ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ «ОБРАЗ СОВЕТСКОЙ ЖЕНЩИНЫ В 50-60-ЫЕ ГОДЫ XX ВЕКА ПО СТРАНИЦАМ ЖУРНАЛА «РАБОТНИЦА»

Актуальность: Федеральный государственный образовательный стандарт нового поколения определяет ряд предметных результатов для освоения базового и углубленного курса истории России. В перечень результатов входит владение приемами работы с историческими источниками, а также умение самостоятельно анализировать историческую базу [Приказ министерства…]. 

 В современном обучении еще одним обязательным предметным результатом является проектная деятельность, которая выполняется учащимися в рамках одного из учебных предметов с целью продемонстрировать способность проектировать и осуществлять целесообразную и результативную деятельность.  Обучение школьников умениям и навыкам исследовательского поиска является важнейшей задачей для меня, как для будущего преподавателя.    Проектная деятельность способствует формированию познавательных универсальных учебных действий: способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в умении поставить проблему и выбрать адекватные способы ее решения, включая поиск и обработку информации, формулировку выводов,  обоснование и реализацию принятого решения, обоснование и создание модели, прогноза, макета, объекта, творческого решения;  способствует формированию предметных знаний и способов действий: умение раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой или темой использовать имеющиеся знания и способы действий; формированию регулятивных универсальных учебных действий: умение самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени;  способствует правильному использованию ресурсных возможностей для достижения целей; способствует осуществлению выбора конструктивных стратегий в трудных ситуациях; формированию коммуникативных универсальных учебных действий: умение ясно изложить и оформить выполненную работу, представить её результаты, аргументированно ответить на вопросы [ФГОС СОО п.18.20.4 ].

Гипотеза: Применение технологии проектной деятельности при работе с историческими источниками позволяет повысить уровень мотивации и познавательной активности учащихся, обеспечивая эффективность в реализации личностных, предметных и метапредметных задач. 

Формат проекта: групповой исследовательский проект, который учащиеся выполняют в рамках внеурочной деятельности, результат которого представляют на организованной конференции. 

Педагогической идеей нашего проекта является организация такого процесса обучения, который обеспечит возможность самовыражения и творчества учащимся на основе взаимного доверия и уважения всех участников познавательного процесса. Главные принципы, на которых строится эффективный процесс разработки группового проекта — это принципы коллективного труда и осуществления единства мыслительной и практической деятельности учащихся. 

Замысел проекта: Во второй половине XXв. в ходе обновления исторической науки сформировалось методологическое направление, в котором внимание с макро-событийной истории было перенесено на изучение ее богатой конкретики. Актуальным стало изучение истории повседневности. Наш проект «Образ советской женщины в 50-е-60-е годы XX века по страницам журнала «Работница» — это не только желание продолжать реализовывать данную инициативу, но и попытка выйти за страницы учебного материала, расширить накопленные ранее знания о прошлом СССР с учетом как материальной сферы, так и поведения, эмоциональных переживаний и реакций людей на происходившие события. В рамках соответствующего раздела образовательной программы по истории России в 11 классе «СССР 1945-1991 гг.» с помощью анализа женской повседневности можно узнать о том, как жили советские женщины в период 1950-1960 гг., с какими проблемами сталкивались, чем увлекались, что делали в свободное время. Проанализировав проблемы разных социальных ролей женской половины общества периода оттепели (жена, мать, работница, передовик производства, ведущий ученый и др.), можно сформировать у учащихся представление о государственном регулировании гендера, о соответствии официальных установок общественному восприятию ролевых функций женщин в обществе. 

Миссия проекта: воспитание гражданственности-активной и сознательной включенности личности в социальную деятельность.

Цель обучающихся в когнитивной области: научиться рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности и взаимозависимости, освоить навыки формирования исторического мышления, изучить быт советских женщин в 50-60-ые годы.  

Задачи проекта:

1. Знать изучаемые термины и понятия периода оттепели.
2. Уметь объяснить этимологию терминов периода оттепели, их содержание и понятие.
3. Уметь обнаружить противоречия в изучении женской повседневности 50-60-ых гг.
4. Уметь обнаружить причинно-следственные связи между изучаемыми терминами и понятиями.
5. Уметь использовать полученные знания в культивировании актов гражданского поведения.

Цель обучающихся в аффективной области: практиковать гражданские типы поведения.

Задачи:

1. Активно участвовать в обсуждении проекта, его выполнении.
2. Продуктивно реагировать, демонстрируя добровольный и подчиненный отклик. 
3. Сформировать личностное удовлетворение от реагирования.

 Цель преподавателя в аффективной области: создать условия продуктивного дискомфорта для того, чтобы обучающиеся приобрели личный опыт практики гражданского поведения.

Задачи:

1. Организовать эффективное восприятие материала по теме «Женская повседневность в период оттепели».
2. Зарегистрировать отклик аудитории (подчиненный, добровольный, удовлетворение от реагирования).
3. Определить усвоение ценностной ориентации. 

Задачи для авторов проекта:

1. Выбрать актуальную тему педагогического проекта, обосновать ее актуальность.
2. Выделить проблему.
3. Сформировать цель и задачи.
4. Создать продукт: разработать теоретическую и практическую часть. 
5. Подобрать средства и ресурсы для разработки проекта.
6. Эффективно управлять процессом учебной деятельности по освоению теоретического материала.
7. Создать коррекционные материалы для внедрения педагогического процесса.

Конкретные задачи для педагогов:

Личностные: 

1. Воспитать у молодого поколения уважительное отношение к женщинам, внесших значительный вклад в историю своего государства и общества в 1950-1960 гг.
2. Сформировать у учащихся понимание необходимости изучения исторических источников как основу социально-, национально- культурных традиций и ценностей государства и общества.
3. Закрепить систему ценностно-смысловых установок, направленных на самоидентификацию личности в окружающем социуме, на осознание гражданской (российской) идентичности.

Предметные: 

1. Повышать у обучающихся учебную мотивацию к изучению истории повседневности СССР периода оттепели.
2. Способствовать формированию исторического мышления, способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности и взаимосвязи, в развитии, в системе координат «прошлое — настоящее — будущее»
3.  Выявить особенности государственного регулирования гендера в СССР 1950-1960-ых гг.;
4. Сформировать навыки работы учащихся с периодической печатью;
5. Сформировать мотивацию у обучающихся к участию в проектной деятельности  

Метапредметные:

1. Развивать навыки самостоятельной, поисковой, исследовательской деятельности путем работы с периодической печатью; 
2. Способствовать формированию коммуникативных навыков, стимулировать творческую инициативу;
3. Развивать способность интегрирования полученных знаний в другие предметные области (обществознание, литература).
4. Способствовать осуществлению учебно-исследовательской и проектной деятельности с опорой на полученные знания об обществе, о его духовной культуре и экономической жизни, о человеке, его познавательной деятельности и творческой активности; умению представлять результаты в виде завершенных проектов, презентаций, творческих работ социальной и междисциплинарной направленности;  умению готовить устные выступления и письменные работы (развернутые ответы, сочинения), составлять сложный и тезисный план развернутых ответов, анализировать неадаптированные тексты.

Сроки реализации проекта: октябрь-март (24 часа консультаций+ самостоятельная работа учеников)

Участники проекта: 11 классы

 В рамках курса истории России «СССР в середине 1950-х — первой половине 1960-х гг.» учащиеся 11 классов по плану изучают первые признаки наступления оттепели в политике, экономике, культурной сфере, смягчение политической цензуры, культурное пространство, повседневную жизнь и популярные формы досуга.  В этом периоде происходило изменение общественной атмосферы. По плану учащиеся также изучают новые тенденции литературы, кинематографа, театра, живописи, преобразования в сфере образования и науки. 

Исследовательские группы каждого класса формируются из числа желающих и заинтересованных. Каждая группа формируется по разным выбранным направлениям: духовная составляющая советских женщин, женский быт, проблемы личной жизни, общественная жизнь советских женщин и др. Группы также могут формироваться в зависимости от выбранной социальной роли советской женщины: работница, мать, ведущий ученый, передовик производства и т.д. Количество участников группы составляет 5–6 человек, что является оптимальным с методической точки зрения. При меньшем количестве участников обсуждение и сама работа будет неэффективной, при большем — группа неизбежно разобьется на подгруппы, ребята будут работать над проектом отдельно или вообще часть учеников не будет участвовать в обсуждении. Учитель оформляет критерии оценивания готового продукта и уровень организации работы в команде.

Основные разработчики: учителя истории, литературы и обществознания.  

Партнеры проекта:

1. Учителя школы (в первую очередь классные руководители, 

учителя русского языка и литературы для проверки грамотности 

устной и письменной речи, учитель информатики для помощи в создании презентации, web-сайта или виртуальной экскурсии, учитель обществознания);

1. Школьный библиотекарь;
2. Родители, родственники обучающихся;
3. Сотрудники Свердловской областной универсальной научной библиотеки им. В.Г.Белинского;
4. Магистранты, аспиранты РГППУ;
5.  Жители СССР 1950-1960-ых гг.;

Реализация проекта: проект реализуется в три этапа.

• Первый этап – подготовительный (2 часа консультаций):

На этом этапе предполагается создание оргкомитета, в задачи которого входит разработка положения о защите проекта, критериев оценки работ обучающихся, установление сроков выполнения.  Ученикам на подготовительном этапе необходимо познакомиться с названием проекта и с основной проблематикой исследования. Учитель должен сформировать цели и задачи исследовательских работ совместно с учащимися. Каждому ученику необходимо выбрать определенную деятельность, за которую он будет ответственным. Все участники должны быть задействованы одинаковым объемом работы. Учителю на данном этапе необходимо замотивировать   участников исследования. Учитель совместно с учениками должен обсудить актуальность и практическую значимость проекта. Учителю также необходимо показать журнал, проанализировать его вместе с учениками с точки зрения определенного источника информации, подробно разобрать структуру журнала, содержание, рубрики. Далее ученикам необходимо выбрать направление изучения журнала «Работница». Все это они обсуждают совместно с учителями. Следующий пункт на этапе подготовки — непосредственно выбор деятельности по анализу источников и сбору информации. Деятельность некоторых учащихся в большей степени может осуществляться в областной библиотеке, ребята будут работать с журналами «Работница», с выпусками за 1950-1960-е гг. Часть других ребят будут работать с компьютером, в интернете есть некоторые выпуски журнала в свободном доступе. Ребята, которые захотят попробовать себя в роли корреспондента, могут провести беседы с детьми женщин СССР, которые жили в период 1950-1960-х гг. Учащиеся могут проводить опрос у своих родственников, знакомых родственников, преподавателей Университета, сотрудников архива и библиотеки, знающих изучаемый период.

До начала работы с историческими документами, учащимся необходимо прослушать лекцию от работников областной библиотеки о правилах работы и о технике безопасности в учреждении. Для учащихся, которые будут брать интервью, будет проведен мастер-класс на тему «Составление вопросов для интервью». Необходимо так же проконсультироваться с учителями по поводу правильной формулировки вопросов.

Результаты первого этапа: критерии оценки исследовательских и творческих работ (Приложение 1.1), критерии оценки уровня организации командной работы (Приложение 1.2, 1.3), критерии оценки публичного выступления команды (Приложение 1.4); план проведения итоговой конференции (Приложение 1.5); график консультаций; выбор направлений изучения; распределение обязанностей.

• Второй этап – основной (20 часов консультаций с учителем):

Данный этап предполагает сбор информации по заданной проблематике, включая информацию из рубрик журнала, статей и фото публикаций. Сведения могут извлекаться как из опубликованных источников, так и из неопубликованных (архивные документы), а также из интервьюирования (как аудио, так и видеозапись, при согласии интервьюируемых). Вопросы для интервью ученики готовят сами после посещения мастер-класса, обязательно согласуют и обговаривают вопросы с учителями. В случае возникновения различных затруднений и вопросов, педагог организовывает консультации по выполнению заданий. Весь процесс учителю так же необходимо проверять и контролировать.

После сбора информации необходимо упорядочить и совместить всю информацию, собранную учениками. Информация должна быть упорядочена по хронологии, то есть по годам. Так, будет легче далее обрабатывать и анализировать информацию.

Далее ученики работают над самим продуктом — создание web-сайта/ виртуальной экскурсии; написание эссе. Эссе каждый ученик пишет самостоятельно (по выбору). Для создания web-сайта с учениками работает учитель информатики. В рабочую программу 11 класса входит создание базовых web-страниц и работа с приложениями для создания сайтов.

Результатами основной части проекта будут — результаты сбора информации, которую затем представляют публике:

1. Создание виртуальной экскурсии «Женская повседневность 50-ых-60-ых годов в СССР» 
2. Создание web-сайта на тему «Образ советской женщины в 50-е-60-е годы 20 века». 
3. Написание эссе-рассуждения по выбранной теме: 

• «Гендерные аспекты социального неравенства СССР в период оттепели»
• «Соответствие роли советской женщины государственному регулированию гендера в 1950-1960-ые годы»
• «Особенности анализа женской повседневности по материалам периодической печати»
• «Быт советской женщины 1950-1960-ых гг. по материалам журнала «Работница»: преимущества и недостатки».
• «Надо ли в обществе регулировать границы гендера?»

• Третий этап – заключительный (2 часа на проведение конференции и подведение итогов конкурса лучших эссе):

На заключительном этапе ученики предоставляют результаты своей деятельности на конференции, организованной учителем или же в рамках школьной конференции по истории в период предметной недели. Предварительно необходимо выбрать спикеров, подготовить речь и презентацию продукта. 

Все эссе должны быть сданы за неделю до подведения итогов конкурса. На конференции необходимо объявить результаты и наградить участников, занявших первые три призовые места в конкурсе лучших эссе.  

 В составе жюри, помимо учителей истории, информатики и обществознания, могут присутствовать преподаватели из Университета, практиканты. Учитывается вклад каждого учащегося, жюри распределяют призовые места, а также высказывают благодарность за участие в исследовательском проекте «Образ советской женщины в 50-60-е годы XX века по материалам журнала «Работница». Так как проект осуществляется с октября по март месяц, подразумевается участие учеников со своими исследовательскими работами на Студенческой научной конференции РГППУ,   в рамках которой из года в год приглашаются учащиеся школ. Кроме того, ученики могут принять участие во Всероссийском форуме научной молодежи «Шаг в будущее», ориентированном на воспитании особо перспективных молодых людей, способных создавать и внедрять в жизнь научные новшества. 

На заключительном этапе важно провести рефлексию и получить обратную связь от учеников. Обратная связь может передаваться как в устной, так и в письменной форме. Устно необходимо обговаривать все во время работы над проектом. А вот свои пожелания и рекомендации, учащиеся могут высказать в письменной форме. Необходимо написать, насколько продуктивно, по их мнению, осуществлялась деятельность, что им удалось и не удалось осуществить. Обратная связь нужна для того, чтобы понять, как повысить эффективность учащихся в дальнейшей деятельности. 

Прогнозируемые результаты деятельности: 

1. Учащиеся осознают необходимость изучения источниковедческого материала по изучаемому периоду как основу социально-, национально-культурных ценностей русского народа.  
2. Учащиеся приобретут личный опыт практики гражданского поведения.
3. Учащиеся значительно расширят и углубят свои знания о периоде 50-60-х годов СССР.
4. Учащиеся значительно расширят свои представления в рамках темы не только со стороны исторического, но и со стороны литературного и обществоведческого аспекта.
5. Учащиеся заинтересуются научно-исследовательской деятельностью в рамках учебного предмета.
6. Учащиеся успешно освоят навыки самостоятельной и групповой поисковой деятельности, научаться работать в команде.
7. Учащиеся разовьют навыки эффективной аналитической работы с историческими материалами.
8. Учащиеся сформируют уважительное отношение к советским женщинам, внесшим определенный вклад в историю Родины в период оттепели.
9.  Учащиеся научаться создавать web-сайты/виртуальные экскурсии, смогут применить свой творческий потенциал в создании продукта.
10.  Учащиеся закрепят навыки устного выступления, навыки написания письменных работ (развернутых ответов, эссе), навыки составления сложного и тезисного плана развернутых ответов, навыки анализа неадаптированных текстов.

В исследовании были использованы следующие методы/методики: 

1. 1. Метод полисенсорности познания, культуросообразности посредством соматосенсорной системы;

• Вербальные методы: лекция с включенной беседой, лекция с включенной дискуссией, педагогическая дискуссия, мозговой штурм;  

1. 1. Невербальные: метод упражнения (устные: рассказ, чтение, логическое изложение); письменные:  конспекты, описания опытов; 

• Современные методы: VR виртуальная реальность, включенная реальность. 

Используемые технологии: проектная деятельность, научно-исследовательская деятельность, проблемное обучение, технология развития критического мышления, технология сотрудничества, технология создания сайтов, технология индивидуальных маршрутов обучения.

Социальная и педагогическая значимость проекта:

Одной из целей нашего проекта является создание   организованного педагогического процесса, реализовать который можно только при условии взаимодействия одновременно педагогов, учеников, и остальных приглашенных участников. Одним из условий данного процесса является социальное партнерство, то есть взаимодействие различных общественных сил, людей разных возрастов, социальных статусов и групп. Готовый исследовательский продукт учителей и учеников может найти широкое применение в различных областях образовательно-воспитательной деятельности школы, среди которых конкурсы инновационных проектов, форумы и конференции. Помимо школьных конференций, проект можно представить и на региональном уровне, пройдя предварительные этапы отбора.  Педагогический потенциал нашего проекта направлен на социализацию его участников, формирование умения продуктивного взаимодействия.

Дальнейшее развитие проекта:

Данный педагогический проект можно продолжить реализовывать как на базе той школы, где он зародился, так и в других образовательных учреждениях разных городов РФ, поскольку проблематика исследования не ограничена территориальными рамками. 

Проблемы государственного регулирования гендера являются актуальными и в настоящее время. Предполагается возможным продолжить исследование путем расширения хронологических рамок (например, «Образ советской женщины в 1970-1980-е годы». Можно проводить исследование и по другим странам (Образ француженки 1950-ых-1960-ых годов XX века.) А также можно изучить другие аспекты повседневной жизни людей: духовность повседневной жизни общества, образ мышления и образ жизни народа, моду и стиль, здоровье и гигиена и др.  

Предполагается расширение круга источников и литературы, используемых учениками для сбора информации. К таковым можно отнести журнал «Крестьянка», научные статьи (к примеру статья Пушкаревой Н.Л. и Битоковой Т.В. «Женская городская повседневность второй половины 1960-х начала 1960-х гг. в советской и постсоветской историографии.»), книги иностранных писателей (Д. Филд «Частная жизнь и коммунистическая мораль в хрущевской России») и др.

Виртуальную экскурсию или сайт можно будет все время совершенствовать. На сайте будет представлена возможность обратной связи, где каждому можно будет задать возникшие вопросы, высказать рекомендации и предложения по дальнейшей разработке сайта.

Педагогический проект можно реализовывать в рамках внеклассного мероприятия. К примеру, приближается Международный Женский День, уместно будет провести мероприятие, посвященное подвигам советских тружениц. Или поучаствовать в общешкольном концерте с ретро-номерами (песни, мода наших бабушек), отбор которых мог бы быть осуществлен в результате опроса, проведенного у реальных живущих женщин периода оттепели, или по воспоминаниям их детей.                                                                                                                                                        

 

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

Опубликованные источники

Законодательные материалы:

1. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации «Об утверждении федеральной образовательной программы среднего общего образования» от 23 ноября 2022г. №1014.

Стандарты:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования п.18.20.4. от 12.08.2022.

Материалы периодической печати:

Выпуски общественно-политического и литературно-художественного журнала «Работница» за 1950-1960 гг. 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 

ТАБЛИЦА 1.1 

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ГОТОВОГО ПРОДУКТА ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ПРОЕКТА (WEB-САЙТ/ ВИРТУАЛЬНАЯ ЭКСКУРСИЯ). МАКСИМАЛЬНОЕ КОЛИЧЕСТВО БАЛЛОВ ЗА КАЖДЫЙ КРИТЕРИЙ — 5

Критерии	Характеристика
Удобство для пользования	Оценивается легкость использования навигации, работа сайта на всех платформах и во всех браузеров, проработанная и удобная структура.
Содержание	Не должно быть пустых страниц. Все колонки должны быть заполнены и все ссылки должны работать. Оценивается качество информации, ее соответствие, отсутствие грамматических и синтаксических ошибок в тексте, достоверность и правильность информации. Информация должна быть понятной для всех, не должна содержать трудных терминов.
Внешний вид	Цвета и шрифт должны быть в едином стиле. Оценивается иллюстративный материал и легкая читаемость текста.
Обратная связь	Оценивается наличие обратной связи на сайте, возможность оставить отзыв и предложения. Должна быть информация о создателях сайта, ссылка для связи с авторами.

 

ТАБЛИЦА 1.2 

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ УРОВНЯ ОРГАНИЗАЦИИ КОМАНДНОЙ РАБОТЫ

Коммуникативный	Ученики обладают навыками эффективного взаимодействия с другими людьми, умеют обрабатывать информацию и делиться ею с одноклассниками и учителями. Они умеют слушать и уважительно относиться к мнению других, а также грамотно выражать свои мысли и убеждать в своей точке зрения. Ученики могут организовывать деятельность и управлять командой, представлять информацию и отстаивать интересы своей группы.
Интерактивный	У учеников есть навыки сплочения участников проектной работы, установления эффективного взаимодействия и уважительного отношения к чужому мнению. Обучающиеся толерантны друг к другу и готовы к сотрудничеству.
Организационный	Члены команды умеют планировать, действовать четко по плану, по определенному дедлайну, контролируют выполнение личных и командных заданий в ходе проектной деятельности, качественно выполняют работу, которую дал им учитель.

 

ТАБЛИЦА 1.3 

ОЦЕНКА УРОВНЯ ОРГАНИЗАЦИИ КОМАНДНОЙ РАБОТЫ. ОЦЕНИВАЕТСЯ УЧИТЕЛЕМ ВО ВРЕМЯ ОСНОВНОГО ЭТАПА РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ

Высокий	Учащиеся выполняют порученные задания, работают в команде, ориентируются на общие цели и принимают решения, учитывая мнения других участников. Каждый ученик активно участвует в процессе исследования, легко общается с другими членами команды, быстро и эффективно выполняет поставленные задачи и цели.	5 баллов
Средний	Ученики стараются работать в команде, но испытывают некоторые трудности.	4 балла
Низкий	Ученики не способны на эффективную коммуникацию и сотрудничество, ориентируются только на свои личные знания и не участвуют в работе команды. Они не консультируются с другими участниками проекта и не проявляют интереса к общению.	3 балла

ТАБЛИЦА 1.4 

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ПУБЛИЧНОГО ВЫСТУПЛЕНИЯ КОМАНДЫ.     МАКСИМАЛЬНОЕ КОЛИЧЕСТВО БАЛЛОВ — 5

Критерии	Характеристика
Наличие общей характеристики проекта	Обоснование актуальности, практической значимости, дальнейшего развития. Постановка цели, задач.  Наличие плана работы. Четкое описание методов, практической деятельности исследования и используемых материалов.
Устный доклад	Логика изложения материала, полное раскрытие информации. Оценивается культура и грамотность речи. Оценивается уровень владения материалом. Ученикам необходимо следить за регламентом выступления.
Ответы на вопросы	Оценивается уверенность в ответе, способность правильно формулировать развернутый ответ.

 

ТАБЛИЦА 1.5 

КРАТКИЙ ПЛАН-КОНСПЕКТ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ ШКОЛЬНИКОВ ПО ИТОГАМ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ

Задачи	Формирование открытой среды, создающей почву для дискуссии всех участников конференции и свободного обмена мнениями.  Развитие навыков публичной речи, ораторского искусства. Представление полученных продуктов по результатам проектной деятельности.
Оборудование	Компьютер, мультимедийный проектор, кафедра, наличие беспроводной сети Интернет
Используемые технологии	Учебное сотрудничество, групповая деятельность, проблемное обучение, технология развития критического мышления, проектное обучение, технология индивидуальных маршрутов обучения
Форма представления материала	Словесные (речь, работа с интернет-материалами), наглядные (демонстрация web-сайта или виртуальной экскурсии)
Регламент работы конференции	Доклады и презентация продукта учащихся — 10-12 минут. Обсуждение —  5-8 минут.
План проведения научной конференции	1.Торжественное открытие конференции. 2.Защита исследовательских работ, обсуждение. 3.Слово жюри, зрителей из числа организаторов проекта. 4.Подведение итогов конференции. 5.Награждение.