Сценарий урока географии в 5 классе по теме «Географические координаты»
| Предмет | география |
| Класс | 5 |
| УМК | «География» 5-6 кл., авт. Алексеев А.И., Николина В.В., Липкина Е.К. и другие |
| Тип урока | Комплексное применение полученных компетенций |
| Тема урока | В поисках сокровищ |
| Цель урока | Содействовать формированию у обучающихся целостной системы знаний по определению географических координат.
Умение правильно выражать свои мысли. |
| Задачи урока
(планируемые результаты) |
а) формирование представлений о географических координатах, организация усвоения основных понятий по данной теме (предметный результат);
б) умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение (метапредметный результат) в) использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей, адекватно оценивать свои возможности для достижения цели определённой сложности (личностный результат). |
| Методы обучения | Проблемный, частично-поисковый метод |
| Формы организации познавательной деятельности обучающихся | Коллективная, индивидуальная, групповая |
| Средства обучения | физическая карта России и мира, глобус, контурные карты, учебник для 5 класса, атлас, компьютер, проектор |
Технологическая карта интегрированного урока «Географические координаты»
| Этапы урока | Этап | Действия учителя | Действия ученика | |
| Организационный
(3 мин) |
На доске вывешивается картина корабля, звучит музыка волн и чаек. Внезапно раздаётся громкий свист и в класс забегает пират (учитель).
— Здравствуйте, детишки, не ждали? Сегодня вы попали не просто в класс, а на палубу корабля! Сегодня мы отправляемся в увлекательное и полное опасностей путешествие. Я предлагаю вам, отправится в поисках сокровищ вместе с пиратами! Эти морские разбойники лучше всех разбираются в кладах и спрятанных сокровищах. — Но прежде чем отправимся, давайте выберем себе корабли (Жемчужина, Веселый Роджер, Черный призрак, Цербер). — Давайте поприветствуем пиратов на корабле жемчужина ((дети хором Йо-хо-хо!) Затем Цербер, Черный призрак и Веселый Роджер). — Наш экипаж готов к путешествию? — А теперь отправляемся в путь! |
Входят в класс, готовятся к уроку.
Дети выбирают из пиратской шапки названия кораблей. Отвечают учителю. |
||
| Постановка проблемы (10 мин) | — Отлично! Раз все готовы, тогда осталось определиться куда же мы с вами отправимся! О нет, ребята, у нас серьёзная проблема. Никто из нас не знает: куда держать курс, где находится этот остров Сокровищ, боюсь…это бессмысленная затея. Но! Мне кажется мы сможем найти ответ на этот вопрос. В нашей школе произошёл удивительный случай – гости нашего села – любители-путешественники привезли из очередного путешествия и подарили вот эту бутылку. Внутри записка. С посланием от «Старого пирата». Давайте посмотрим, что в ней.
— Смотрите, как интересно получается, это зашифрованная карта. Теперь понятно, почему никто не смог отыскать тот остров. Что это за цифры, буквы? Кто-нибудь знает? Итак, кто мне может сказать, какую проблему мы должны решить в ходе нашего путешествия? Проблема: Научиться определять географические координаты объекта. Найти адрес острова Сокровищ Мы можем предположить, что эти цифры и буквы-адрес объекта А адрес на карте- это географические координаты. Наша тема урока «Географические координаты» Какую поставим цель перед нашим плаваньем? Цель нашего урока закрепить знания о географических координатах и их составных частях (географическая широта и долгота) Давайте с вами поставим задачи урока, которые будут совпадать с планом нашего путешествия, и, решая задачи, мы избавимся от проблемы и добьемся нашей цели А выявить задачи вы попробуете сами. Итак, что мы сегодня должны с вами сделать? Вспомнить! Что такое экватор? На какие полушария экватор делит Землю? Закрепить! Что такое параллель и меридиан? Что такое долгота, широта? Что такое географические координаты? Научиться! Определять географические координаты. Как вы думаете, вам в вашей дальнейшей жизни пригодятся эти знания? А где? |
На экране дети читают послание.Дети высказывают свои предположения.
В форме диалога формулируют цель путешествия. Записывают тему и цель урока. В форме диалога высказывают предположения. |
||
| Актуализация знаний (5 мин) | У вас на столах лежат карточки – модули с которыми вам сегодня предстоит работать. В карточке № 1 я попрошу вас проставить + в том окошечке, который вы посчитаете верным. а б в г 1 2 3 4 Учитель зачитывает вопросы, а учащиеся ставят плюсы в клетках. Вопросы: 1.Точка пересечения воображаемой оси вращения Земли с её поверхностью называется:а) экватором; б) параллелью; в) полюсом; г) меридианом. 2.Кратчайшая воображаемая линия, проведённая по поверхности Земли от одного полюса до другого называется: а) экватором; б) параллелью; в) тропиком; г) меридианом. |
Учащиеся работают с карточками.
Учащиеся: Нет, нельзя, нужно называть и букву и цифру. |
||
| Реализация поставленной цели | Знакомство с картой путешествия
(5 мин) |
Ну что же, нам нужно добыть недостающие знания, которые мы получим на островах. На каждом острове (на флипчарте) расположен лист большого формата с записанным на нем вопросом по теме. Учитель ставит задачу капитану корабля – записать на листе основные моменты вопроса новой темы.
Вопросы для капитанов:
Выслушиваем капитана от каждого корабля. Учитель дополняет, корректирует. |
Рассматривают карту и маршрутный лист. Отвечают на вопросы.
Читают условные обозначения карты. |
|
| Диагностика качества освоения темы (5 мин) | Повторяйте движения руками
С. ш.- вверх; Усложним задание (показ точек) г) Вулкан Килиманджаро (Слайд) д) Водопад Виктория (Слайд ) е) Северный и южный полюс (Слайд) ж) Водопад Анхель (Слайд ) 3) О. Пасхи (Слайд ) |
Слушают учителя, выполняют задание.
На основе просмотренного материала, фотографий и иллюстраций отвечают на вопросы. |
||
| Физминутка
(1 мин) |
(звучит музыка путешествия, учитель и ученики повторят стихотворение, сопровождающееся действиями).
Повторяйте за мной: «Плыви, плыви кораблик (волна вначале левой, потом правой рукой) На запад, на восток (смотрят вдаль вначале налево, потом направо) Веди, веди нас к знаниям (волна вначале левой потом правой рукой) Наш сказочный урок» (вытягивают руки вперед) |
Повторяют стихотворение (на слайде) и движения за учителем с целью формирования единого ритма работы класса | ||
| Работа в группе
(10 мин) |
Теперь мы знаем, что на карте обозначают цифры и буквы. Теперь мы будем работать группами. Поэтому команды берут судовой журнал и определяют координаты объектов, мимо которых нам нужно проплыть, чтобы попасть на остров Сокровищ. Наносим их на контурную карту.
Г.Мадрид (42 с.ш. 4 з.д.) О.Куба (22 с.ш. 66 з.д.) Вот мы и приплыли! Здесь действительно золотые монеты, а самые отважные получают еще и оценки. Вот мы и приплыли! Здесь действительно золотые монеты, а самые отважные получают еще и оценки. |
Класс делится на группы по названиям корабля. На основе текстового и раздаточного материала работают с контурной картой. | ||
| Физминутка
(1 мин) |
(звучит музыка путешествия, учитель и ученики повторят стихотворение, сопровождающееся действиями)
Итак, мы отправляемся в пешую прогулку по Америке, встанем. По Америке идем мы (шагают) По равнинам и горам (подтягиваются) Мы плывем по рекам быстрым (показывают весла) К новым, новым берегам (машут)
|
Повторяю стихотворение и движение за учителем с целью профилактики эмоционального перенапряжения, способствуя позитивной рабочей атмосфере в классе | ||
| Рефлексия (3 мин) | Молодцы! Путешествие оказалось очень интересным. А теперь мы подошли к проблеме, которая была поставлена в начале урока: что же это за цифры с буквами на карте? И какой остров нам нужно было посетить, чтобы найти сокровища?
Вывод: Для определения местоположения объекта мы должны знать географическую долготу, географическую широту места, т. е. географические координаты. Остров: Куба. Вы действительно молодцы и сокровища здесь действительно есть! Учитель каждому дает золотую монету, на обратной стороне которой оценка. |
|||
| Домашнее задание
(2 мин) |
Д.З. -учитель предлагает, а обучающиеся записывают в дневник домашнее задание:
— §18-19 —Составить маршрут экспедиции, например, к острову Огненная Земля, при этом необходимо определить координаты точек, в которых предполагается делать остановки (пополнить провиант, сменить средства передвижения и т.д.). — для желающих: выполнить тестовое задание, используя ЭОР |
Записывают домашнее задание в дневник, задают уточняющие вопросы. | ||
| Учитель: Вот и подошло к концу наше путешествие. Вы еще раз убедились, что когда мы все вместе, когда один за всех и все за одного, то никакие опасности нам не страшны и мы всегда добьемся победы. Вам, как мы и обещали, повезло. Старый пират нас не обманул, и его карта, действительно, привела нас к сокровищам. И нам хочется надеется, что вам и дальше будет вести. А знаете, какие наши с вами главные сокровища? Это наши знания, это наша дружба. | ||||
