредметные) |
Регулятивные ‒ научится: составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные вопросы; получит возможность научиться: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами; планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность.
Познавательные ‒ научится: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; искать и отбирать источники необходимой информации, систематизировать информацию; получит возможность научиться: ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи, применять приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации, постановка и формулирование проблемы. Коммуникативные ‒ научится использовать в общении правила вежливости; получит возможность научиться: принимать другое мнение и позицию, строить понятные для партнера высказывания, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач; получит возможность применить: умения и опыт межличностной коммуникации, корректное ведение диалога и участие в дискуссии |
| Формы и методы обучения | Формы: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Методы: словесные (беседа, диалог); наглядные (работа с рисунками, схемами); практические (составление схем, поиск информации, проведение эксперимента); дедуктивные (анализ, применение знаний, обобщение) |
| Понятия и термины |
Неоднородные смеси, однородные смеси, жидкие, твердые, газообразные смеси, химический анализ, особо чистые вещества |
| Образовательные ресурсы |
ФГИС «Моя школа». Режим доступа: https://lesson.edu.ru/lesson/24899d03-b537-43db-bef1-5de8204cefd5?backUrl=%2F04%2F08 |
Организационная структура урока
| Этап урока, цель |
Методический прием | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Текущий контроль |
|
| осуществляемые действия |
формируемые умения |
||||
| II. Актуализация опорных знаний урока.
Проверка опорных знаний, необходимых обучающимся для изучения нового материала |
Фронтальная беседа, фронтальный контроль, химический диктант | Активизирует знания, необходимые обучающимся для изучения нового материала. Осуществляет фронтальный и индивидуальный контроль:
– Что изучает химия? (вещества.) – Какие мы знаем вещества? (простые: металлы и неметаллы; сложные: оксиды, кислоты, основания, соли.) Дополните определения (карточки, ресурсный материал к уроку) |
Слушают вопросы учителя. Отвечают на вопросы учителя. Слушают мнения одноклассников | Осуществляют анализ ответов одноклассников. Строят высказывания, понятные для одноклассников и учителя | Вопросы учителя |
| III. Мотивация к изучению нового материала. Формулирование темы и целей урока.
Обеспечение мотивации и принятия обучающимися цели учебно-познавательной деятельности |
Вводная беседа.
Записи Работа |
мотивирует обучающихся к определению темы и к постановке познавательной цели урока.
Посмотрите видеоролик о чистых веществах и смесях, сформулируйте тему урока. https://lesson.edu.ru/lesson/24899d03-b537-43db-bef1-5de8204cefd5?backUrl=%2F04%2F08 Уточняет понимание обучающимися поставленных целей урока: – Чистые вещества в природе встречаются очень редко, чаще вещества встречаются в виде смесей. Воздух представляет собой смесь кислорода, углекислого газа, азота и некоторых других газов; морская вода – смесь воды и солей; молоко – смесь воды, жира, белка; металлические изделия – смеси разных металлов, которые называются сплавами После просмотра выполните задания https://lesson.edu.ru/lesson/24899d03-b537-43db-bef1-5de8204cefd5?backUrl=%2F04%2F08 (инфографика) |
Понимают на слух рассказ учителя.
Выдвигают свои идеи. Формулируют ответы. Отвечают на вопросы учителя. Слушают мнения одноклассников |
Наблюдают. Осуществляют анализ объекта.
Осуществляют взаимоконтроль. Сравнивают. Строят высказывания, понятные для одноклассников и учителя. Устанавливают причинно-следственные связи |
Вопросы учителя, устные ответы |
| IV. Усвоение новых знаний и способов действий.
Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, выявление обучающимися новых знаний. Развитие умения находить ответы на проблемные вопросы. Подведение обучающихся к самостоятельному выводу способа действия с информацией |
Вводная беседа.
Записи Работа |
Объясняет новый материал, используя ЭОР и учебник. Проводит параллель с ранее изученным материалом:
– Слово «смесь» произошло от слов «смешивать», «перемешивать». Смесь состоит из двух и более компонентов, находящихся в непосредственном контакте друг с другом. Определите, из каких элементов состоят изучаемые нами объекты: чистые вещества и смеси. (чистые вещества состоят из частиц одного вещества, смеси – из частиц разных веществ.) – Смеси могут быть различными. Давайте посмотрим еще раз на эти смеси. Что вы можете сказать о них? (в одних можно различить компоненты веществ, а в других – нет.) В связи с этим смеси можно разделить на однородные и неоднородные. А чем еще различаются рассмотренные смеси? (различаются по агрегатному состоянию.) Таким образом, можно выделить шесть основных сочетаний смесей по агрегатному состоянию веществ. Давайте приведем примеры таких смесей, встречающихся в природе и в быту. демонстрирует образцы смесей (сплавы металлов, горные породы, молоко, поролон, пенопласт и другие). Предлагает обучающимся классифицировать их. – Химические вещества характеризуются строго определенными свойствами. При давлении 101,3 кПа вода кипит при 100 °С, замерзает при 0 °С, но морская вода замерзает при температуре –1,9 °С, так как в ней растворены соли. Таким образом, свойство смеси может отличаться от свойств компонентов. Выполнить интерактивные задания https://lesson.edu.ru/lesson/24899d03-b537-43db-bef1-5de8204cefd5?backUrl=%2F04%2F08 – Вам известно, что алюминий – пластичный металл. А ведь в прошлом веке считали, что алюминий трудно вытянуть в проволоку и прокатать в тонкие листы. Как оказалось, в то время имели дело не с чистым металлом, а с металлом, загрязненным примесями. По той же причине хром считали хрупким металлом, пока не выделили его с содержанием примесей не более 10–5 %, тогда и была обнаружена его пластичность. Чистые вещества – это вещества с постоянными физическими свойствами. В современной химии научились получать особо чистые вещества, содержащие 10–10 % примесей. Это вещества, содержащие на 300 миллиардов атомов всего 1 атом примеси. Всегда ли людям нужны чистые вещества? Где они просто необходимы? – Особо чистые вещества нужны в атомной энергетике, полупроводниковой промышленности, стекловолоконной оптике. Поэтому одной из важнейших задач химии является получение чистых веществ. Их можно либо синтезировать, либо выделить в результате разделения смесей. – В известных сказках мачеха или другие злыдни заставляли героиню разделять некоторые смеси на отдельные компоненты. Вспомните, какие это были смеси, на основе чего было разделение? Перед тем как испечь пирог, муку просеивают через сито. Можно отнести это к способам разделения смесей? На чем основан этот способ? (Крупные частицы не проходят через сито.) – В химии используют и другие способы разделения смесей. Они основаны на том, что и в смесях вещества сохраняют свои физические свойства. Рассмотрим некоторые способы разделения смесей. Просмотр видеоролика (ФГИС «Моя школа») «Способы разделения смесей веществ» https://lesson.edu.ru/lesson/24899d03-b537-43db-bef1-5de8204cefd5?backUrl=%2F04%2F08 , на наглядных примерах, используя реактивы, разобрать степени очистки веществ, их маркировку. Способы разделения неоднородных смесей: отстаивание, фильтрование (речной песок и вода), действие магнитом (порошок серы и железные опилки), разделение при помощи делительной воронки (растительное масло и вода). Способы разделения однородных смесей: выпаривание (поваренная соль и вода), дистилляция (этиловый спирт и вода), адсорбция (вода и перманганат калия). |
Воспринимают информацию, сообщаемую учителем; работают с материалами ЭОР, учебником; фиксируют в тетрадях новые термины и понятия | Устанавливают причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; ищут и отбирают источники необходимой информации, систематизируют информацию | Фронтальный опрос совместно с рассказом учителя |
| V. Первичное закрепление изученного материала.
освоение способа действия с полученными знаниями |
Лабораторная работа |
Контролирует выполнение работы. 2. Решить экспериментальную задачу: Предложите способы разделения смесей, предложенных учителем, и проведите эксперимент.
Лабораторная работа «Ознакомление с образцом горной породы» (учебник, с. 141). Осуществляет индивидуальный контроль; выборочный контроль. Организует обсуждение способов решения; поисковую работу обучающихся (постановка цели и план действий). Устанавливает осознанность восприятия, первичное обобщение, побуждает к высказыванию своего мнения. Подводит обучающихся к выводу о необходимости соблюдения правил техники безопасности на уроках химии. |
Выполняют лабораторную работу: знакомятся с образцом горной породы, описывают горные породы; соблюдают технику безопасности; формулируют вывод | Планируют свою деятельность для решения поставленной задачи, контролируют полученный результат. Оценивают промежуточные результаты | Наблюдение, письменный отчет о проделанной работе |
| VI. Рефлексия учебной деятельности | Фронтальная работа | ‒ Что нового вы узнали на уроке?
‒ Какие затруднения у вас возникли при работе на уроке? – Какие вопросы, изученные сегодня, вас особо заинтересовали? |
Осуществляют
самоанализ деятельности |
Воспринимают оценку своей работы учителем, товарищами | Устные ответы |
| VII. Подведение итогов.
Выявление качества и уровня овладения знаниями, обеспечение их коррекции |
Закрепляющая беседа | Оценивает работу обучающихся во время урока, комментирует оценки | Слушают учителя | Формулируют выводы на основе наблюдений, высказывают свое мнение и позицию | Устные ответы |
| Домашнее задание | Дает комментарий к домашнему заданию:
§ 24, лабораторная работа (карточки). |
Записывают задание | Читают задание. Задают уточняющие вопросы | Наблюдение | |
Ресурсный материал к уроку
- Оксиды – это сложные вещества, состоящие из
Основания – это сложные вещества,
Кислоты – это сложные вещества,
Соли – это сложные вещества,
Качественные реакции служат для
Индикаторы – это
Назовите все известные вам индикаторы.
- Способы разделения смесей
| Способ разделения смеси | Свойства, на которых основан способ | Примеры |
| Дистилляция (перегонка) | Дистиллированная вода (вода – пар – вода)
Получения из нефти отдельных нефтепродуктов |
|
| Температура кипения | Вода испаряется, остается соль | |
| Фильтрование | Различная пропускная способность фильтра (размеры частиц) |
- Способы разделения неоднородных смесей: отстаивание,
фильтрование (речной песок и вода),
действие магнитом (порошок серы и железные опилки),
разделение при помощи делительной воронки (растительное масло и вода).
Способы разделения однородных смесей:
выпаривание (поваренная соль и вода),
дистилляция (этиловый спирт и вода), адсорбция (вода и перманганат калия).
- Выполни домашнюю лабораторную работу.
Создай смесь, поместив в одну банку воду, краску (пищевой краситель, акварельные краски, гуашь), песок или грунт.
Ответь на вопросы.
Подумай и запиши план разделения полученной смеси в домашних условиях.
Какое оборудование ты будешь использовать?
Зарисуй или сфотографируй этапы разделения смеси.
Запиши вывод в тетрадь.
