Приёмы формирования функциональной грамотности через выставочную деятельность
Функциональная грамотность – это способность использовать все постоянно приобретаемые в жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого круга жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности. Формирование функционально грамотных людей является одной из важнейших задач современной школы. Основой всех видов функциональной грамотности: математической, глобальной, финансовой, естественно – научной, информационной, — является читательская грамотность.
Важную роль в развитии функционально грамотной личности играют библиотечно — информационные центры. Одной из эффективных форм работы педагога-библиотекаря является выставочная деятельность. Выставочная деятельность в школьной библиотеке может служить не только раскрытию фонда и привлечению внимания к литературе, но и при использовании определенных приемов — формированию функциональной грамотности. Необходимо не просто привлекать детей к чтению, но и научить их подходить к этому процессу творчески, уметь анализировать и синтезировать полученную информацию, проецировать её на окружающую действительность. При развитии функциональной грамотности у школьников важно, чтобы задачи соответствовали их практическому опыту. Близкая тема вызывает у детей интерес и вдохновляет искать новые знания.
Перейдем, непосредственно, к приемам, используемым в библиотечных выставках.
- Выставки, подготовленные при участии читателей
Такого рода выставки разрабатываются библиотекарем, готовятся и оформляются заголовок выставки и названия ее разделов. Можно подготовить эпиграфы, различные высказывания. Учащимся предлагается поучаствовать в оформлении выставки через наполнение книгами. Они должны самостоятельно подобрать книги, соответствующие каждому из разделов выставки. По завершении работы учащиеся должны пояснить, почему они сделали такой выбор. Он может основываться на их собственном знании литературы или подборе книг через аннотации. Это задание, например, может быть конкурсным в каком — либо библиотечном мероприятии.
Интерактивные формы работы приобретают всё большую популярность. В библиотеках идет постоянный поиск интересных, нестандартных и привлекательных для детей и подростков форм общения библиотеки и читателя. Бывает, что дети и подростки скептически относятся к тому, что предлагают им библиотекари – современных детей трудно чем-либо удивить, удержать их внимание. Это возможно сделать, используя интерактивные формы работы.
Рассмотрим интерактивные задания, применяемые на выставках.
- Выставка одной книги
Целью такой выставки будет являться заинтересовать читателей какой-то определенной книгой, а для достижения такой цели необходимо будет предоставить на выставку разнообразный материал, который помогает раскрыть содержание книги и способствует глубокому ее пониманию. В центре выставки одна книга. Все предлагаемые задания будут связаны с этой книгой.
Рассмотрим этот прием на примере произведении Льюиса Кэрролла «Алиса в стране чудес».
Раздел — «Портрет героя»
На выставке располагаются иллюстрации, рисунки, изображающие героев. Ребятам предлагается на стикерах написать небольшую словесную характеристику героя одним –несколькими словами и прикрепить его на портрет героя. Или же, ребята рисуют героя, как они его представляют, как он выглядит и какими качествами обладает.
Например:
- «Алиса — маленькая девочка примерно 7 лет. Выдумщица и фантазёрка, любознательная, добрая, воспитанная».
- «Алиса любознательна и может принимать окружающее таким, каково оно есть, пусть даже это окружающее перевернуто вверх ногами».
- «Чеширский кот — житель Страны чудес, ироничный, мудрый, он хитёр и непредсказуем. Умеет исчезать по частям и целиком, поэтому не боится, что ему отрубят голову».
- «Красная королева — Правительница Страны чудес. Держит в страхе всех жителей волшебной страны, всем вокруг угрожает казнью, капризничает, неумна и непоследовательна в своих действиях. Хитра, любит следить и подслушивать, не терпит отказов и возражений».
Раздел «Мини-аннотация».
Ребята, так же на стикерах, одним предложением пишут, о чем эта книга по их мнению.
Например:
- «История повествует о том, как маленькая девочка Алиса прыгает в кроличью нору, где обнаруживает сказочный мир, населённый необычными существами»
- «История про девочку Алису, которая заснула в жаркий полдень, и ей приснился удивительный сон, который был таким реальным, что она приняла его за правду.
Также такая выставка дополняется информацией, например, об авторе книги, его жизни и творчестве, об истории создания книги, о прототипах героев произведения, их судьбе. На выставке также могут быть представлены разные издания этой книги, фотокадры из фильмов-экранизаций.
Следующий прием
- Выставка, посвященная словарям
Для такой выставки будет характерно объяснение значений каких-либо терминов или понятий, а также дополнительная информация о них. А для их объяснения необходимо знать, к какому словарю нужно обратиться, чтобы узнать их полное и понятное значение.
В качестве примера, можно выделить такие задания: к какому словарю, находящемуся на выставке, надо обратиться, чтобы узнать:
— значения слова ручка (Толковый словарь)
— происхождение слова школа (Этимологический словарь)
— как правильно поставить ударение в сравнительной степени прилагательного «красивый» — красИвее (орфографический словарь).
Еще одним интересным приемом являются
- Игровые выставки
Суть такой выставки будет заключаться в привлечении ребят к книге и чтению через игру. Отличительная особенность подобных выставок состоит в наличии познавательно-игрового момента. Читателю предлагается не только ознакомиться с представленными документами, но и выполнить некоторые задания. Среди форм выставок-игр наиболее часто встречаются: выставка-викторина; выставка-кроссворд; выставка-чайнворд; выставка-загадка. Например, «Почитаем — поиграем», «Читаем, мастерим, играем», «Любимые книжки — любимые игрушки» и т.д. На выставку рядом с книгами можно поместить игрушки, изображающие героев книг (настольный, пальчиковый театр, игры-бродилки, домино и др.) для того, чтобы дети самостоятельно воспроизводили полюбившиеся эпизоды сказок, с помощью пространственного воображения, что способствует воспитанию культуры чтения.
Не менее популярным приемом формирования функциональной грамотности через выставочную деятельность является
5) Выставка-исследование
Одним из наиболее эффективных методов обучения в современной педагогике становится метод исследований, в основе которого лежит организация творческой, исследовательской, познавательной и коммуникативной деятельности учащихся, средство формирования функциональной грамотности. Метод исследования стимулирует интерес учеников к определенным проблемам, формирует их самостоятельность, инициативность в решении задач, предполагающих владение определенными знаниями.
Данный вид выставки позволяет наглядно представить результаты изучения читательских интересов. Ребенка просят поделиться впечатлениями о прочитанной книге. Читатель должен почувствовать, что он находится наравне с библиотекарем и является творцом выставки: через сопоставление своих впечатлений о книге и своих читательских предпочтений. Такая выставка может дополняться и обновляться по мере получения новых данных. Практика показывает, что такое оперативное и наглядное представление результатов исследования вызывает интерес у читателей.
Например, интерактивная книжная выставка «Лучшие книги века». Участникам проведенного исследования можно предложить составить свою «золотую полку» литературы XX в. по следующим разделам: «Сказки века», «Писатели века», «Проза века», «Поэзия века», «Персонажи века». На выставке представляются произведения, получившие наибольшее количество читательских голосов.
Получают распространение и выставки-деревья, «листочки» на которых размещают сами читатели. Возможны следующие варианты организации подобных выставок:
1) дети указывают на «листьях» свои читательские предпочтения, любимых авторов и книги;
2) дети размещают на выставке «листья» разных цветов, каждый из которых отражает определенное настроение или конкретные литературные предпочтения.
В ходе проведения выставки-опроса «Листопад настроений» читатели размещают на импровизированном «дереве» листья трёх цветов: красного, зелёного, жёлтого. Цвет листа имеет два значения: настроение читателя, с которым он пришёл в библиотеку и литература, которая интересует его больше всего. Красный цвет означает весёлое, оптимистичное настроение и выбор научно-популярной литературы, молодёжных периодических изданий. Зелёный — состояние уверенности и душевного спокойствия, литературу в помощь учебному процессу. Жёлтый цвет говорил о том, что читательский интерес не определён. По выбранному листу, сотрудники библиотеки сразу могут определить, какая литература интересует читателя и кому необходима консультация библиотекаря.
Таким образом, формирование функциональной грамотности через выставочную деятельность позволяет развивать читательский интерес у учащихся и зависит он от нескольких факторов. Самое главное — это совместная работа в данном направлении, как библиотекаря, учителя, так и родителей. Наша задача — вызвать интерес у ребёнка, увлечь его книгой, заставить сопереживать, сочувствовать героям произведения, расширять кругозор детей, совершенствовать навыки функциональной грамотности; развивать и оценивать информационные навыки и информационные знания обучающихся, оказывать помощь в поиске, подборе, сортировке и использовании информации, готовить и проводить проектную, исследовательскую работы, выполняемые в расширенной среде обучения, которая включает школьную библиотеку.
Выставочная деятельность, как форма функциональной грамотности играет важную роль в формировании информационной культуры наших читателей. Взаимодействие ребят с выставкой строится на основе их непосредственного интереса и желания, носит индивидуальный характер, не регламентировано временными и организационными рамками. У читателя есть возможность что-то пропустить, а познакомиться с тем, что ему наиболее интересно, попробовать себя в самостоятельном поиске, воспользоваться специально подготовленной информационной помощью. Выставочная деятельность обеспечивает наглядность представления информации, а ее игровой и диалоговый характер облегчает усвоение сложного материала.
Спасибо за внимание. Хочу пожелать всем активных читателей и пополнение фонда новыми художественными книгами.
