Конспект урока информатики в 9 классе по теме «Компьютерная графика»

Тема: «Компьютерная графика»

Класс: 9

Цель урока: расширить представления учащихся о компьютерной графике, её назначении и сферах применения.

Задачи урока:

• образовательная – формирование представления о типах графических изображений: знакомство учащихся с особенностями растровой, векторной, фрактальной и трехмерной графики, достоинствами и недостатками разных видов графики;
• развивающая – развитие исследовательских умений, использование компьютерных технологий для поиска, обработки и анализа материала; 
• воспитательная – формирование чувства взаимовыручки, умения работать в паре (группе), воспитание информационной культуры, внимательности, аккуратности, дисциплинированности, усидчивости, интереса к предмету. 

Прогнозируемые результаты:

• личностные: сформированность информационной культуры, в том числе навыков самостоятельной работы с учебными текстами и разнообразными средствами информационных технологий; способность применять теоретические знания для решения практических задач; интерес к изучению вопросов, связанных с компьютерной графикой;
• предметные: искать информацию и критически относиться к найденной информации; систематизировать представление о растровой, векторной, фрактальной и трехмерной графике; работать с графическими файлами; представлять результаты своей деятельности в виде структурированных иллюстрированных документов;
• метапредметные:
  • базовые логические действия: умение создавать обобщения, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, проводить умозаключения и выводы;
  • работа с информацией: умение применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев, эффективно запоминать и систематизировать информацию;
  • общение: публично представлять результаты выполненного проекта; 
  • совместная деятельность (сотрудничество): выполнять свою часть работы с информацией или информационным продуктом, достигая качественного результата по своему направлению и координируя свои действия с другими членами команды;
  • самоконтроль (рефлексия): оценивать соответствие результата цели и условиям.

Тип урока: урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков.

Оборудование: персональный компьютер учителя и учащихся, мультимедийный проектор, экран, учебники информатики разных авторов (Босова Л.Л., Поляков K.Ю., Угринович Н.Д.), рабочие листы (приложение 1), презентация урока (приложение 2), карточки-таблицы (приложение 3), фотографии практической работы (приложение 4), карточки для рефлексии (приложение 5).

Требования к оборудованию: выход в Интернет, установленное ПО – программа Adobe Photoshop.

Ход урока

1. Организационный момент (приветствие, проверка готовности к уроку)
2. Сообщение темы и целей урока

• У каждого из вас на столе лежит рабочий лист. В верхней его части расположен ребус. Разгадайте его, пожалуйста. Ответ запишите под ребусом. При необходимости можете обсудить решение ребуса с соседом по парте.
• Что у вас получилось? (Изображение, рисунок, картинка, графика.)

(Учитель открывает ребусы на слайде 1 (приложение 2) и осуществляет проверку.)

• Какое понятие в курсе информатики объединяет эти слова? (Графика).
• Какое устройство помогает нам в работе с графической информацией? (Компьютер.)
• Какую графику мы изучаем в курсе информатики? Сформулируйте тему нашего урока. (Компьютерная графика.)

(Дети записывают тему урока в «рабочих листах», учитель фиксирует тему урока на слайде 3 (приложение 2).)

• Молодцы! Сегодня мы будем говорить о компьютерной графике и ее особенностях.
• Что такое компьютерная графика? Давайте попробуем дать определение этому понятию. (Компьютерная графика – это раздел информатики, который изучает способы создания и обработки графических изображений при помощи компьютерной техники.) 

(Дети записывают определение в «рабочих листах».)

III. Информационно-поисковый этап. Изучение нового материала

• Мы довольно часто встречаемся с различными изображениями, в том числе и с компьютерными. А как вы думаете, все ли они [изображения] формируются одинаково? (Нет.)
• Совершенно верно, по принципу формирования компьютерные изображения делятся на несколько видов.
• Может быть вы уже знаете, некоторые виды компьютерной графики? (Растровая и векторная.)
• Верно, с этими видами графики мы знакомились в 7-8 классах. Однако кроме них выделают еще 2 вида компьютерных изображений.
• Я вам предлагаю провести небольшую поисковую работу, в результате которой вы сможете узнать о других видах компьютерной графики и вспомнить особенности растровых и векторных изображений. Вам предстоит поработать в парах и заполнить таблицы. 

(Учитель раздает детям заготовленные карточки с таблицами (приложение 3).)

• Информацию для заполнения таблиц вы сможете найти в учебниках информатики или в Интернете. В зависимости от вашего задания, займите места за компьютерами или возьмите учебники.

(Дети работают парами с текстом учебника или осуществляют поиск информации в сети Интернет. После завершения работы возвращаются на свои места и готовятся рассказать о том, что узнали).

• Ребята, занимайте, свои места, давайте обсудим, о каких видах компьютерной графики вы узнали. Расскажите об особенностях растровой графики? Векторной графики? Фрактальной графики? Трехмерной графики?

(По ходу обсуждения учитель открывает соответствующие слайды презентации (приложение 2), а дети дополняют рабочие листы.)

• Мы выяснили, что существует 4 вида графики. Назовите их. 
• На уроках информатики мы с вами чаще всего работали с растровыми графическими изображениями. Именно растровая графика в наибольшем объеме изучается в школьном курсе информатики. Как вы думаете почему? (Это связано с устройством монитора – наличием растровых элементов.)
• Как компьютер позволяет работать с графическими изображениями? (Благодаря специальным графическими редакторам.)
• Какой простейший графический редактор мы использовали при изучении растровой графики? (Paint.)
• Сегодня мы с вами расширим свои знания о графических редакторах и познакомимся с ещё одним редактором для обработки растрового изображения – Adobe Photoshop.
• Мне хочется показать вам один интересный прием, который позволит соединить две фотографии на одном снимке.

(Учитель показывает результат (приложение 4_папка «Пример») и проводит мастер-класс по создании такого снимка в программе Adobe Photoshop.)

• Однако мне хочется, чтобы вы поработали с фотографиями храмов Саратов. Вы видите и знаете, как выглядят храмы сейчас, но так было не всегда. Я предлагаю вам соединить на одном фото два снимка: снимок старого храма и фото этого же храма сегодня. Полученные фотографии мы объединим в мини-фотопроект «Храмы Саратова: связь времён», который позволит представить изменения, произошедшие с некоторыми храмами нашего города.

1. Закрепление полученных знаний. Практическая работа на компьютерах

• Разделитесь на 4 группы в зависимости от того, какой ответ при решении ребуса вы получили, и займите места за компьютерами.
• На ваших компьютерах на диске Д в папке «Открытый урок» расположены фотографии, с которыми вам предстоит поработать. Готовые фотографии сохраните в формате jpg в ту же папку. 
• В процессе работы с фотографиями определите, что это за храм и найдите небольшую информацию о нём. 

(Дети делятся на 4 группы. Занимают места за компьютерами и работают с фотографиями, предложенными учителем. Фотографии сохраняются на диск Д для дальнейшей трансляции учителем на экране.)

• Давайте посмотрим, что у вас получилось. С фотографиями какого храма вы работали? Где он находится? Когда он был построен?

(Дети демонстрируют результаты своей работы.)

1. Подведение итогов урока. Рефлексия

• Дома я вас прошу подобрать фотографии других храмов Саратова, чтобы на следующий урок мы смогли продолжить создание нашего фотоальбома «Храмы Саратова: связь времён».
• Итак, с какими видами компьютерной графики вы сегодня познакомились?
• Скажите, пожалуйста, к какому виду компьютерной графики относятся фотографии, которые вы редактировали в Adobe Photoshop? (Растровой.)

(Учитель демонстрирует примеры компьютерной графики
(слайд 9 (приложение 2)).)

• А где еще используется растровая графика? (Иллюстрации в книгах, картины.) Что является ее прототипом? (Мозаика, картины из бисера, вышивка крестиком).
• Как вы думаете, где применяется векторная графика? (Чертежи, логотипы, оформление работ – шрифты.) Трехмерная графика? (Игры, компьютерная анимация.) Фрактальная графика? (Текстуры, фоны).
• Какое значение имеет графика в жизни человека? (Делает восприятие мира ярче, красочнее, нагляднее.)
• А еще компьютерная графика используется людьми в процессе общения. Каким образом?
• Это смайлы. Эти изображения относятся к векторной графике.
• Перед вами 3 смайла. Покажите мне, пожалуйста, тот смайл, который наиболее полно передает ваши ощущения от сегодняшнего урока. 

(Дети показывают учителю соответствующий смайл.)

• Спасибо вам за работу.

(Учитель выставляет оценки за урок.)