Традиционные и инновационные практики наставничества
в МАОДО ЦДТ «Хибины» города Кировска
Караваева Елена Вячеславовна
Директор МАОДО ЦДТ «Хибины» г. Кировска,
Сусарова Валерия Михайловна
методист МАОДО ЦДТ «Хибины» г. Кировска
В 2023 году, объявленном президентом РФ Годом педагога и наставника, в рамках реализации концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года, очень актуальна задача развития института наставничества в системе дополнительного образования детей. Речь идёт как о наставничестве опытного педагога над начинающим, так и о реализации целевой модели наставничества обучающихся, ориентированной на максимально полное раскрытие потенциала личности наставляемого. Ведь раскрытие потенциала каждого ребёнка – это необходимое условие для успешной личной и профессиональной самореализации в современном обществе, а также создание условий для формирования эффективной системы самоопределения и профессиональной ориентации всех обучающихся в возрасте от 5 до 18 лет, проживающих на территории Российской Федерации.
Целевая модель наставничества реализуется в Центре детского творчества «Хибины» города Кировска c марта 2022 г. За этот период произошло становление профессионалов.
В Центре сформирована база наставников из пятнадцати педагогов. Девять из них задействованы и передают опыт. Кто-то уже провёл своего наставляемого по всем этапам профессионального становления, некоторые находятся в резерве и уже готовы приступить к наставничеству.
Многие наставники курируют не по одному педагогу и обучающемуся. Кто-то из наставников – сам «вчерашний» наставляемый, успешно прошедший период адаптации и выразивший желание передавать опыт.
На сегодняшний день в Центре ведется работа по четырём формам наставничества: «опытный педагог – молодой педагог», «реверсивное наставничество», «педагог – обучающийся» и «обучающийся – обучающийся».
Сегодня в Центре действует 9 наставнических пар формата «опытный педагог – молодой педагог».
С сентября 2023 года Центр внедряет новую для себя форму наставничества в формате «реверсивное наставничество». Это модель взаимодействия двух педагогов (или иных педагогических работников) по разным вопросам. Высококвалифицированный профессионал консультирует менее опытного по вопросам образовательного процесса, в свою очередь, он становится подопечным более молодого по вопросам, в которых испытывает затруднения.
Также с сентября в Центре действует такая форма наставничества как «педагог – обучающийся». В этом случае педагог-наставник берёт шефство над ребёнком, помогает ему в процессе образовательной деятельности, в организации участия в конкурсах, научно-прикладных конференциях и даже в профориентации.
На сегодня у нас сформировано 10 пар такого формата.
В этом ключе продуктивно работали и ранее, сейчас в этом направлении ведётся углублённая работа для наиболее полного раскрытия потенциала детей с повышенными образовательными потребностями. Для них составляются индивидуальные образовательный маршрут, по которым они следуют в процессе обучения под чутким руководством своих наставников.
И последняя форма наставничества, которая реализуется в Центре в 2023-2024 учебном году это «обучающийся – обучающийся». Во время проведения различных мероприятий педагогу запрещено помогать обучающимся в решении внезапных проблем, а участникам команды можно. В подобных случаях обучающиеся-наставники могут своевременно помочь справиться с форс-мажором.
Обучающиеся-наставники могут быть полезными при проведении учебных занятий (продемонстрировать, как правильно делать, поделиться опытом), а также в организационных моментах при проведении внутриучрежденческих и муниципальных мероприятиях.
Сколько времени занимает процесс взаимодействия – наставнические пары решают сами, исходя из потребностей и скорости обучаемости наставляемого. Кто-то ограничивается парой часов в неделю, а кому-то мало пары часов в день. Главное – результат!
Школа молодого педагога
В целях поддержки и сопровождения профессионального становления молодого педагога и создания условий для роста профессионального мастерства методисты информационно-методического отдела разработали для молодых педагогов Центра десять видео уроков «Школы молодого педагога», включающих основные темы, необходимые для дальнейшей качественной работы. Каждая тема представляет собой отдельно записанное теоретическое занятие, к которому молодые педагоги могут обращаться в любое удобное для них время. После просмотра каждой темы педагогам предлагается выполнение индивидуальной практической работы, которая впоследствии отправляется на проверку. Таким образом, происходит закрепление пройденного материала и детальная проработка необходимых знаний и умений.
Таблица 1
| п/н
№ |
Тема занятия | Категория педагогических сотрудников |
| 1 | Занятие 1. «Осуществление набора в учебные объединения. Продвижение учебных объединений через социальные сети. Написание постов». | Педагоги дополнительного образования, педагоги-организаторы |
| 2 | Занятие 2. «Подготовка программно-методического обеспечения образовательного процесса». | |
| 3 | Занятие 3. «Разработка дополнительных общеразвивающих программ». | |
| 4 | Занятие 4. «Методика подготовки и проведения занятия, состав, структура, самоанализ. Современные и актуальные формы и методы». | |
| 5 | Занятие 5. «Заполнение и ведение отчетной документации». | |
| 6 | Занятие 6. «Самообразование – как средство повышения методического мастерства педагога». | |
| 7 | Занятие 7. «Методы и формы работы с родителями в дополнительном образовании». | |
| 8 | Занятие 8. «Планирование, подготовка, организация и проведение различных мероприятий». | |
| 9 | Занятие 9. «Работа с одаренными детьми». | |
| 10 | Занятие 10. «Воспитательная работа с обучающимися». |
Кейс успешного педагога
В настоящее время развитие информационных технологий оказывает большое влияние на сферу образования, поскольку они могут очень эффективно применяться не только в управлении образовательным процессом, но и в процессе передачи знаний.
Для этих целей ЦДТ «Хибины» использует максимально простой и интуитивно понятный онлайн-сервис для управления рабочими процессами и проектами – Кайтен.
Использование данного сервиса в системе наставничества в Центре полезно для облегчения коммуникации, отслеживания прогресса и обмена информацией между наставниками и их наставляемыми.
Кайтен помогает визуализировать рабочий процесс и следить за задачами, видеть этапы работы, позволяет поддерживать связь в режиме реального времени, обсуждать вопросы, делиться информацией, давать обратную связь и многое другое.
На данный момент в Центре создано более 10 рабочих досок, в том числе по адаптации и вхождению в должность педагогических работников.
Совместно с администрацией и методистами информационно-методического отдела в Центре были разработаны детальные чек-листы – пошаговые планы работы наставников и наставляемых – что должен знать и уметь сотрудник через 2 недели, после принятия на работу, через 3 месяца, через 6 месяцев и через один год. (см. Приложение 1). Каждый из них базируется на основных направлениях деятельности, в которую наставнику нужно ввести подопечного, и опирается на конкретные запросы наставляемого, поэтому может корректироваться в процессе взаимодействия.
Таким образом, каждый наставник создает для своего наставляемого 4 карточки на год, и отслеживает результаты. Такой подход позволяет наставникам следить за прогрессом своих подопечных и оказывать им поддержку и направление, а молодому педагогу получать конструктивные комментарии и рекомендации от своего наставника по поводу своей работы.
Литературный клуб ПРОчтец
Книги – это уникальная портативная магия!
Мы, сотрудники ЦДТ «Хибины», учим, наставляем, а ещё – самообразовываемся. Ищем общие темы, узнаём друг друга лучше и открываем новые горизонты. Многие из нас любят читать и любят общаться. И мы решили это совместить: основали среди коллег клуб чтецов, а также сформировали электронную библиотеку.
Важно помнить, что наставничество – это не волшебная палочка, которая автоматически создает успех. Истина заключается в том, что эффективное наставничество требует усилий, как со стороны наставника, так и со стороны подопечного. Отличные результаты совместной работы появляются тогда, когда обе стороны заинтересованы во взаимодействии, имеют общие цели и понимание того, что им нужно достичь!
Приложение 1
План вхождения в должность «Педагог дополнительного образования»
Период: 2 недели
Форма контроля: входящий зачет куратора
| Задачи на период | Знания, умения, установки |
| Корпоративная информация:
— ознакомление с локальными актами, регламентирующими деятельность педагога дополнительного образования; — изучить структуру организации, распределение обязанностей внутри организации, ФИО; — знакомство с организацией (история, миссия, традиции, фирменный стиль, цели и задачи на год), ознакомление с особенностями взаимодействия между отделами организации. |
— Знает свои должностные обязанности, функциональные обязанности сотрудников организации, режим работы, расписание занятий, требования к дисциплине;
— Работает в системе Кайтен, знаком со всеми рабочими пространствами, понимает схему взаимодействия в системе, ознакомления с документами; — Внешний вид и поведение соответствует корпоративным нормам; — Знает структуру организации, общую структуру муниципальной системы образования, адреса, телефоны и режим работы сотрудников; — Знает направления работы Центра, учебные объединения, которые функционируют; — Пользуется кейсом «Успешного педагога»; — Понимает миссию организации и знает стратегические задачи. |
| Набор обучающихся:
— посетить школы, чтобы познакомиться с детьми и представить свою программу; — разместить пост-знакомство на официальной странице в VK; — разработать рекламные листовки, направить в школьные чаты; — продумать МК (пробное занятие); — собрать информацию и предоставить документы секретарю учебной части. |
— Понимает значимость и серьезность вопроса набора и удержания обучающихся;
— Знает и умеет презентовать себя и свою программу; — Владеет информацией о подобных услугах в городе; — Может свободно и непринужденно склонить родителя, либо ребенка при выборе учебного объединения в сторону своего направления; — Владеет информацией о порядке зачисления обучающихся; — Умеет использовать различные графические программы для оформления афиш и рекламной продукции; — Владеет информацией как заполнять заявление, для чего нужно согласие и как можно получить сертификат ПФДО. |
| Реализация программ:
— познакомиться со структурой занятия; — изучить программу; — приступить к занятиям «Школы молодого педагога». |
— Владеет структурой занятий;
— Может самостоятельно подготовиться к занятию; — Обладает элементарными знаниями о различных техниках «слушания», игры, вовлечения; — Имеет представление о современных педагогических технологиях, понимает, как их можно применять; — Своевременно заполняет журнал учета посещения; — Соблюдает санитарные требования, осуществляет проветривание, использует рециркулятор, заполняет журнал работы рециркулятора); — Имеет представление об имеющихся ресурсах организации; — Знает зачем, о чем и как писать посты в VK. |
| Воспитательная работа:
— ознакомиться с концепцией воспитания; — научиться ориентироваться на доске «Участие обучающихся»; — понять процедуру организации участие обучающихся в воспитательных мероприятиях. |
— Владеет информацией о предстоящих воспитательных мероприятиях;
— Имеет представление о роли педагога и обучающихся в воспитательном мероприятии; — Знает порядок проведения обязательных инструктажей с обучающимися. |
| Личные качества, установки. | — Принимает ответственность за свое развитие на себя, исполнителен;
— Демонстрирует внимательное отношение к индивидуальным проблемам коллег, ребенка, родителя, готовность и желание помочь. |
Период 1 месяц – 3 месяца
Форма контроля: зачет наставника
| Задачи на период | Знания, умения, установки |
| Корпоративная информация:
— изучить структуру организации, систему взаимодействия со школами, садами, партнерами, коллегами других отделов. |
— Знает ФИО, телефоны, адреса, должности ключевых лиц в других отделах, школах, садах;
— Быстро и самостоятельно решает элементарные стандартные ситуации, требующие привлечения сотрудников других отделов; |
| Добор обучающихся:
— организовать и провести родительское собрание; — провести мероприятие с привлечением СМИ; — создать чаты с детьми и родителями для решения срочных вопросов. |
— Владеет приемами привлечения в учебное объединение;
— Знает порядок проведения родительских собраний, понимает важность выстраивания партнерских отношений; — Самостоятельно проводит встречи с классными руководителями и обучающимися; — Принимает участие в школьных собраниях. |
| Реализация программ:
— посетить занятия опытных педагогов; — использовать разные формы проведения занятий; — составлять конспекты занятий. |
— Осознает важность для организации каждого обучающегося, при общении с родителями всегда готов найти решение для удобства ребенка;
— Владеет информацией обо всех вариантах по 100% выполнению программ; — Умеет размещать материалы для дистанционного обучения в Сферум; — Знаком с процедурой участия обучающихся в мероприятиях различного уровня; — Использует электронные образовательные ресурсы; — Умеет определять потребность и составлять смету; — Умеет расположить к себе обучающихся, родителей, коллег; — Использует при проведении занятий ИКТ; — Полностью и в срок заполняет все журналы; — Постоянно совершенствует свои знания в преподаваемой области, взаимодействует с коллегами, использует опыт коллег для улучшения качества проведенных занятий. |
| Воспитательная работа:
— изучить список мест Мурманской области, рекомендованный к посещению; — познакомиться с правилами организации выездного мероприятия; — наладить контакт с родителями. |
— Своевременно отслеживает план мероприятий, принимает с обучающимися активное участие в предложенных мероприятиях;
— Вовлекает родителей в образовательный процесс, инициирует совместные мероприятия; — Умеет организовать выездное мероприятие; — Умеет интересно преподнести информацию о событиях учебного объединения в социальных сетях. |
| Личные качества, установки, взаимодействие. | — Работает ответственно, самостоятельно, проявляет инициативу в принятии решений, соответствующих зоне компетентности педагога ДО;
— Проявляет заинтересованность в развитии и продвижении организации. |
Период: 6 месяцев
Форма контроля: собеседование с курирующим методистом
| Задачи на период | Знания, умения, установки |
| Корпоративная культура:
— уметь работать на перспективу; — работать над созданием и продвижением личного бренда. |
— Умеет расставлять приоритеты работе в соответствии с целями организации;
— Представляет организацию в качестве эксперта, члена жюри на муниципальном уровне; — Умеет интересно преподнести информацию о событиях учебного объединения в социальных сетях; — Знает как воплотить свою идею через проектную деятельность; — Формирует портфолио. |
| Реализация программ:
— провести открытое занятие; — представить свой опыт. |
— Принимает участие в подборе конкурсов, соревнований для обучающихся;
— Имеет результаты участия обучающихся в мероприятиях на муниципальном уровне; — Поддерживает связь с коллегами, работающими в том же направлении в городе и по области; — Умеет проводить самоанализ; — Адекватно оценивает свои профессиональные навыки, видит ошибки, пути решения; — Знает как оформлять программу (например, краткосрочную), понимает, что необходимо обновить в содержании на следующий год; — Знает о проводимых конкурсах профессионального мастерства. |
| Личные качества, установки, взаимодействия:
— умеет работать в конфликтной ситуации. |
— Разрешает конфликтные ситуации с родителями, коллегами;
— Несет полноценную нагрузку. |
Период: 1 год
Форма контроля: собеседование с руководителем
| Задачи на период | Знания, умения, установки |
| Стать профессионалом. | — Самостоятельно осуществляет набор обучающихся;
Выстроены партнерские взаимоотношения с родителями обучающихся; — Высокая сохранность контингента; — Принимает активное участие с обучающимися в профильных конкурсах; — Занимается самообразованием; — Обобщает и представляет опыт; — Инициативен при организации воспитательных мероприятий; — Участвует в проектной деятельности; — Является наставником для коллег. |
