Рабочая программа «ИСТОРИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА»

Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования

«Североуральская детская художественная школа»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

«ИСТОРИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА «ЖИВОПИСЬ»

ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ ИСТОРИЯ ИСКУССТВ

Разработчик – Шестакова

Мария Владимировна, преподаватель

г. Североуральск, 2025 год

Содержание:

I.	Пояснительная записка……………………………………………………3 Содержание учебного предмета…………………………….…………….6 Требования к уровню подготовки обучающихся………………………..44 Формы и методы контроля, система оценок………………………….….45 Методическое обеспечение учебного процесса……………………….…47 Список литературы и средств обучения…………………………….……49 Сведения об авторе…………………………………………………….…..51
II.
III.
IV.
V.
VI.
VII.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе.

Программа учебного предмета «История изобразительного искусства» разработана на основе и с учетом федеральных государственных требований к дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе в области изобразительного искусства «Живопись».

Учебный предмет «История изобразительного искусства» направлен на овладение духовными и культурными ценностями народов мира; воспитание и развитие у обучающихся личностных качеств, позволяющих уважать и принимать духовные и культурные ценности разных народов; формирование у обучающихся эстетических взглядов, нравственных установок и потребности общения с духовными ценностями.

Содержание учебного предмета «История изобразительного искусства» тесно связано с содержанием учебных предметов «Композиция станковая», «Рисунок» и «Живопись». В результате изучения предмета обучающиеся должны осмыслить, что произведение искусства — целый мир. У него есть свое пространство и время, свой «пульс» (энергия) – ритм – та сила сплочения, которая обеспечивает живое единство, единство смысла. Изображать – значит устанавливать отношения, связывать и обобщать. Композиция есть форма существования произведения искусства как такового – как органического целого, как выразительно-смыслового единства.

Предмет «История изобразительного искусства» направлен на осмысление отношения композиции художественного произведения и зрителя как акта общения, а восприятие его — как деятельность зрителя; на формирование умения использовать полученные теоретические знания в художественно-творческой деятельности.

Срок реализации учебного предмета

При реализации программы «Живопись» со сроком обучения 5 лет, предмет «История изобразительного искусства» реализуется 4 года, со 2 по 5 класс.

Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета

Общая трудоемкость учебного предмета «История изобразительного искусства» при 5-летнем сроке обучения составляет 198 часов – аудиторные занятия, 198 часов — самостоятельная работа.

Сведения о затратах учебного времени и графике промежуточной и итоговой аттестации

Срок освоения образовательной программы «Живопись» 5 лет

Вид учебной работы	Годы обучения										Всего часов
	1-й год		2-й год		3-й год		4-й год		5-й год
Полугодия	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2
Аудиторные занятия			16	17	16	17	16	17	16	17	132
Самостоятельная работа			16	17	16	17	16	17	16	17	132
Максимальная учебная нагрузка			32	34	32	34	32	34	32	34	264
Вид промежуточной и итоговой аттестации по полугодиям				зачет		зачет		зачет		Итоговая работа

Форма проведения учебных занятий

Занятия по предмету «История изобразительного искусства» и консультации рекомендуется осуществлять в форме групповых занятий.

Групповая форма занятий позволяет преподавателю построить процесс обучения в соответствии с принципами дифференцированного и индивидуального подходов. Занятия подразделяются на аудиторные занятия и самостоятельную работу.

Рекомендуемая недельная нагрузка в часах:

Аудиторные занятия:

2 — 5 классы 1 полугодие – 1 час; 2 полугодие – 1 час

Самостоятельная работа:

2 — 5 классы 1 полугодие – 1 час; 2 полугодие – 1 час

Цель и задачи учебного предмета

Цель:

художественно-эстетическое развитие личности обучающегося на основе приобретенных им знаний, умений, навыков в области истории изобразительного искусства, а также выявление одаренных детей в области изобразительного искусства, подготовка их к поступлению в профессиональные учебные заведения.

Задачами учебного предмета является формирование:

знаний основных этапов развития изобразительного искусства;
знаний основных понятий изобразительного искусства;
знаний основных художественных школ в западноевропейском и русском изобразительном искусстве;
умений определять в произведении изобразительного искусства основные черты художественного стиля, выявлять средства выразительности;
умений в устной и письменной форме излагать свои мысли о творчестве художников;
навыков по восприятию произведения изобразительного искусства, умений выражать к нему свое отношение, проводить ассоциативные связи с другими видами искусств;
навыков анализа произведения изобразительного искусства.

Обоснование структуры программы

Обоснованием структуры программы являются ФГТ, отражающие все аспекты работы преподавателя с обучающимися.

Программа содержит следующие разделы:

сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета;
распределение учебного материала по годам обучения;
описание дидактических единиц учебного предмета;
требования к уровню подготовки обучающихся;
формы и методы контроля, система оценок;
методическое обеспечение учебного процесса.

В соответствии с данными направлениями строится основной раздел программы «Содержание учебного предмета».

Методы обучения

объяснительно-иллюстративный;
репродуктивный;
исследовательский;
эвристический.

Описание материально-технических условий реализации

учебного предмета

Каждый обучающийся обеспечивается доступом к библиотечным фондам и фондам аудио и видеозаписей библиотеки ДХШ.

Обучающиеся могут использовать Интернет для сбора дополнительного материала в ходе самостоятельной работы.

Библиотечный фонд укомплектовывается печатными и электронными изданиями основной и дополнительной учебной и учебно-методической литературой.

Учебная аудитория, предназначенная для изучения учебного предмета «История изобразительного искусства» оснащена видеооборудованием, учебной мебелью (интерактивной доской, столами, стульями, стеллажами, шкафами) и оформлена наглядными пособиями.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Содержание учебного предмета «История изобразительного искусства» построено с учетом возрастных особенностей детей.

Включает следующие разделы:

Искусство Древнего мира
Искусство стран Западной Европы средних веков
Искусство Древней Руси
Искусство зарубежных стран эпохи Возрождения
Искусство Западной Европы XVII — XVIII вв.
Искусство России XVIII вв
Искусство Западной Европы конца XVIII первой половины XIX вв.
Искусство Западной Европы второй половины XIX вв
Искусство России конца XVIII первой половины XIX вв
Искусство России второй половины XIX вв
Русское искусство конца XIX — начала XX вв.

Учебно-тематический план

Учебно-тематический план составлен для 5-летнего срока обучения и предполагает реализацию учебного предмета «История изобразительного искусства» в объеме 132 аудиторных часов (по 1 часу в неделю со 2 по 5 класс).

2 класс (1-й год обучения 1полугодие)
№	Наименование раздела, темы		Вид занятия		Общий объем в часах
					Макс- ная учебная нагрузка				Самостоятельная работа			Аудиторные занятия
РАЗДЕЛ 1. Основные понятия изобразительного искусства
1.1.	Введение.				2				1			1
РАЗДЕЛ 2. Искусство Древнего мира
2.1	Первобытное искусство.		Беседа		2				1			1
2.2. Истории изобразительного искусства Древнего Египта
2.2.1.	Додинастический период		Беседа		2				1			1
2.2.2.	Древнее царство		Беседа		2				1			1
2.2.3	Среднее царство		Беседа		2				1			1
2.2.4	Новое царство		Лекция		2				1			1
2.3.	Искусство стран передней Азии (страны Двуречья)
2.3.1	Искусство стран Двуречья		Беседа		4				2			2
2.3.2	Нововавилонское царство		Беседа		2				1			1
2.4.	Античное искусство
2.4.1	Искусство Древней Греции
2.4.1.1	Искусство Эгейского мира		Беседа		2				1			1
2.4.1.2	Гомеровский период		Беседа		2				1			1
2.4.1.3	Эпоха архаики		Беседа		2				1			1
2.4.1.4	Эпоха классики		Лекция		4				2			2
2.4.1.5	Эпоха эллинизма		Беседа		2				1			1
2.4.2	Истории изобразительного искусства Древнего Рима
2.4.2.1	Искусство Этрурии		Беседа		2				1			1
	Итого				32				16			16
2 полугодие
2.4.2.2	Республиканский период		Беседа		2				1			1
2.4.2.3	Период империи		Беседа		4				2			2
2.4.3	Искусство скифов				2				1			1
РАЗДЕЛ 3 История искусства стран Западной Европы средних веков
3.1.	Раннехристианское искусство		Беседа		2				1			1
3.2.	Искусство Византии V- XII век		Беседа		4				2			2
3.3.	Искусство стран Западной и Центральной Европы V-XIV веков
3.3.1.	Искусство «варварских» государств		Комбинированный урок		2				1			1
3.3.2.	Период империи		Беседа		2				1			1
3.3.3	Романский период		Лекция		2				1			1
3.3.4	Эпоха готики		Беседа		2				1			1
3.3.5	Готический стиль		Лекция		2				1			1
3.4.	Искусство стран зарубежного Востока Средних веков
3.4.1	Искусство Ближнего Востока			Беседа				2			1				1
3.4.2	Искусство Индии			Беседа				2			1				1
3.4.3	Искусство Китая			Лекция				2			1				1
3.4.4	Искусство Японии			Беседа				2			1				1
				Зачет				2			1				1
	Итого							34			17				17
	Всего							66			33				33
3 класс (2-й год обучения 1 полугодие)
№		Наименование раздела, темы		Вид занятия			Общий объем в часах
							Макс-ная учебная нагрузка			Самостоятельная работа				Аудито-рные занятия
РАЗДЕЛ 4. История изобразительного искусства Древней Руси
4.1.		Искусство Киевской Руси		Беседа			2			1			1
4.2.		Период феодальной раздробленности.
4.2.1		Владимиро-СуздальскаяРусь		Беседа			2			1			1
4.2.2		Искусство Новгорода		Беседа			2			1			1
4.2.3		Искусство Пскова		Лекция			2			1			1
4.2.4		Ис-во Московского княжества		Беседа			2			1			1
4.2.4.1		Архитектура		Лекция			2			1			1
4.2.4.2		Живопись. Ф. Грек и А. Рублев		Беседа			2			1			1
4.3.		Истории изобразительного искусства русского централизованного государства
4.3.1.		Архитектура конца XV начало XVI века		Комбинированный урок			2			1					1
4.3.2.		Московская школа Дионисия		Беседа			2			1					1
4.3.3		Архитектура середины и конца XVI века		Беседа			2			1					1
4.3.4.		Русское искусство XVII века
4.3.4.1		Архитектура		Беседа			2			1					1
4.3.4.2		Живопись		Беседа			2			1					1
4.3.5.		Декоративно-прикладное Искусство Древней Руси		Беседа			2			1					1
РАЗДЕЛ 5. История изобразительного искусства зарубежных стран эпохи Возрождения
5.1.		Искусство проторенессанса		Беседа			2			1					1
5.2.		Искусство Италии раннего Возрождения
5.2.1		Архитектура		Беседа			2			1					1
5.2.2		Скульптура		Лекция			2			1					1
		Итого					32			16					16
2 полугодие
5.2.3		Живопись					2			1					1
5.3.		Искусство Италии высокого Возрождения
5.3.1		Творчество Леонардо да Винчи		Беседа			2			1					1
5.3.2		Творчество Рафаэль Санти		Беседа			2			1					1
5.3.3		Творчество Микеланджело		Беседа		2				1					1
5.3.4		Венецианская школа живописи.		Беседа		2				1					1
5.3.4.1		Творчество Джорджоне и Тициана		Беседа		4				2					2
5.3.4.2		Творчество Веронезе и Тинторетто		Беседа		2				1					1
5.4.		История искусства стран Северного Возрождения
5.4.1.		Возрождение в Нидерландах		Беседа		2				1					1
5.4. 1.1		Творчество братьев Эйков		Беседа		2				1					1
5.4. 1.2		Творчество Босха и Брейгеля Старшего		Беседа		2				1					1
5.4.2.		Возрождение в Германии.		Лекция		2				1					1
5.4. 2.1		Творчество Альбрехт Дюрер		Беседа		2				1					1
5.4. 2.2		Творчество Ганса Гольбейна Младшего		Лекция		2				1					1
5.4.3		Возрождение в Испании		Беседа		2				1					1
5.4.4		Возрождение во Франции		Беседа		2				1					1
				Зачет		2				1					1
		Итого				34				17					17
		Всего				66				33					33
4 класс(3-й год обучения 1 полугодие)
№		Наименование раздела, темы		Вид занятия		Общий объем в часах
						Максь-ная учебная нагрузка				Самостоятельная работа					Аудито-рные занятия
РАЗДЕЛ 6. История искусства стран Западной Европы XVII — XVIII вв.
6.1.		Стили и худ-ые направления		Беседа		2				1					1
6.2.		Искусство Италии XVII век
6.2.1		Архитектура и скульптура		Беседа		4				2					2
6.2.2		Живопись		Лекция		2				1					1
6.3.		Искусство Фландрии XVII века		Беседа		2				1					1
6.4.		Искусство Голландии XVII века
6.4.1		Живопись		Беседа		2				1					1
6.4.2		Творчество Рембрандта		Беседа		2				1					1
6.5		Искусство Испании XVII в. Тв-во Диего Веласкес		Беседа		2				1					1
6.6.		Искусство Франции XVII – XVIII вв.
6.6.1		Живопись Франции XVII века		Беседа		2				1					1
6.6.2		Архитектура Франции XVII – XVIII вв.		Беседа		2				1					1
6.6.3		Живопись Франции XVIII век		Лекция		2				1					1
6.7.		Искусство Англии XVIII века		Беседа		2				1					1
РАЗДЕЛ 7. История Русского изобразительного искусства XVIII века
7.1.		Искусство первой трети XVIII века		Беседа		4				2					2
7.2.		Искусство середины XVIII века		Беседа		4				2					2
		Итого				32				16					16
2 полугодие
7.3.		Архитектура второй половины XVIII века		Беседа		2				1					1
7.4.		Живопись и скульптура второй половины XVIII века		Беседа		4				2					2
РАЗДЕЛ 8 История искусства стран Западной Европы конца XVI первая половина XIX века
8.1.		Искусство Франции.		Беседа		4				2					2
8.2.		Искусство Испании		Беседа		2				1					1
8.3.		Романтизм Франции начала XIX в.		Лекция		2				1					1
8.4.		Критический реализм во Франции		Беседа		2				1					1
8.5.		Барбизонская школа живописи				2				1					1
РАЗДЕЛ 9 История искусства стран Западной Европы второй половины XIX века
9.1.		Искусство Франции второй половины XIX века
9.1.1.		Творчество Эдуарда Мане		Лекция		2				1					1
9.1.2.		Импрессионизм		Лекция		2				1					1
9.1.3.		Творчество Огюста Родена		Беседа		2				1					1
9.1.4.		Неоимпрессионизм		Беседа		2				1					1
9.1.5.		Постимпрессионизм		Беседа		2				1					1
9.2.		Символизм		Лекция		2				1					1
9.3.		Модерн		Лекция		2				1					1
				Зачет		2				1					1
		Итого				34				17					17
		Всего				66				33					33
5 класс(4-й год обучения 1 полугодие)
№		Наименование раздела, темы		Вид занятия		Общий объем в часах
						Макс-ная учебная нагрузка				Самостоятельная работа					Аудито-рные занятия
РАЗДЕЛ 10. История русского изобразительного искусства конца XVIII первой половины XIX века
10.1.		Архитектура высокого классицизма		Беседа		4				2					2
10.2.		Скульптура первой половины XIX века		Беседа		2				1					1
10.3.		Живопись первой половины XIX века
10.3.1		Тв-во О.А. Кипренского		Беседа		2				1					1
10.3.2		Творчество К.П. Бриллова		Лекция		2				1					1
10.3.3		Творчество А.А. Иванова		Беседа		2				1					1
10.3.4		Творчество В.А Тропинина		Лекция		2				1					1
10.3.5		Венецианов и его школа		Беседа		2				1					1
10.3.6		Творчество П.А. Федотова		Лекция		2				1					1
РАЗДЕЛ 11. История русского искусства второй половины XIX века
11.1.		Живопись 60-х годов XIX века		Беседа		4				2					2
11.2.		«Товарищество передвижных художественных выставок»		Беседа		2				1					1
11.3.		Бытовой жанр в живописи 70-80 годов XIX века		Лекция		2				1					1
11.4		Батальная живопись		Беседа		2				1					1
11.5		Пейзажный жанр второй половины XIX века		Лекция		4				2					2
		Итого				32				16					16
2 полугодие
11.6		Творчество В.Д Поленова		Беседа		2				1					1
11.7		Творчество И.И Левитана		Лекция		2				1					1
11.8		Творчество И.Е Репина		Беседа		2				1					1
11.9		Историческая живопись. Творчество В.И Сурикова		Лекция		2				1					1
11.10		Творчество М.В Васнецова		Беседа		2				1					1
11.11		Архитектура и скульптура второй половины XIX века		Лекция		2				1					1
РАЗДЕЛ 12. История Русского искусства конца XIX начала XX века
12.1.		Живопись конца XIX начала XX веков		Лекция		2				1					1
12.1.1		Бытовой и исторический жанр		Лекция		2				1					1
12.1.2		Творчество К.А Коровина		Лекция		2				1					1
12.1.3		Творчество В.А. Серова		Лекция		2				1					1
12.1.4		Творчество М.А. Врубеля		Лекция		2				1					1
12.2.		Творческие объединения конца XIX начала XX веков
12.2.1		«Мир искусства»		Лекция		4				2					2
12.2.2		«Союз русских художников»		Лекция		2				1					1
12.2.3		Русский символизм. «Голубая роза»		Лекция		2				1					1
12.2.4		«Бубновый валет»		Лекция		2				1					1
				Итоговая работа		2				1					1
		Итого				34				17					17
		Всего				66				33					33
		Общее количество часов				264				132					132

Содержание разделов и тем

2 класс.

Раздел 1. ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА

Введение.

Начинаем изучение нового предмета истории изобразительного искусства. Познакомимся: как и когда появились первые изображения и для чего они использовались; зачем и для чего строились Египетские пирамиды; как греческие скульпторы искали идеал красоты; как учёные открывали древние города и гробницы и расшифровывали письменность. Ты поймёшь, почему по японскому саду не совершали прогулок, увидишь, что такое сухая тушь и как держал кисть китайские художник.

Раздел 2. ИСКУССТВО ДРЕВНЕГО МИРА

2.1 Первобытное искусство

Сформировать представление о роли изображений в древности. Раскрыть связь с другими видами деятельности.

Показать разницу между древними изображениями и тем, что сегодня называется изобразительным искусством. Рассказать о версиях происхождения изобразительного искусства. Выявить функции, которые оно могло выполнять. Проследить эволюцию первобытного искусства: от отпечатков рук до развитой изобразительной деятельности, которая положило начало письму: сначала пиктографии, а затем и в виде изобразительных знаков. Развитие первых ремесел. Возникновение орнамента.

Самостоятельная работа: сделать копию рисунка из первобытной пещеры (по выбору).

2.2. Истории изобразительного искусства Древнего Египта

2.2.1 Додинастический период

В чём особенность географического положения Древнего Египта. Какие мифы и религиозные представления легли в основы египетского искусства. На какие периоды делится история и культура Древнего Египта. Палетка фараона Нармера.

Самостоятельная работа: нарисовать палетку фараона Нармера.

2.2.2. Древнее царство

Почему и для чего египтяне строили пирамиды. Что, кроме пирамид, входила в состав за покойного комплекса. Познакомиться Что такое сфинкс. Какие виды и жанры скульптуры были развиты в Древнем Египте. Что такое врезной рельеф.

Самостоятельная работа: выполнить египетский врезной рельеф на пластилиновом плинте.

2.2.3 Среднее царство

Появление скальных и полускальных заупокойных храмов. Возникли типы египетских колонн. Скульптурный портрет, появления живописи, канон изображения человека

Самостоятельная работа: нарисовать фигуру человека по египетскому канону.

2.2.4 Новое царство

Познакомить с архитектурными памятниками в Карнаке и Луксоре.

Рассказать об Алле сфинксов. Рассказать о деятельности фараона-еретика Эхнатона. Познакомить с шедеврами Амарнского периода: сцены семейной жизни фараона; бюст царицы Нефертити, скульптурное изображение Эхнатона.

Самостоятельная работа: зарисовка бюст царицы Нефертити.

2.3. Искусство стран передней Азии (страны Двуречья)

2.3.1 Искусство стран Двуречья

Сформировать представление об искусстве стран Двуречья.

Искусство Шумер Аккада. Урук — один из древнейших шумерских городов; зиккурат — жилище бога. Познакомить с памятниками искусства: рельефами, мозаикой, скульптурой. Рассказать о возникновении письменности, о первой библиотеке.

Старовавилонское царство являлся золотым веком литературы. Появился эпос Гильгамеша. Произведения изобразительного искусства, архитектуры сохранилось мало.

Искусство Ассирии. Появление в Ассирии нового типа города — города-крепости с единой строгой планировкой. Крылатые гении-хранители – шеду. Гибель Ассирии.

Самостоятельная работа: зарисовка шеду.

2.3.2 Нововавилонское царство.

Центр месопотамской культуры. Вавилонская башня и ее прототип зиккурат Этеменанки в Вавилоне. Дворец Навуходоносора. Ворота богини Иштар. Преобладание в искусстве Вавилона религиозных сюжетов.

Самостоятельная работа: зарисовка зиккурата.

2.4. Античное искусство

2.4.1 Искусство Древней Греции

2.4.1.1 Искусство Эгейского мира

Сформировать представление об искусстве Эгейского мира. Познакомить с культурами бронзового века, существовавшими на побережье Эгейского моря. Кикладская скульптура. Кносский дворец-лабиринт на острове Крит. Критская керамика. Образы живописных фресок. Тиринф и Микены – древнейшие крепости Европы. «Циклопическая» кладка стен. «Львиные» ворота в Микенах. Сводчатая усыпальница. Мегарон или тронный зал. Золотые клады: «Маска Агамемнона» и «Клад Приама».

Самостоятельная работа: зарисовка мотива фресок о. Фера.

2.4.1.2 Гомеровский период

Большую роль сложение греческой культуры сыграла мифология. Знакомства с греческими богами. Периоды греческой культуры. Что такое меандр, пальметта, геометрический стиль росписи.

Самостоятельная работа: нарисуй вазу любой формы и укрась её меандром и пальметтой.

2.4.1.3 Эпоха архаики

Сформировать представление о полисе и политике. Познакомить с названием основания греческого храма. Рассказать детям главную заботу греческих архитекторов о внешнем облике храма. Рассказать о типах греческих храмов. Что такое периптер, ордер, фронтон. Познакомить с типами статуй появившейся в греческой архаике, а также с архаической улыбкой. Познакомить с двумя стилями вазописи чёрнофигурной краснофигурной.

Самостоятельная работа зарисовать формы греческих сосудов (амфора, гидрия, кратер, килик, пилика и др.).

2.4.1.4 Эпоха классики

На какие части делится период классики. Какие храмы были самыми большими сооружениями ранней классики. Рассказать об афинском Акрополе. Рассказать об архитектуре Парфенона. Чтр такое курватура и энтазис. Рассказать о скульптуре Парфенона и почему они плохо сохранились. Перечислить имена скульпторов высокой классики. Что такое контрапост познакомить с именами скульпторов поздней классики и произведения Скобоса и Проксителя. Рассказать о древнегреческом театре познакомиться с понятиями схена, оркестра и котурны.

Самостоятельная работа: Найти, что сейчас означает, выражение «встать на котурны».

2.4.1.5 Эпоха эллинизма

Сформировать понятие «эллинизм» как культуры, возникшей на развалинах империи Александра Македонского и объединившей в себе черты греческой культуры и восточных традиций. Основные достижения искусства связаны с дальнейшим развитием образа человека в монументальном искусстве. Утрата душевного равновесия и самообладания пришли на смену образу идеального человека-гражданина. «Ника Самофракийская», «Венера Милосская», рельефы «Пергамского алтаря» и др. Познакомить с искусством глиптики. «Камея Гонзага» и другие шедевры.

Самостоятельная работа: копирование рисунка камеи (по выбору).

2.4.2 Истории изобразительного искусства Древнего Рима

2.4.2.1 Искусство Этрурии

Сформировать представления о развитой цивилизации этрусков. Выдающееся достижение этрусков в архитектуре – принцип плотной подгонки каменных блоков и их опоры друг на друга, на котором основывается система арочного и сводчатого перекрытия. Тесная связь живописи с погребальной архитектурой; пересечение по стилю с вазописью; по технике является разновидностью фрески. Скульптура. Ее связь с культом мертвых. Канопы и саркофаги. Аполлон из Вей. Саркофаги супругов. Капитолийская волчица. Декоративное искусство этрусков. Стиль черной керамики – буккеро.

Самостоятельная работа: зарисовать мотивы декоративного искусства этрусков (по выбору).

2.4.2.2 Республиканский период

Рассказать Легенду об основании Рима. Римляне заимствовали большинство своих богов у греков, но дали им другие имена, такие как Зевс, стал Юпитером, Гера Юноной. Что произошло с городом после извержения Визави, как оно повлияло на историю искусства. Познакомить что такое инсула, домус как он был устроен, что такое форум и для чего он служил, а также что такое акведук. Познакомить с термами общественными купальнями и что входило в их состав, а также что заимствовали римляне в скульптуре у этрусков.

Самостоятельная работа: зарисовать на выбор инсулу или домус

2.4.2.3 Период империи

Познакомить кто такой Октавиан Август. Какие значительные постройки были возведены в Риме за время его правления. Рассказать детям почему произошёл пожар в Риме при императоре Нерона. Рассказать что такое амфитеатр для чего он предназначался, в чём его отличие от греческого театра. Рассказать почему амфитеатр Флавий получил название Колизей, а также какие архитектурные элементы лежат в основе конструкции колизея. Что такое Триумфальная арка. Какие виды Триумфальной арок были. Познакомить детей как выглядит Пантеон. Что такое кессоны, а также рассказать какие приёмы появились в Римском скульптурном портрете во время правления императора Константина.

Самостоятельная работа: зарисовать Триумфальную арку

2.4.3 Искусство скифов

Рассказать детям каков был обряд захоронения скифов. Что такое курган, где найдено больше всего курганов. Что такое тарифтика. Что такое звериный стиль, как скифы изображали зверей.

Самостоятельная работа: найти и записать с тетрадь, какая самая знаменитая Находка в скифском кургане

Раздел 3. ИСТОРИЯ ИСКУССТВА СТРАН ЗАПОДНОЙ ЕВРОПЫ СРЕДНИХ ВЕКОВ

3.1. Раннехристианское искусство

Познакомить детей с понятием катакомбы, как их использовать ранние христиане. Рассказать детям два основных типа христианских храмов. Что такое базилика и где она возникла. Где появились первые изображения Христа и Богоматери. Как выглядел Христос на первых изображениях. Что такое иконография. Какой техникой монументальной живописи украшали христианские храмы.

Самостоятельная работа: нарисуй план базилики и подпиши её основные части: нефы, трансепт, нартекс, апсида.

3.2. Искусство Византии V- XII век

Сформировать представление где была расположена Византия, кто её населял и какой город был столицей. Рассказать о соборе Святой Софии Константинопольской. Что такое крестово-купольный храм и почему он так называется. Объяснить значение архитектурных терминов: подпружные арки, паруса, барабан, средокрестие. В какой технике были написаны первые иконы. Рассказать, как готовили доску к писанию иконы Что такое доличное письмо и личное письмо. Почему в иконе используется обратная перспектива. Могут ли быть в иконах тени. Рассказать о том, как участвовала в судьбе Руси и России икона «Богоматерь Владимирская». Сколько лет просуществовала Византия. Как и почему она исчезла.

Самостоятельная работа: нарисуй собор Святой Софии Константинопольской.

3.3. Искусство стран Западной и Центральной Европы V-XIV вв.

3.3.1. Искусство «варварских» государств

Познакомить обучающихся с искусство варваров. Что принесли с собой варварские народы. Какие два стиля декоративно-прикладного искусства были у варваров. В чём проявилось подражание варваров римской архитектуре при строительстве мавзолея короля Теодориха в РавеннеPa. Как назывались в средневековой Европе мастерские, в которых изготавливали, украшали и переплетали книги. Какой тип книги появился в средневековой Европе. Что такое инициал. Чем отличались книги, написанные и украшенные в скрипториях Ирландии.

Самостоятельная работа: Оформи красиво свои собственные инициалы.

3.3.2. Период империи

Познакомить учащихся с: Кто стал основателем первой империи в средневековой Европе. Территории каких современных стран в неё входили. Какой город стал резиденцией Карла Великого. Какие из построек там сохранились. Что такое хор и вестверк. Как изменился характер иллюстрирования книг в каролингский период.

Самостоятельная работа: Оформи красиво в тетрадь каролингский минускул.

3.3.3 Романский период

Познакомить учащихся с: Чего ожидали жители Европы в 1000 году. Как назывался первый европейский художественный стиль. Части базилики. Что такое реликвии и паломничество. Что нового появилось в архитектуре паломнических базилик. Что такое цилиндрический свод и крестовый свод. Что такое портал. Как оформлялся портал в романском храме. Что изображалось над входом. Что такое повествовательные капители.

Самостоятельная работа: зарисовать понравившийся фрагмент оформления портала в романском храме.

3.3.4 Эпоха готики

Рассказать учащимся, о: Какое крестовые походы и как они связаны с формированием готического стиля. Где и когда появилась готическая архитектура. Почему такую большую роль в готике играли витражи. Что составляло основу готической конструкции. Определение понятий крестовый свод, стрельчатая арка, неврюры, контрфорсы, аркбутаны. Готический храм светлый, лёгкий, устремлённый ввысь, кружевной. Об устройстве западного фасада готического собора.

Самостоятельная работа: зарисовать готический витраж

3.3.5 Готический стиль

Рассказать учащимся о соборе Парижской Богоматери. Какие произведения других искусств были ему посвящены. Рассмотреть фотографии витражей собора в Шартре. Как делался витраж. Какие цвета в нём преобладали. Почему последний этап развития готического стиля называется «лучистой готикой». Какое здание построено в это время. Что такое статуя-колонна и где она появилась. В чём раскаиваются неразумные девы с портала собора в Магдебурге.

Самостоятельная работа: зарисовка элементов собора Парижской Богоматери.

3.4. Искусство стран зарубежного Востока Средних веков

3.4.1 Искусство Ближнего Востока

Познакомить учащихся с основными видами исламского искусства которого являются архитектура и декоративно-прикладное творчество. Что такое гирих и ислими. Рассмотреть образцы арабской каллиграфии. Как выглядели первые мечети. Что такое минареты и для чего они нужны. Что такое мукарны. Какое здание послужило образцом для мечетей турецкого зодчего Синана.

Самостоятельная работа: Рассмотри образцы орнамента и выполни свой орнамент в одном из этих стилей гирих или ислими.

3.4.2 Искусство Индии

Познакомить учащихся когда возникла древнейшая цивилизация в Древней Индии и как она называлась. Почему индийские ступы имеют именно такую форму. Что такое Мораны. Как выглядели буддийские пещерные сооружения в Индии. Чем различаются школы скульптур Гандхары и Матхуры. Как называется самое знаменитое сооружение эпохи Гуптов.

Самостоятельная работа: посмотреть по Интернету документальный фильм «Ступа в Санчи»; мультфильм «Рамаяна».

3.4.3 Искусство Китая

Рассказать учащимся какие умения считались обязательными для китайского чиновника в эпохи Тан и Сун. Как была устроена танская столица Чанъань. Что такое пагода. Что входило в китайский ландшафтный сад. На чём писали свои картины китайские живописцы. Кто из китайских художников стал писать пейзажи, используя только чёрную тушь, став родоначальником монохромного пейзажа. Какую тушь использовали китайские мастера и как они держали кисть.

Самостоятельная работа: нарисовать монохромный пейзаж тушью.

3.4.4 Искусство Японии

Рассказать учащимся о особенности японской архитектуры и интерьера. Почему для японской культуры так важен пейзажный сад. Что такое токонома и икебана. Как изменился японский пейзажный сад в период Муромати. Какие два типа садов появились. Сухой сад монастыря Рёандзи.

Самостоятельная работа: составить икебана.

ЗАЧЕТ: Провести в форме тестирования, которое должно выявить понимание и знания обучающихся о разнообразии художественных стилей, особенностей развития изобразительного искусства Античности и Средневековья.

3 класс.

Раздел 4. ИСТОРИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКССТВА ДРЕВНЕЙ РУСИ

Исторически сложившиеся условия развития русского искусства. Ведущая роль церкви в искусстве средневековой Руси.

4.1. Искусство Киевской Руси

Рассмотреть образцы народной вышивки. Древние славянские языческие символы. Что такое подпружные арки, барабан, рукава креста, нефы, трансепт, абсида, хоры. Сколько глав было в храме Святой Софии в Киеве. Что такое мозаика и фреска. Какие мозаичные композиции были в храме Святой Софии в Киеве. Где они располагались. Что такое иконография, канон, прориси. Как назывались древнерусские книжные шрифты.

Самостоятельная работа: напиши свою фамилию уставом, а имя — полууставом.

4.2. Период феодальной раздробленности.

4.2.1 Владимиро-СуздальскаяРусь

Сформировать представление о белокаменной архитектуре Владимиро-Суздальского княжества как вершине русского искусства XII XIII веков. Познакомить с шедеврами архитектуры: «Золотыми воротами», Успенским и Дмитровским соборами города Владимира; Георгиевским собором из Юрьева-Польского, дворцом князя Андрея Боголюбского, храмом Покрова на Нерли; с архитектурой города-музея Суздаля.

Выявить характерные черты владимиро-суздальской архитектурной школы: использование белого камня для строительства храмов; деление поверхности стены аркатурно-колончатым поясом (фризом); белокаменное узорочье фасадов (владимирские мастера перенесли приемы обработки дерева на камень), в котором отражено народное представление о красоте.

Рассказать о большой реставрационной работе, проделанной учеными в деле сохранения памятников архитектуры.

Самостоятельная работа: зарисовка мотивов декора стен Владимирского собора.

4.2.2 Искусство Новгорода

Сформировать представление о Новгороде как одном из уникальных и древнейших городов России, чьи памятники культуры не были разгромлены в средние века. Рассказать о современном научном взгляде на происхождение новгородцев, в связи с открытиями новгородских берестяных грамот в XX веке; об устройстве города и особенностях уклада. Познакомить с памятниками архитектуры и изобразительного искусства: устройством новгородского Детинца (крепости); с историей Софийского собора; с бронзовыми сетунскими вратами и др. Выявить характерные черты новгородской архитектуры (использование местного камня-известняка, простая планировка, минимум декора); замена мозаики фресковыми росписями. Рассмотреть идеи и композиции икон.

Самостоятельная работа: просмотр видеосюжета по Интернету «Софийский собор» (автор текста Леонид Лопаницын); перечислить в тетради название святынь собора.

4.2.3 Искусство Пскова

Рассказать о истории города Пскова. С какими территориями и государствами граничит сейчас Псковская область. С кем приходилось воевать псковичам в древности. Почти восемь веков назад напали на Русь рыцари Ливонского ордена. Псков принял один из первых их ударов. Так силён был враг, что не выдержала даже крепость Кром, и город был захвачен. Но не бросил его в беде старший брат Новгород. Оттуда пришёл на помощь князь Александр Невский. Битва решила исход противостояния русичей и ливонских рыцарей. Где и как она происходила. Что такое захабы и как они помогали псковичам защищать Кром. Перечисли особенности псковских приходских храмов.

Самостоятельная работа: зарисовать князя Александра Невского.

4.2.4 Искусство Московского княжества

4.2.4.1 Архитектура

Познакомить учащихся, почему заказчикам и строителям Успенского собора Московского Кремля было так важно превзойти Успенский собор во Владимире. Почему обрушилось первое здание Успенского собора, построенное Кривцовым и Мышкиным. Какие новшества при строительстве Успенского собора применил Аристотель Фиораванти. В чём разница между архитектурой Успенского собора во Владимире и Успенского собора Московского Кремля,а в чём сходство.

Самостоятельная работа: зарисовать Успенский собор во Владимире.

4.2.4.2 Живопись. Ф. Грек и А. Рублев

Познакомить с деятельностью выдающихся иконописцев конца XIV –начала XV (Феофана Грека, Андрея Рублева); выявить особенности письма; развитие умения сравнивать почерки художников; воспитывать интерес к наследию русского искусства. Традиции константинопольской школы в произведениях Феофана Грека, его новгородские фрески. Иконы «Преображение», «Успение». Экспрессивная манера письма, насыщенный колорит святых образов. Иконостас Благовещенского собора московского Кремля. Значение творчества Андрея Рублева, влияние исихазма, отход от византийской традиции. Икона «Св. Троица» (история создания, анализ композиции, богословская символика отдельных элементов).

Самостоятельная работа: сделать зарисовку иконы Андрея Рублева «Св. Троица», обратить внимание на перетекание линий друг в друга.

4.3. Истории изобразительного искусства русского централизованного государства

4.3.1. Архитектура конца XV начало XVI века

Познакомить учащихся почему Благовещенский собор Московского Кремля строили псковские мастера, а не москвичи. Что такое домовая церковь. Как выглядел дворец великого князя московского? Какая часть его сохранилась до сегодняшнего дня. Для чего была предназначена Грановитая палата и почему она так называлась. Что необычного для русской архитектуры было в облике Архангельского собора Московского Кремля. Почему кремлёвскую колокольню москвичи называли «Иван Великий» Перечисли имена итальянских архитекторов, работавших в Московском Кремле. Что такое машикули и герсы. Какие приёмы и хитрости применили строители, чтобы повысить обороноспособность Московского Кремля.

Самостоятельная работа: Нарисовать план-схему Московского Кремля, перечислить названия всех башен Московского Кремля.

4.3.2. Московская школа Дионисия

Рассказать учащимся о творчестве Дионисия. Чем отличается стиль Дионисия от Рублева. Почему, несмотря на то, что красочный слой иконы «Богоматерь Одигитрия» был полностью уничтожен огнём, её решили отреставрировать, а не просто написать новую. Какие ещё монастыри, кроме Ферапонтова, были построены на севере России. Что такое фреска. Каковы особенности фресковой живописи. Можно прославить Богоматерь словами, пением (такие песнопения называются акафистами), а можно в красках. Рассмотреть роспись Рождественского собора Ферапонтова монастыря и подумай, как Дионисию удалось это прославление, какие особенности композиции, рисунка, колорита ему помогли. Что такое иконописные подлинники. Что такое житийная икона. Из каких частей она состоит.

Самостоятельная работа: Нарисовать житийную икону.

4.3.3 Архитектура середины и конца XVI века

Познакомить, какие события в истории России связаны с правлением Иоанна Грозного. Рассказать о войне с Казанским ханством и взятии русским войском Казани. Почему это было так важно для Руси. Кто такой юродивый. Почему юродивых почитали на Руси. Какие именно события связаны с именем Василия Блаженного. Рассказать о конструкции шатрового храма. Что такое четверик и восьмерик. Сравнить каменные и деревянные шатровые храмы.

Самостоятельная работа: Нарисовать шатровый храм.

4.3.4. Русское искусство XVII века

4.3.4.1 Архитектура

Сформировать представление, что такое наличники, световая глава, слухи, придел, подклет. Почему ярославские купцы братья Скрипины смогли получить такую драгоценную реликвию как часть ризы (одежды) Христа. Какую церковь они для неё выстроили. Что такое изразцы. Для чего ещё, кроме оформления церк вей, они могли использоваться. Перечисли отличительные признаки московского (нарышкинского) барокко. Почему оно так называется. Рассмотреть примеры изображений различными художниками царских дворцов, навеянных древнерусской архитектурой и, в частности, дворцом в Коломенском.

Самостоятельная работа: Подбери собственные примеры дворцов. Попробуй изобразить дворец русского царя, как ты его себе представляешь.

4.3.4.2 Живопись

Рассказать каковы отличительные особенности годуновской и строгановской школ иконописи. Чем занимались мастера Оружейной палаты. Каковы взгляды Симона Ушакова на искусство живописи. Что нового внёс Ушаков в иконопись, а что, наоборот, разрушил. Что такое парсуна. В чём разница между парсуной и портретом. Какие этапы прошла парсуна прежде чем стать портретом.

Самостоятельная работа: Попробуй изобразить парсуну, как ты ее себе представляешь.

4.3.5. Декоративно-прикладное Искусство Древней Руси

Познакомить учащихся с ДПИ Древней Руси. Что в Древней Руси называли словом «узорочье». Что представляет собой ювелирная техника перегородчатой эмали. Какие предметы входили в знаменитый клад из Старой Рязани. Что такое лицевое шитьё и золотное шитьё. Какие предметы своего обихода русские люди делали из дерева и украшали резьбой.

Самостоятельная работа: Нарисовать домовую резьбу и рассказать что это такое.

Раздел 5. ИСТОРИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАН ЭПОХИ ВОЗРАЖДЕНИЯ

5.1 Искусство Проторенессанса

Кто такие гуманисты и что означает термин Возрождение. В каких городах первыми появились признаки будущего Возрождения. В чём принципиальная разница между искусством Флоренции и Сиены. Какова главная работа Джотто. Какие сюжеты легли в основу этого монументального цикла. Что такое Маэста. Рассказать о работах с таким названием Дуччо и его ученика Симоне Мартини. Что такое шпалера. Какими средствами Симоне Мартини подражал искусству шпалеры. Рассмотреть портрет кондотьера Гвидориччо де Фольяно, написанный Симоне Мартини, и римский конный памятник императору марку Аврелию, в чём разница между этими образами.

Самостоятельная работа: сделать в тетради запись в чём разница между искусством Флоренции и Сиены.

5.2. Искусство Италии раннего Возрождения

5.2.1 Архитектура

Сформировать представление, какую постройку считают главным произведением Ф. Брунеллески и символом Флоренции эпохи Возрождения. Какие принципы и технические приёмы использовал архитектор при возведении купола собора Санта-Мария дель Фьоре. Почему средневековый город был тесным, а его улицы узкими. На каких новых принципах был основан комплекс Воспитательного дома. Что такое полуциркульная арка и стрельчатая арка. Что такое прямая перспектива. Какова планировка палаццо. Что в нём располагалось. Что такое руст и флорентийское окно.

Самостоятельная работа: зарисовать купол собора Санта-Мария дель Фьоре.

5.2.2 Скульптура

Рассказать обучающимся какую роль сыграл в искусстве Раннего Возрождения конкурс 1401 года. Сколько лет было победителю Лоренцо Гиберти. Какие произведения искусства стали результатом конкурса. Почему вторые двери флорентийского баптистерия были названы Райскими. Какие приёмы использует Донателло для характеристики образа Святого Георгия и образов пророков. Почему в искусстве Средневековья не изображались обнажённые фигуры. Сравнить статуи Давида работы Донателло и Вероккио. Что такое пластическая анатомия, для чего она нужна художнику.

Самостоятельная работа: найди в Интернете фотографии конных памятников, установленных в разных странах мира и в разных городах России. Кому они посвящены?

5.2.3 Живопись

Познакомить в чем проявилось новаторство Мазаччо. Какими средствами ему удалось показать трагизм положения Адама и Евы в композиции «Изгнание из Рая». Рассмотреть парные портреты герцога Федериго де Монтефельтро и Баттисты Сфорца. Кто такой Лоренцо Великолепный. Чем он отличался от своего деда. Почему Боттичелли не пригодились принципы прямой перспективы. Что происходит в картинах «Весна» и «Рождение Венеры»

Самостоятельная работа: найди в книгах или интернете сведения о костюме, тканях и причёсках Италии Раннего Возрождения. Что тебе кажется интересным и необычным?

5.3. Искусство Италии высокого Возрождения

5.3.1 Творчество Леонардо да Винчи

Рассмотреть ранние работы Леонардо да Винчи. Рассказать почему он вынужден был уехать из Флоренции. Что такое кьяроскуро и сфумато. Как выстроил Леонардо композицию «Тайной вечери» в трапезной монастыря Санта-Мария делла Грацие. Почему она так плохо сохранилась. Какое природное явление Леонардо взял за основу композиции «Битвы при Ангиари». Почему «Джоконда» — самая известная картина в мире. Почему в старости Леонардо да Винчи почти не занимался живописью.

Самостоятельная работа: найти материал о том, как обучались итальянские художники, о ранних работах Леонардо да Винчи.

5.3.2 Творчество Рафаэль Санти

Познакомить учащихся как окружение, в котором прошло детство Рафаэля, повлияло на его будущую жизнь. Рассмотреть рафаэлевские образы Мадонны с младенцем. Что необходимо было художнику для того, чтобы написать Деву Марию столь прекрасной. Что такое станцы. Какие композиции находились на стенах Станца делла Сеньятура. Каких древнегреческих философов изобразил Рафаэль в композиции «Афинская школа». Об их философских взглядах и вкладе в науку. Какие теоремы связаны с именами Пифагора и Евклида. Чем ещё, кроме живописи, занимался Рафаэль, живя в Риме. Рассмотреть портреты папы Юлия II и папы Льва Х кисти Рафаэля. Каким образом удалось художнику передать разность этих личностей.

Самостоятельная работа: сделать в тетради запись о творчестве художника, перечислить основные произведения.

5.3.3 Творчество Микеланджело

Сформировать представление о детстве и юности Микеланджело. Как эти годы повлияли на его будущую жизнь и творчество. Рассмотреть статую Давида Микеланджело и сравнить с образами Давида, созданными Донателло и Вероккио. Сравнить «Битву при Ангиари» Леонардо да Винчи и «Битву при Кашине» Микеланджело. В чём заключается приём non-finito. Почему он был важен для Микеланджело. Какие сюжеты Микеланджело написал на потолке Сикстинской капеллы. Как Микеланджело решил архитектурное и скульптурное убранство капеллы Медичи. Что необычного появилось у Микеланджело в изображении Страшного суда в Сикстинской капелле. Что такое Пьета. Сравнить две композиции «Пьета» — первую, выполненную молодым мастером и позднюю («Пьета Ронданини»). Какие задачи ставит и решает Микеланджело в каждой из них, как они характеризуют его возраст, мышление. Почему скульптор прощался с земной жизнью именно композицией Пьета

Самостоятельная работа: сделать в тетради запись о творчестве художников, перечислить основные произведения.

5.3.4 Венецианская школа живописи.

Рассказать учащимся, чем отличается искусство Венеции. Почему именно в Венеции стала популярна техника масляной живописи. Откуда она прибыла в Венецию.

5.3.4.1 Творчество Джорджоне и Тициана

Познакомить учащихся с тем, что известно о Джорджоне и почему он считается одним из самых загадочных художников. Какие картины принадлежат его кисти. Каков сюжет картины «Гроза» и что нового художник на ней изобразил. Как перекликаются картины Джорджоне с картинами раннего Тициана. Чем отличаются портреты Тициана. Рассмотреть их. Какими ты представляешь себе людей, изображённых художником. Чем отличается живописная манера позднего Тициана.

Самостоятельная работа: сделать в тетради запись о творчестве художника, перечислить основные произведения.

5.3.4.2 Творчество Веронезе и Тинторетто

Рассмотреть фрагменты росписи виллы Барбаро, выполненной Веронезе. Рассказать какие приёмы применил художник для того, чтобы создать иллюзию присутствия хозяев в интерьере своего дома. Какие картины Веронезе находятся в России, в Эрмитаже. Рассмотреть их, определить сюжеты. Почему Паоло Веронезе считали художником для богачей. Нравилось ли ему это. Рассмотреть картины Якопо Тинторетто. Рассказать в чём его сходство с Веронезе и в чём различия. Удалось ли ему добиться «рисунка Микеланджело и колорита Тициана».

5.4. История искусства стран Северного Возрождения

5.4.1. Возрождение в Нидерландах

Познакомить в чем разница между картинами итальянских и нидерландских художников. Какие возможности дала нидерландским мастерам техника масляной живописи. В чём заключался послойный метод написания картин

5.4. 1.1 Творчество братьев Эйков

Сформировать представление, как устроен Гентский алтарь, что изображено на его будничной и праздничной сторонах. Какую его часть выполнил каждый из братьев Ван Эйк. Рассмотреть фрагменты картины «Мадонна канцлера Ролена». Перечислить символические детали «Портрета четы Арнольфини»

5.4. 1.2 Творчество Босха и Брейгеля Старшего

Рассказать, почему привлекало художников и зрителей умение Босха изображать мир чудовищного и сверхъестественного. В чём сходство и в чём отличие картин Питера Брейгеля от картин его предшественника Босха. Стремился ли Брейгель подражать Босху. Рассмотреть картину Брейгеля «Пословицы» и определить, какие жизненные ситуации там изображены. Рассмотреть картину Брейгеля «Детские игры» и определить во что играют дети. Почему картина «Охотники на снегу» стала самой популярной из цикла «Месяцы».

5.4.2. Возрождение в Германии.

Какие виды гравюры получили распространение в Германии в XIV-XV вв. Для чего они предназначались. Чем различаются инструменты и методы работы в ксилографии и в резцовой гравюре на меди. Почему ксилографию называют высокой печатью, а гравюру на металле глубокой печатью. Что такое оттиск. Сколько оттисков с одной доски позволяет сделать техника ксилографии, а сколько резцовой гравюры на металле.

5.4. 2.1 Творчество Альбрехт Дюрер

Почему тринадцатилетний Дюрер нарисовал автопортрет серебряным штифтом и что это за материал. Как называлась ранняя и самая знаменитая серия ксилографий Дюрера. Перечислить листы, которые в неё входили. Рассмотреть автопортрет Дюрера из собрания музея Прадо. Почему для художника было так важно тщательно выписать все элементы и детали костюма. Рассмотреть другие автопортреты Дюрера. Как они характеризуют личность художника. Работы Дюрера в технике резцовой гравюры на меди. Каков, смысл загадочной композиции «Меланхолия».

5.4. 2.2 Творчество Ганса Гольбейна Младшего

Познакомить, почему Гансу Гольбейну Младшему пришлось уехать из Базеля и искать заказчиков в других странах. С какой техникой рисования Гольбейн познакомился во Франции. Рассмотреть рисунки Гольбейна, выполненные в этой технике. Рассмотреть портреты Георга Гисце и Посланников. Вещи, и как они характеризуют своих владельцев. Рассмотри женские портреты кисти Ганса Гольбейна Младшего, чем они отличаются от портретов мужских и почему.

5.4.3 Возрождение в Испании

Рассказать какие события привели к могуществу Испании в XVI веке. Рассмотреть портреты короля Филиппа II, созданные Тицианом и испанским художником Алонсо Санчесом Коэльо. Рассказать в чём проявляются особенности стиля каждого из мастеров. Почему живопись Эль Греко не понравилась королю Филиппу II. Каковы особенности его картин.

5.4.4 Возрождение во Франции

Познакомить какие исторические события предшествовали началу эпохи Возрождения во Франции. Сведения о Жанна д’Арк и какую роль она сыграла в истории Франции. В долине реки Луары в XV-XVI веках были построены замки Шевенон, Веррери, Ла Брюссьер, Сюлли-сюр-Луар, Шамероль, Буажибо, Ла Ферте, Шамбор, Блуа, Шеверни, Борегар, Шомонсюр — Луар, Плесси-Буре, Валансе, Шенонсо, Вилландри, Юссе, Шампиньи и другие. Что такое аллегория и аллегорический персонаж.

Самостоятельная работа: сделать в тетради запись об истории одного замка и о том, что в нём располагается сейчас.

ЗАЧЕТ. Провести в форме тестирования, которое должно выявить понимание и знания обучающихся о

4 класс.

Раздел 6. ИСТОРИЯ ИСКУССТВА СТРАН ЗАПОДНОЙ ЕВРОПЫ XVII- XVIII ВВ.

Формирование национальных школ. Разрушение целостного поэтического восприятия мира, идеал гармонии и ясности оказывается недосягаемым. Титаны, воспетые эпохой Возрождения, уступили место человеку, сознающему свою зависимость от общественной среды и объективных законов бытия. Стремление к широкому показу действительности привело к многообразию жанровых форм. В изобразительном искусстве самостоятельное значение завоевывают светские жанры: бытовой жанр, пейзаж, портрет, натюрморт. К величайшим мастерам реализма принадлежат – Караваджо, Веласкес, Рембрандт, Хальс, Вермер Дельфтский.

6.1. Стили и художественные направления западноевропейского искусства 17-18 века.

Сформировать представление в каком году и кем была открыта Америка, кто совершил первое кругосветное путешествие, кто явился автором теории о бесконечности Вселенной и о том, что Земля вращается вокруг Солнца. Что такое синтез искусств. Чем характеризуется стиль барокко. В какой стране он появился. Почему для его сложения столь важны события Контрреформация. В какой стране возник стиль классицизм и как он был связан с общественным строем и философскими воззрениями. Что является главным для художника-классициста. Какие настроения в обществе привели к сложению стиля рококо. Чем характеризуется архитектура и живопись рококо. Что такое шинуазри.

Самостоятельная работа: записать определения стилей в тетрадь и изобразить примеры.

6.2. Искусство Италии XVII век

6.2.1 Архитектура и скульптура Италии XVII века.

Познакомить с биографией Лоренцо Бернини. В каких видах искусства работал. Что такое базилика. Когда появился этот тип здания. Когда было начато возведение собора Святого Петра в Риме. Какие задачи по строительству собора стояли перед Бернини и как он их разрешил. Рассмотреть фонтан Четырёх рек, выполненный Бернини. Какими средствами мастер достиг ощущения постоянного движения и изменчивости. Сравнить статуи Давида, выполненные мастерами эпохи Возрождения и Лоренцо Бернини. Рассказать сюжет о победе Давида над Голиафом. Как каждая из скульптур характеризует своё время и своего создателя. Прочитать миф о похищении Прозерпины. Какое явление природы связано с образами Прозерпины и Плутона.

Самостоятельная работа: Найди в интернете и запиши в тетрадь, какие ещё фонтаны Рима спроектировал Бернини.

6.2.2. Живопись Италии XVII века

Сформировать представление о Микеланджело да Караваджо. Как он стал представителем городского дна, и оставался им всегда. В каких картинах Караваджо присутствует тема судьбы. Как он разрабатывает эту тему в фигуративных композициях и в натюрморте. Почему в капелле Контарелли Караваджо работал в технике масляной живописи. Почему ему пришлось переписать центральную картину — «Апостол Матфей и ангел». Рассказать о творческом методе Караваджо. Почему он не делал предварительных рисунков и эскизов для своих картин. Что такое «караваджизм».

6.3. История искусства Фландрии XVII век

Сформировать представления о фламандской школе живописи XVII века; о реалистической основе и огромной жизнеутверждающей силе творчества П. Рубенса, о творчестве А. Ван Эйка, Я. Йорданса, Ф. Снейдерса.

Раскрыть разностороннюю одаренность Рубенса, его живописное мастерство (контрастность, напряженность, динамичность образов); особенности личности. П. Рубенс. «Пейзаж с возчиками камней» (утро, день, вечер в одном произведении). Ритмическая организация изображения. Ритм – как средство, обеспечивающее пространственно-временное единство произведения искусства, при этом ритм одновременно диктует принцип его восприятия.

Самостоятельная работа: анализ одного из произведений Рубенса.

6.4. История искусства Голландии XVII век

6.4.1. Живопись Голландии XVII век

Сформировать представление о Голландии. Какие события и обстоятельства способствовали расцвету голландской живописи. Какие жанры сложились в ней в XVII веке. Почему голландские художники имели узкую специализацию. Как возникли династии художников. Рассмотреть голландские натюрморты. Какие предметы и фрукты больше всего любили изображать художники. Какие черты и приметы местного быта можно увидеть в голландских пейзажах. Рассмотреть детали и фрагменты пейзажей. Как они характеризуют голландцев. Почему в Голландии стал столь популярен групповой портрет. Что такое анатомии. Что такое камера-обскура. Какие черты голландского дома изображают художники в работах интерьерного жанра.

Самостоятельная работа: индивидуальные задания по голландскому натюрморту.

6.4.2. Творчество Рембрандта Харменса Ван Рейна

Сформировать представление о творчестве Рембрандта ван Рейна – вершине реалистического искусства. Познакомить с жизненным и творческим путем Рембрандта. Раскрыть огромную духовную значительность и философскую глубину искусства Рембрандта; роль света как средства усиления эмоциональной выразительности в его картинах. Познакомить с живописной фактурой его полотен. Выявить глубину психологической характеристики, отражение всего жизненного пути человека, его духовной чистоты в поздних портретах. Обратить внимание на высокое мастерство исполнения и глубину содержания в офортах Рембрандта.

6.5. Искусство Испании XVII века творчество Диего Веласкес

Сформировать представление о «золотом веке» испанской живописи XVII века, о творчестве гениального художника Диего Веласкеса. Познакомить с особенностями исторического развития Испании. Рассмотреть творчество Д. Веласкеса — вершину испанской реалистической живописи. Композиционное и колористическое мастерство Веласкеса.

Самостоятельная работа: индивидуальные задания по анализу картин Веласкеса.

6.6. Искусство Франции XVII — XVIII век

6.6.1. Живопись Франции XVII века

Сформировать представление о творчестве Жорж де Латур. Что в его творчестве напоминало Караваджо. Сравнить произведения этих двух мастеров. Перечислить сходства и различия. Познакомить с тем почему основой стиля классицизм стала античность. Рассмотреть картину «Царство Флоры». Каковы особенности пейзажей Пуссена. Чем отличаются пейзажи Клода Лоррена. Перечислить основные принципы стиля классицизм.

Самостоятельная работа: Прочитать мифы о героях: Нарциссе, Гиацинте, Крокусе и Смилле, Клитии.

6.6.2. Архитектура Франции XVII — XVIII век

Сформировать представление о Лувре. Почему было решено перестроить восточный фасад Лувра. Что стало основой проекта Клода Перро. Что такое французский регулярный парк. Рассказать о планировке Версаля. Как в планировке была реализована идея центра Франции. Дать определение значения архитектурных терминов руст, пилястры, балюстрада. Почему в Версальском парке так много скульптур и фонтанов, связанных с образом Аполлона. Что такое анфилада и анфиладный принцип планировки интерьера. Почему тронный зал Версальского дворца называется Зеркальной галереей. Что такое инкрустация. Какими материалами инкрустировал свою мебель Шарль Буль. Что такое отель во французской архитектуре XVIII века. Как был оформлен Отель Субиз.

Самостоятельная работа: Найти и записать в тетрадь что такое лак как техника оформления мебели, и фарфор. Уточнить особенности этих материалов.

6.6.3. Живопись Франции XVIII век

Сформировать представление о «галантных празднествах». Почему Антуана Ватто прозвали мастером «галантных празднеств». Какой новый идеал эпохи показывает Ватто в своей картине «Жиль». Какие чувства вызывает у зрителя этот персонаж. Рассмотреть рисунки Антуана Ватто. Что такое техника «трёх карандашей». Как различались художественные дарования и личные качества — Антуана Ватто и Франсуа Буше. Что такое «эпоха Помпадур». Что такое осенние Салоны. Где они проводились. Что отличает творчество Шардена от картин его современников. Сравнить натюрморты Шардена и голландские натюрморты XVII в. Показать сходства и различия между ними. Рассмотреть картины Грёза. Рассказать какие качества стремится воспитать в зрителях художник, и всю ситуацию.

Самостоятельная работа: Найди, как выглядел и из чего состоял женский костюм стиля рококо. Составь короткий рассказ по одной из картин Грёза опиши каждого из персонажей.

6.7. Искусство Англии XVIII века

Сформировать представление почему ни один из европейских стилей не существовал в английском искусстве в чистом виде. Каков был главный проект архитектора Кристофера Рена. Что нового привнёс в архитектуру. Что такое английский пейзажный парк. Чем он отличается от французского регулярного парка. Какие пейзажные парки Англии наиболее знамениты. Каковы главные направления английской живописи XVIII в.. Какую задачу Уильям Хогарт считал главной для искусства. Способна ли живопись искоренить пороки и недостатки общества и сделать человека лучше. Почему портрет актрисы Сары Сиддонс, написанный Рейнолдсом, превратился в символ актёрского искусства. Сравнить портреты С.Сиддонс кисти Рейнолдса и Гейнсборо. Почему Т. Гейнсборо хотел писать пейзажи, а не портреты. В чём особенности его метода как пейзажиста.

Самостоятельная работа: Провести в форме тестирования, которое должно выявить понимание и знания обучающихся о разнообразии художественных течений, стилей, особенностей развития изобразительного искусства Западной Европы в XVII веке.

Раздел 7. «ИСТОРИЯ РУССКОГО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА XVIII ВЕКА»

Дать представление о крутом переломе, европеизации русского искусства, решительном сдвиге от средневековья к новому времени в результате реформ Петра I; о портретной живописи И. Никитина, А. Матвеева и зодчестве Петербурга как ярком проявлении нового в искусстве.

7.1. Русская искусство первой половины XVIII века

Сформировать представление, какие кардинальные изменения произошли в русском искусстве в ХVІІІ веке. Почему Санкт-Петербург был заложен именно на острове в устье Невы, что делало его похожим на Венецию или Амстердам. Кто из иностранных архитекторов первым приехал в Петербург. Вспомнить, что такое крестово-купольный храм и базилика. Почему Петропавловский собор стал символом архитектуры Петербурга. Что такое ассамблеи. Где проводились первые ассамблеи. Почему их участникам всё происходящее казалось непривычным, смешным, возмутительным, а иногда и позорным. Что такое типовое строительство. Какие три типа домов строились в Петербурге в петровское время. Чем они различались. Рассмотреть работы скульптора Бартоломео Карло Растрелли. В чём разница живописной манеры И. Никитина и А. Матвеева. Как проявилось в их творчестве обучение у итальянских (Никитин) и голландских (Матвеев) мастеров.

Самостоятельная работа: зарисовать в тетради три типа домов Б.К. Растрелли.

7.2. Русская искусство середины XVIII века

Сформировать представление, о характерных признаках архитектуры русского барокко и, в частности, построек Ф.Б. Растрелли. Рассмотреть постройки Растрелли. На каких принципах строилось обучение в Императорской академии художеств. Портретный жанр живописи главенствовал и почему. Рассмотреть картины А. Лосенко мы можем сказать, что понимание истории в них было условным. Познакомить по каким признакам их можно отнести к стилю классицизм. Рассмотреть детские портреты И.А. Вишнякова. Рассказать, как проявились в них черты стиля рококо.

Самостоятельная работа: записать в тетради биографию и творчество И.А. Вишнякова, зарисовать детский портрет.

7.3. Русская архитектура второй половины XVIII века

Сформировать представление о главных петербургских постройках второй половины ХVІІІ века. В чём их отличие от построек в стиле барокко. Рассказать что такое флигель, курдонёр, портик, бельведер. Познакомить почему не был осуществлён проект Баженова по строительству Большого Кремлёвского дворца. Почему по мнению Екатериной II постройки резиденции в Царицыно напоминают тюрьму. Что такое псевдоготический стиль и чем он отличается от готического. Рассмотреть основные конструктивные элементы готики, основные постройки архитектора М. Казакова.

Самостоятельная работа: перечислить в тетради основные произведения М. Казакова, раскрыть роль мастера в искусстве России.

7.4. Русская живопись и скульптура второй половины XVIII века

Дать представление о подъеме русской скульптуры и живописи, о развитии жанров изобразительного искусства; познакомить с произведениями мастеров скульптуры Ф. Шубиным, Ф. Гордеевым, М. Козловским; рассказать о создании памятника Петру I французским скульптором Фальконе; выявить своеобразие почерка художников- живописцев портретного жанра Ф. Рокотова, Д. Левицкого, В. Боровиковского. Обратить внимание на первую русскую картину исторического жанра «Владимир и Рогнеда» А. П. Лосенко.

Самостоятельная работа: подготовиться к зачету, повторить пройденный материал, дать характеристику стилей.

Раздел 8. ИСКУССТВО ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ КОНЦА XIX –НАЧАЛА XX ВЕКА

8.1. История искусства Франции рубежа XVIII — XIX веков

Сформировать представление об основных характеристиках стиля классицизм, сложившиеся во времена Пуссена. Что нового привнесла в классицизм эпоха Великой Французской революции. Почему классицизм противоположен стилю рококо, хотя и там, и там использовались античные сюжеты и персонажи. Почему картина Давида «Клятва Горациев» стала считаться живописным призывом к революции. Как удалось Давиду создать героический образ Наполеона Бонапарта. В чём разница между историческими картинами Давида и Энгра. Рассмотреть портреты французской знати, написанные Энгром. Рассказать, почему его считали мастером светского портрета.

Самостоятельная работа: записать определение и нарисовать светский портрет.

8.2. История искусства Испании конца XVIII начала XIX века

Познакомить какие работы начинают творческую биографию Франсиско Гойи. Как в них проявился общий для всей Европы стиль рококо и как — национальная самобытность Испании. В чём особенности придворных портретов Гойи. Сравнить их с придворными портретами Веласкеса. Рассказать почему в середине жизни Гойя обратился к графике. Познакомить с техникой акватинта, чем она отличается от офорта. Как называются графические серии Гойи. Как характеризуют мировоззрение Гойи его росписи в «Доме глухого». Сравнить их с ранними работами художника, картонами для шпалер. Охарактеризовать творческую биографию Гойи

Самостоятельная работа: Как ты понимаешь выражение «творческая биография художника»? Запиши в тетрадь.

8.3. Романтизм в искусстве и Франции начала XIX века

Сформировать представление, с какими событиями совпало появление романтизма во Франции. Как ранние картины Т.Жерико обозначили основные вехи наполеоновской кампании. Какие события легли в основу картины Т.Жерико «Плот «Медузы». Как художник их осмыслил и обобщил. Какой момент выбрал для изображения и как выстроил композицию. Рассказать о картинах Э.Делакруа «Резня на Хиосе» и «Смерть Сарданапала». Как в них проявился романтизм. Как Делакруа в картине «Свобода, ведущая народ» соединил идеальное и реальное. Рассмотреть зарисовки Делакруа, сделанные на Востоке, и картину «Алжирские женщины», как художник перешёл от набросков к картине, что изменил, усилил, как выстроил композицию. Рассказать о колорите картин Делакруа, о роли цвета в его работах.

Самостоятельная работа: найди в интернете высказывания из «Дневника» Делакруа. Запиши в тетради как эти высказывания характеризуют художника?

8.4. Искусство критического реализма во Франции

Сформировать представление о главных принципах реализма, провозглашённые в «Декларации» Г. Курбе. Представить картины Курбе. Рассказать как в них отразился реалистический подход. На какую тему выполнена самая известная литография О. Домье. Что такое литография и чем она отличается от других видов гравюры. Рассмотреть картину Ф. Милле «Анжелюс» и рассказать почему она стала столь популярной.

Самостоятельная работа: выполнить гравюру на свободную тему

8.5. Камиль Коро и Барбизонская школа живописи

Познакомить с биографией и творчеством К.Коро, как он относился к пейзажу и как работал над ним. Рассказать что такое барбизонская школа. Какие принципы в написании пейзажа провозглашали барбизонцы. В чём их заслуга.

Самостоятельная работа: перечисли в тетради имена художников барбизонской школы.

Раздел 9. ИСТОРИЯ ИСКУССТВА СТРАН ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА

9.1. Искусство Франции второй половины XIX века

9.1.1. Творчество Эдуарда Мане

Сформировать представление о биографии и творчестве Эдуарда Мане, передача в его произведениях жизни современного города. Клод Моне как глава импрессионистской школы. Эдуард Мане как центральная фигура прогрессивной художественной интеллигенции Парижа.

Самостоятельная работа: составить рассказ о творчестве художника, перечислить основные произведения.

9.1.2. Импрессионизм

Сформировать представление об импрессионизме как художественном течении. Показать преемственность в художественном творчестве, влияние живописи Делакруа, Курбе, Домье на импрессионистов. Временные рамки импрессионизма, его предыстория. Подмена картины этюдом. Вывод живописи на пленэр. Влияние импрессионизма при всей его ограниченности на дальнейшее развитие живописи.

Самостоятельная работа: анализ произведений художников-импрессионистов, выявление в каждом из них особенностей импрессионизма.

9.1.3.Творчество Огюста Родена

Сформировать представление о биографии и творчестве французского скульптора Огюст Роден. Познакомит обучающихся со стилем и творческим методом Огюст Родена. А так же значение и место в истории скульптуры. Он достиг виртуозного мастерства в передаче художественными средствами движения и эмоционального состояния своих героев и в изображении человеческого тела.

Самостоятельная работа: составить рассказ о творчестве художника, перечислить основные произведения.

9.1.4.Неоимпрессионизм

Сформировать понятие о неоимпрессионизме, пуантилизме, дивизионизме. Познакомить, почему неоимпрессионисты стремились противопоставить импрессионизму. На каком свойстве человеческого глаза был основан их метод. Рассказать, как происходила работа Ж.Сёра над его главной картиной «Воскресенье на острове Гран-Жатт». Почему она вызвала столь явные насмешки публики на восьмой выставке импрессионистов. Каковы отличительные особенности живописи Поля Синьяка. Почему его нельзя назвать чистым (последовательным) пуантилистом.

Самостоятельная работа: выполнить работу в одной из техник неоимпрессионизме, пуантилизме, дивизионизме.

9.1.5. Постимпрессионизм

Сформировать понятие о постимпрессионизме, творческой индивидуальности представителей постимпрессионизма, показать сходство и различие произведений Сезанна, Гогена, Ван Гога с картинами импрессионистов. Поль Сезанн как вождь нового поколения. Колорит в произведениях мастера в качестве проявление живописной стихии. Живописная «отвлеченность» в работах Сезанна. Как человеческая судьба Ван-Гога отразилась в его картинах. Познакомить с особенностями творчества Поля Гогена. Рассказать что такое плакат. Рассмотреть плакаты А. де Тулуз-Лотрека.

Самостоятельная работа: Попробуй сделать плакат кафе, театра или любого другого развлекательного заведения.

9.2. Символизм в искусстве рубежа XIX -ХХ века

Сформировать понятие о символизме, когда и почему он появился в европейском искусстве. Рассмотреть самые известные работы П. Пюви де Шаванна. Охарактеризовать его темы, композицию, цветовую гамму. Почему сюжет в живописи Пюви де Шаванна второстепенен. Объяснить чем отличается творчество Г.Моро. Сравнить картины «Эдип и сфинкс» Энгра и Моро. Рассказать, на кого из русских художников рубежа XIX-XX в. оказало влияние творчество Моро.

Самостоятельная работа: повести в тетради сравнительный анализ картины «Эдип и сфинкс» Энгра и Моро.

9.3. Модерн и его национальные разновидности

Сформировать понятие о модерне, когда сформировался этот стиль. какие названия он имел в разных странах и откуда произошли эти названия, почему во Франции модерн называют ещё «стиль метро». Рассмотреть в образцы книжной графики Обри Бёрдсли. Какими средствами художник добивается эффекта. Почему Бёрдсли считается предшественником и одним из основоположников стиля модерн. Рассмотреть основные приёмы работы Антонио Гауди. Перечислить образы природного мира, которые можно обнаружить в его постройках. Познакомится с усовершенствованиями и новыми методами производства художественного стекла Эмиль Галле, а также в чём состоят нововведения Луиса Комфорта Тиффани. Рассмотреть ювелирные украшения работы Рене Лалика.

Самостоятельная работа: Подготовится к зачету

ЗАЧЕТ. Провести в форме тестирования, которое должно выявить понимание и знания обучающихся о разделе.

5 класс.

Раздел 10. ИСТОРИЯ РУССКОГО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА КОНЦА XVII – ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА

10.1. Искусство первой половины XIX века. Архитектура Высокого классицизма

Дать представление об общей закономерности развития русской культуры в первой половине XIX века: от классицизма через романтизм к реализму; развитие, связанное с кризисом феодальной системы, результатом войны 1812 года и осознанием новой роли художника в обществе. Кратко охарактеризовать исторические предпосылки для развития искусства в этот период. Определить, что разные виды искусства связали свою судьбу с тем или иным стилем, ибо каждый имел свои специфические особенности: главные достижения архитектуры по-прежнему связаны с классицизмом; живопись получила возможность развивать романтическую концепцию, а скульптура впитала различные стилевые признаки. К середине века живопись считалась ведущим звеном искусства.

Самостоятельная работа: перечислить в тетради основные произведения архитектуры и имена авторов; найти в архитектурных строениях своего города памятники XIX века, выполненные в стиле классицизма.

10.2. Скульптура первой половины XIX века

Сформировать представление о расцвете монументальной скульптуры в первую треть XIX века, который был связан с общественно-патриотическим воодушевлением в связи с победой в войне 1812 года; о тесной связи скульптуры с академической школой. Познакомить с прославленными произведениями и их авторами.

Самостоятельная работа: перечислить в тетради основные произведения; составить рассказ о творчестве одного из скульпторов XIX века.

10.3. Живопись первой половины XIX века

Дать представление о развитии живописи от романтизма к критическому реализму, познакомить с вершинами искусства живописи XIX века и их авторами, Развитие наблюдательности, умения сравнивать, выделять главное.

10.3.1. Творчество О.А. Кипренского

Познакомить с портретами художника-романтика начала XIX века О. Кипренского, искавшего в образе человека возвышенное начало. Автопортрет (1809), портреты: Е. Давыдова, А. А. Челищева, А. С. Пушкина.

Самостоятельная работа: указать в тетради основные произведения; написать краткое сообщение о творчестве художника.

10.3.2. Творчество К.П. Бриллова

Рассказать о творчестве К. Брюллова. Он стремился к декоративности, легкости, избегал сложных тем. Рассмотреть картину К. Брюллова «Последний день Помпеи». Рассказать о посещении художником раскопок Помпеи, о следовании при разработке композиции письменному свидетельству участника трагедии Плиния Младшего. Брюллов в картине воспроизвел реальную часть города – его конкретные памятники. Выявить контраст между динамикой форм и устойчивостью композиции, что является свидетельством пересечения романтизма и классицизма в одном произведении.

10.3.3. Творчество А.А. Иванова

Рассказать о творчестве А. Иванова – главней фигуре живописи XIX века. Он шел трудными путями, сам их выбирая. Иванов занимает особое место в истории русской живописи. В своем творчестве он соединяет старое и новое, пользуясь преимуществами того и другого.

10.3.4. Творчество В.А. Тропинина

Рассмотреть работы художника-портретиста В. Тропинина, своеобразного антипода Кипренского. Его портреты всегда простые, «домашние», в героях нет особого внутреннего волнения, в портретах есть правда характеров и среды. Портрет сына, портрет Булахова, «Кружевница».

10.3.5. Венецианов и его школа

Рассказать о родоначальнике бытового жанра в русской живописи А. Г. Венецианове и его художественной школе в Сафоновке. «Гумно» (1822-1823). «Спящий пастушок» (1824). «На пашне. Весна» (1820-е). Художник воспевал поэзию простой жизни деревни. Его творчество бесконфликтно, основное в его работах — красота русского сельского пейзажа и подлинное единство человека и природы.

10.3.6. Творчество П. А. Федотова

Замыкает эволюцию развития русской живописи художник П. Федотов. Рассказать о творческой судьбе художника. Рассмотреть композиции картин «Сватовство майора», «Завтрак аристократа»; рассказать о методах работы художника (поиска занимательного и поучительного сюжета, внимании к деталям, следование натуре). В заключение сказать, что творчество Федотова завершает эволюцию русской живописи первой половины XIX века;

Раздел 11. ИСТОРИЯ РУССКОГО ИСКУССТВА ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА

11.1 Русская живопись 60 -х годов XIX века

Дать представление о состояние искусства после реформ 60-х годов и поражения России в Крымской войне; о формировании представлений об эффективности прямой критики действительности с целью устранения ее пороков; о формирования понятия об искусстве как «учебнике жизни»; о поисках положительных начал и ценностей жизни в творчестве художников-передвижников. Метод критического реализма лег в основу всей художественной культуры России середины и второй половины XIX века. Принцип правдоподобия – основополагающий.

11.2. Передвижники

Рассказать о деятельности художника Крамского и критика Стасова, мецената П.М.Третьякова. Учреждение молодыми художниками выставочной организации «Товарищество передвижных художественных выставок» (1871). Рассказать о «бунте 14» в Академии художеств и появлении идеи свободного от официальной опеки искусства. Передвижники решились выйти на свободный рынок и способствовали расширению эстетических представлений русского общества в целом.

Самостоятельная работа: перечислить письменно основные произведения художников-передвижников; написать в тетради краткое сообщение о творчестве, одного из передвижников.

11.3. Развитие бытового жанра в живописи 70-80 годов XIX века

Сформировать представление о бытовом жанре в живописи 70-80 годов XIX века. Сравнить и проанализировать, чем отличаются жанровые картины П. Федотова от жанровых картин художников-передвижников. Рассказать о художниках, работавших в бытовом жанре. Рассмотреть картины. Рассказать о П.М. Третьякове и его собирательской деятельности, а также, почему без Третьякова невозможно представить искусство передвижников.

Самостоятельная работа: написать в тетради краткое сообщение о П.М. Третьякове.

11.4. Батальная живопись

Сформировать представление о батальной живописи. Рассказать как называлась первая серия картин Верещагина. Какие работы в неё входили. Кто её приобрёл. Почему не состоялось написание Индийской серии. Как изменились взгляды Верещагина после участия в Русско- турецкой войне. Рассмотреть какие картины входили в серию о войне 1812 года.

Самостоятельная работа: перечислить письменно в тетради картины Верещагина первой серии. Перечисли имена мастеров пейзажа.

11.5. Развитие пейзажного жанра второй половины XIX века

Сформировать представление о пейзажном жанре. Рассказать почему пейзаж не сразу занял важное место в творчестве передвижников. Какие качества и свойства отличают пейзаж передвижников. Рассмотреть пейзажи Саврасова и Шишкина. Какие качества русской природы преобладают у каждого из них. Вспомнить что такое офорт. Рассмотреть офорты Шишкина. Рассказать почему ему столь удавалась работа в этой графической технике. Познакомить почему Крамской называл Фёдора Васильева «гениальным юношей». Что отличало его от других мастеров передвижнического пейзажа. Каким методом работал Архип Куинджи. Как это отличало его от других художников. Рассказать почему всю вторую половину жизни Куинджи не выставлял своих картин.

Самостоятельная работа: перечисли письменно в тетради имена мастеров пейзажа.

11.6. Творчество В.Д. Поленова

Рассказать о блестящей технике лиричных пейзажей В. Поленова, чем работы Поленова отличаются от пейзажей русских живописцев о которых мы говорили ранее. Познакомиться с особенностями образа Христа в восприятии Поленова. Рассказать и проанализировать картину «Больная».

11.7. Творчество И.И. Левитана

Рассказать почему можно сказать что судьба Исаака Левитана была одновременно печально и счастливой. Когда к Леветану пришёл первый успех, благодаря какой работе. Какие пейзажи Левитана связанные с Волгой. Сравнить и проанализировать пейзажи с мотивами дороги у Шишкина, Васильева. Левитана. Сравнить работа Левитана и К. Мане, как они характеризуют своих авторов, страну, время.

11.8. Творчество И.Е. Репина

Дать представления о том, что высшие достижения реализма второй половины XIX века в живописи связаны с творчеством Репина; познакомить с жизнью и творчеством, выявить особенности творческого почерка и тематики произведений; сделать анализ самых значительных произведений; познакомить с графикой художника. Рассмотреть и проанализировать произведения художника.

Самостоятельная работа: перечислить в тетради основные произведения художника; раскрыть содержание одного из наиболее понравившихся произведений.

11.9. Историческая живопись 70 90 годов XIX века творчество В.И. Сурикова

Дать представления о развитии исторического жанра в творчестве передвижников: о том, что высшие достижения реализма второй половины XIX века в историческом жанре связаны с деятельностью Василия Сурикова. Рассмотреть главные картины В. Сурикова: «Утро стрелецкой казни», «Боярыня Морозова», «Меньшиков в Березове», «Покорение Сибири Ермаком», «Степан Разин».

Самостоятельная работа: перечислить в тетради основные произведения В. Сурикова.

11.10. Творчество М.В. Васнецова

Дать представления о развитии исторического жанра в творчестве передвижников: познакомить с былинным характером картин Виктора Васнецова. Рассмотреть главные картины творчества Виктора Васнецова. Анализ картин «После побоища Игоря Святославича с половцами», «Богатыри», «Аленушка». Рассказать о том, что появившаяся в картинах художника способность наделять пейзаж и детали эмоциями пригодилась ему при создании декорации к «Снегурочке». С тех пор к декорации стали предъявлять те же требования, что и к живописной картине.

Самостоятельная работа: перечислить в тетради основные произведения художника; раскрыть содержание цикла произведений, написанных Васнецовым на сказочные сюжеты.

11.11. Архитектура и скульптура второй половины XIX века

Дать представление о кризисном положении архитектуры и скульптуры. Познакомить с понятием «эклектика» (смешение «исторических стилей» в одной постройке) как примете, позволяющей отличить здание этого времени от сооружений других эпох. Раскрыть зависимость станковой скульптуры от современной ей живописи, которая выразилась в имитации средствами пластики подробностей сюжетного рассказа. М. Чижов «Крестьянин в беде», М. М. Антокольский «Иван Грозный». Раскрыть историческую заслугу Антокольского в том, что он стремился сохранить за скульптурой право говорить о значительном, возвышенном и, тем самым, противостоял главенству бытовизма в скульптуре.

Самостоятельная работа: Запиши в тетради о биографии и творчестве Марка Антокольского и перечисли его работы.

Раздел 12 ИСТОРИЯ РУССКОГО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА КОНЦА XIX НАЧАЛА XX века

12.1. Живопись конца XIX начала XX веков

12.1.1. Развитие бытового и исторического жанра

Сформировать представление о развитие бытового и исторического жанров. Рассказать с каким учебным заведением, связаны молодые мастера бытового и исторического жанров. Рассмотреть картины Абрама Архипова, чем они отличаются от картин старших передвижников — Максимова, Маковского, Савицкого. Познакомится чем характеризуется понимание истории художником Андреем Рябушкиным. Сравнить картины Рябушкина и Сурикова. Рассмотреть костюмы русских женщин и девушек в картинах Рябушкина. Рассказать, чем они характеризуются, из каких элементов состоят. Рассмотреть картину М. Нестерова «Видение отроку Варфоломею». Вспомнить житие Святого Сергия Радонежского. С какими историческими событиями и историческими личностями он был связан, какой монастырь основал.

Самостоятельная работа: выполни в тетради запиши информацию о древнерусском женском костюме; зарисуй пример.

12.1.2. Творчество К.А. Коровина

Познакомить с работами К. Коровина — яркого представителя русского импрессионизма; увидеть сходство с пейзажами французских импрессионистов; выявить своеобразие манеры художника в повышенной интенсивности цвета, в стихийной экспрессии мазка, в романтической напряженности образа; отметить роль художника в изменении отношения к этюду, который после него стал восприниматься как самостоятельное произведение искусства. «Зимой» (1894). «Париж. Бульвар Капуцинок».(1911). «Рыбы, вино и фрукты» (1916).

Самостоятельная работа: перечислить в тетради основные произведения художников; сделать описание одной понравившейся работы.

12.1.3. Творчество В.А. Серова

Познакомить с этапными для русского искусства и творчества В. Серова работами: «Девочка с персиками» — ознаменовала поворот от критического реализма передвижников к «реализму поэтическому»; юность, весна жизни – тема произведения; жанровый синтез как важная для искусства конца XIX века тенденция. «Девушка, освещенная солнцем» — образец импрессионистической живописи. Парадные портреты Ермоловой, Шаляпина несут черты символизма в трактовке героя как одинокого гения, героической личности, способной увлекать массы. Парадный портрет Орловой – образец модной картинки в стиле модерн и острая характеристика определенного типа личности. «Похищение Европы» — поиск законов художественной трансформации реальности, соответствовавшей устремлению молодого поколения художников.

12.1.4. Творчество М.А. Врубили

Сформировать представление о творчестве М. Врубеля как о крупнейшем представителе символизма и модерна в русском изобразительном искусстве, новом типе универсального художника конца XIX — начала XX века, умевшего написать картину и декоративное панно, исполнить виньетку для книги и монументальную роспись, вылепить скульптуру и сочинить театральный костюм. Кратко познакомить с фактами биографии; обратить внимание на особенность почерка художника, колорита; отметить абсолютное чувство ритма, линии, цвета; рассказать о том, что мир образов Врубеля появлялся из его фантазий; что он работал сразу, по воображению, а не с натуры; образам героев часто придавал свои черты; «работал, как дышал».

Самостоятельная работа: перечислить в тетради основные произведения художников; собрать информацию и записать в тетради сообщение о картине «Водоем»

12.2 Творческие объединения конца XIX начала XX веков

12.2.1. «Мир искусства»

Кратко рассказать о формировании объединения из кружка одноклассников, изучавших самостоятельно искусство и решивших на своем опыте, что путем умелого воздействия можно воспитывать вкусы широких слоев русского общества, прежде всего, через знакомство с произведениями мирового искусства. Эта благородная просветительская задача стала главной в их деятельности. Раскрыть эстетическую позицию группы: все, что любит и чему поклоняется художник в прошлом и настоящем, имеет право быть воплощенным в искусстве, независимо от злобы дня; единственным чистым источником красоты является само искусство. Познакомить с воплощением мечты о соединении различных искусств на практике, создание журнала в 1899 году, проведение регулярных выставок под эгидой «Мира искусства». Раскрыть роль С. Дягилева – мецената и организатора выставок, а впоследствии – организатора гастролей русского балета и оперы заграницей. Познакомить с программными произведениями ведущих художников объединения. К. Сомов, А. Бенуа, Л.Бакст, Е. Лансере, М. Добужинский, Н. Рерих, Б. Кустодиев.

Самостоятельная работа: сделать запись в тетради о целях и задачах объединения «Мира искусства»; перечислить в тетради главные произведения художников.

12.2.2. Творческое объединение «Союз русских художников»

Познакомить с историей объединения. Рассказать о национальном пейзаже как об основном жанре художников «Союза русских художников». Выявить своеобразие «русского импрессионизма» в живописи и скульптуре. Познакомить с работами И. Э. Грабаря, обратив внимание на интерес художника к разложению видимого цвета на спектральные, чистые цвета. Выявить повышенное декоративное чувство цвета в работах Ф. А. Малявина. Увидеть романтическое настроение картины А. А. Рылова «Зеленый шум» (1904).

Самостоятельная работа: посмотреть фильм «Союз русских художников» из цикла фильмов о коллекции Русского музея, записать названия основных работ художников; найти материал о творчестве А. С. Голубкиной.

12.2.3. Русский символизм выставка «Голубая роза»

Познакомить с деятельностью ведущего художника П. Кузнецова, создавшего декоративное панно-картину, в которой стремился отойти от житейской конкретности, показать единство человека и природы, устойчивость вечного круговорота жизни и природы, рождение в этой гармонии человеческой души. Отметить обращение к классическим традициям мирового искусства в поисках своего большого стиля. Познакомить с деятельностью М. С. Сарьяна, создавшего в пейзажах образ экзотического Востока. Обратить внимание на жизнерадостный характер декоративных полотен художника. В период «Голубой розы» их объединял интерес к ориентальным мотивам, символические тенденции. Познакомить с произведениями Кузьмы Петрова-Водкина, что его картины объединяет с иконописью.

Самостоятельная работа: записать названия основных работ художников; найти материал о творчестве П. Кузнецова.

12.2.4. Творческое объединение «Бубновый валет»

Познакомить с историей объединения. Рассказать о появлении объединение «Бубновый валет», почему оно так называлось. Рассказать о позиции мастеров «Бубнового валета». Каковы были их творческие принципы. Для чего им были нужны опора на лубок, народную игрушку, торговую вывеску Рассмотреть картины Петра Кончаловского. Познакомить почему в творчестве мастеров «Бубнового валета» столь большую роль играл натюрморт. Рассказать что такое коллаж и как он использовался мастерами.

Самостоятельная работа: записать названия основных работ художников; найти материал об Аристархе Лентулове, в каком жанре он работал.

12.3. Выполнение итоговой работы.

III. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

знание основных этапов развития изобразительного искусства;
первичные знания о роли и значении изобразительного искусства в системе культуры, духовно-нравственном развитии человека;
знание основных понятий изобразительного искусства;
знание основных художественных школ в западно-европейском и русском изобразительном искусстве;
сформированный комплекс знаний об изобразительном искусстве, направленный на формирование эстетических взглядов, художественного вкуса, пробуждение интереса к изобразительному искусству и деятельности в сфере изобразительного искусства;
умение выделять основные черты художественного стиля;
умение выявлять средства выразительности, которыми пользуется художник;
умение в устной и письменной форме излагать свои мысли о творчестве художников;
навыки по восприятию произведения изобразительного искусства, умению выражать к нему свое отношение, проводить ассоциативные связи с другими видами искусств;
навыки анализа творческих направлений и творчества отдельного художника;
навыки анализа произведения изобразительного искусства.

ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ, СИСТЕМА ОЦЕНОК

Аттестация: цели, виды, форма, содержание

Оценка качества реализации учебного предмета «История изобразительного искусства» включает в себя текущий контроль успеваемости и промежуточную аттестацию.

Особым видом аттестации учащихся является итоговая аттестация.

В качестве средств текущего контроля успеваемости используются тестирование, олимпиады, контрольные письменные работы.

Текущий контроль успеваемости обучающихся проводится в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет.

Также мероприятия по проведению текущей и промежуточной аттестации проходят в формах: письменная работа на уроке, беседы, подготовка материалов для сообщения на какую-либо тему или письменной работы, интеллектуальных игр, что будет способствовать формированию навыков логического изложения материала.

Для аттестации обучающихся созданы фонды оценочных средств, которые включают в себя методы контроля, позволяющие оценить приобретенные знания, умения и навыки.

Средства, виды, методы текущего и промежуточного контроля:

контрольные работы,
устные опросы,
письменные работы,
тестирование,
олимпиада.

Учебный план предусматривает проведение для обучающихся консультаций с целью их подготовки к контрольным урокам, зачетам, экзаменам.

Итоговая аттестация

Итоговая аттестация проводится в форме написания итоговой работы и презентации.

По итогам защиты итоговой работы выставляется оценка «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно».

Критерии оценок итоговой аттестации разработаны в соответствии с федеральными государственными требованиями.

При прохождении итоговой аттестации выпускник должен продемонстрировать знания, умения и навыки в соответствии с программными требованиями.

Критерии оценки

Оценка 5 «отлично»

Легко ориентируется в изученном материале.
Умеет сопоставлять различные взгляды на явление.
Высказывает и обосновывает свою точку зрения.
Показывает умение логически и последовательно мыслить, делать выводы и обобщения.
Грамотно и литературно излагает ответ на поставленный вопрос.

Оценка 4 «хорошо»

Легко ориентируется в изученном материале.
Проявляет самостоятельность суждений.
Грамотно излагает ответ на поставленный вопрос, но в ответе допускает неточности.
Недостаточно полно освещает вопрос.

Оценка 3 «удовлетворительно»

Основной вопрос раскрывает, но допускает незначительные ошибки.
Не проявляет способности логически мыслить.
Ответ носит в основном репродуктивный характер.
Тема не раскрыта

Оценка 2 «неудовлетворительно»

Учащийся отказывается отвечать на вопросы.
Показывает незнание материала.
Демонстрирует очень слабый уровень приобретенных знаний.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Методические рекомендации педагогическим работникам

Изучение предмета ведется в соответствии с учебно-тематическим планом. Педагогу, ведущему предмет, предлагается творчески подойти к изложению той или иной темы. При этом необходимо учитывать следующие обстоятельства: уровень общего развития учащихся, количество учеников в группе, их возрастные особенности.

При изучении предмета следует широко использовать знания обучающихся по другим учебным предметам, поскольку правильное осуществление межпредметных связей способствует более активному и прочному усвоению учебного материала. Комплексная направленность требует от преподавателя знания программ смежных предметов («Беседы об искусстве», «Живопись», «Рисунок», «Композиция станковая»). В результате творческого контакта преподавателей удается избежать ненужного дублирования, добиться рационального использования учебного времени.

Желательно, чтобы обучающиеся знакомились с новыми явлениями в изобразительном искусстве, посещали выставки, участвовали в культурно-просветительской деятельности образовательного учреждения. Это позволит им наиболее гармонично соединить теоретические знания с практической познавательной деятельностью. Следует регулярно знакомить обучающихся с современной литературой об изобразительном искусстве, интересных явлениях, с журнальными и газетными статьями.

Методика преподавания предмета должна опираться на диалогический метод обучения. Необходимо создавать условия для активизации творческих возможностей учащихся: поручать им подготовку небольших сообщений на различные темы, организовывать дискуссии или обсуждения по поводу просмотренной выставки, фильма, информации, полученной из Интернета, прочитанной статьи.

Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся

Объем самостоятельной работы обучающихся в неделю по учебным предметам определяется с учетом минимальных затрат на подготовку домашнего задания, параллельного освоения детьми программ начального и основного общего образования. Объем времени на самостоятельную работу, и виды заданий могут определяться с учетом сложившихся педагогических традиций, методической целесообразности и индивидуальных способностей ученика.

Самостоятельные занятия должны быть регулярными и систематическими.

Выполнение обучающимся домашнего задания контролируется преподавателем и обеспечивается учебниками, учебно-методическими изданиями, художественными альбомами, видеоматериалами в соответствии с программными требованиями по предмету.

Виды внеаудиторной работы:

— выполнение домашнего задания;

— подготовка докладов, рефератов;

— посещение учреждений культуры (выставок, музеев, концертных залов и др.);

— участие обучающихся в выставках, творческих мероприятиях и культурно-просветительской деятельности образовательного учреждения и др.

Цель самостоятельной работы: формировать у обучающегося способности к саморазвитию, творческому применению полученных знаний, формировать умение использовать справочную и специальную литературу, формировать аналитические способности.

Как форма учебно-воспитательного процесса, самостоятельная работа выполняет несколько функций:

образовательную (систематизация и закрепление знаний обучающихся),
развивающую (развитие познавательных способностей обучающихся – их внимания, памяти, мышления, речи),
воспитательную (воспитание устойчивых мотивов учебной деятельности, навыков культуры умственного труда, формирование умений самостоятельно добывать знания из различных источников, самоорганизации самоконтроля, целого ряда ведущих качеств личности – честности, трудолюбия, требовательности к себе, самостоятельности и др.).

Выполнение самостоятельной работы (подготовка сообщений, написание докладов, рефератов) обучающихся:

— способствует лучшему усвоению полученных знаний;

— формирует потребность в самообразовании, максимально развивает познавательные и творческие способности личности;

— формирует навыки планирования, организации учебного времени, расширяет кругозор;

— учит правильному сочетанию объема аудиторной и внеаудиторной самостоятельной работы.

Методически правильная организация работы обучающегося в аудитории и в не ее, консультационная помощь, обеспечение обучающегося необходимыми методическими материалами позволяет эффективно организовать внеаудиторную работу обучающихся.

Контроль со стороны преподавателя обеспечивает эффективность выполнения обучающимися самостоятельной работы.

Методические рекомендации по критериям оценивания работ обучающихся
Тестовые задания – задания с выбором ответа. Тест составляется из вопросов изученного курса на уровне «обучающийся должен знать» (требования к уровню подготовки обучающихся).

«5» (отлично) – 90% — 100% правильных ответов;

«4» (хорошо) – 70% — 89% правильных ответов;

«3» (удовлетворительно) – 50% — 69% правильных ответов.

Устный опрос — проверка знаний в форме беседы, которая предполагает знание терминологии предмета, выразительных средств искусства, владение первичными навыками анализа произведений искусства.

«5» (отлично) – обучающийся правильно отвечает на вопросы преподавателя, ориентируется в пройденном материале;

«4»(хорошо) — обучающийся ориентируется в пройденном материале, допустил 1-2 ошибки;

«3» (удовлетворительно) – обучающийся часто ошибался, ответил правильно только на половину вопросов.

Подготовка творческого проекта – форма проверки знаний и умений в виде выполнения творческого задания, например, подготовка презентации, сочинения, выполнение творческой композиции.

«5» (отлично) – обучающийся демонстрирует высокий уровень владения материалом, тема проекта полностью раскрыта, оригинальна форма подачи проекта;

«4» (хорошо)- обучающийся ориентируется в пройденном материале, но недостаточно полно раскрыта тема проекта;

«3» (удовлетворительно) – тема проекта не раскрыта, форма подачи не отличается оригинальностью.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ И СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ

Список рекомендуемой учебной и методической литературы

Александров В.Н. История русского искусства. — Минск: Харвест,2009
Арган Дж. К. История итальянского искусства: Античность. Средние века. Раннее Возрождение. Т.1. — М: Радуга, 1990

3.АрганДж.К. История итальянского искусства: Высокое Возрождение, барокко, искусство 18 века, искусство 19 века — начала 20 века. Т.2. — М: Радуга, 1990

Борзова Е.П. История мировой культуры. – С — Пб: Лань, 2002
Вёрман Карл. История искусства всех времен и народов: Искусство16-19 столетий. — М: АСТ, 2001
Гнедич П.П. История искусства. — М: АСТ, 2009
Дворжак М. История итальянского искусства в эпоху Возрождения:14-15 столетие. Т.1. — М: Искусство, 1978
История советского искусства: Живопись, скульптура, графика. — М: Искусство, 1965
История русского и советского искусства: Учеб. пособие для вузов. — М: Высшая школа, 1989
История искусств: Франция, Испания. Искусство 19 века. Т.1. С – Пб: ДБ, 2003
История искусств. Западноевропейское искусство: Учебник. — М: Высшая школа, 2004
История искусства: Художники, памятники, стили. — М: АСТ,2008
История русского искусства: Конец 18 – начало 20 века. Т.2. Кн.2. — М, 1981
Куманецкий К. История культуры Древней Греции и Рима. — М: Высшая школа, 1990
Любимов Л.Д. История мирового искусства. Древний мир. Древняя Русь. Западная Европа. — М: Астрель, 2006
Овсянников Ю. История памятников архитектуры: От пирамид до небоскребов. — М: АСТ-ПРЕСС, 2001
Ожегов С.С. История ландшафтной архитектуры. — М: Архитектура-С, 2004
Рябцев Ю.С. История русской культуры. ХХ век: Учеб. пособие. — М: ВЛАДОС, 2004
Сарабьянов Д. История русского искусства конца 19 — начала 20века. — М: Галарт, 2001

Перечень средств обучения

Технические средства обучения: видеомагнитофон, компьютер.
Другие средства обучения:

— наглядно-плоскостные: наглядные методические пособия, карты, плакаты, фонд работ обучающихся, настенные иллюстрации;

— электронные образовательные ресурсы: мультимедийные учебники, мультимедийные универсальные энциклопедии;

— аудиовизуальные: слайд — фильмы, видеофильмы, учебные кинофильмы.

Авторские презентации преподавателя по темам программы.

VII. СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРЕ:

Шестакова Мария Владимировна

Преподаватель дисциплин (живопись, рисунок, композиция, история искусств)

Категория: высшая

Образование: высшее

Педагогический стаж работы с 2008

Закончила «Курганский государственный университет», кафедра профессионального образования, технологии и дизайна в 2012 году, специальность педагог профессионального обучения, дизайн.

В МАУ ДО «Североуральская детская художественная школа» начала работать преподавателем с 2012 года.

Рабочая программа «ИСТОРИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА»

"Академия педагогических проектов Российской Федерации"

Шестакова Мария Владимировна
преподаватель
МАУ ДО «Североуральская ДХШ»

Свидетельство о публикации в электронном СМИ: СВ №186521

Наименование конкурсной работы: Рабочая программа «ИСТОРИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА»

Итоговая оценка: 1 место, 90 баллов(-а)

Диплом Всероссийского конкурса, бланк: ЕА №186521

Шестакова Мария Владимировна преподаватель МАУ ДО «Североуральская ДХШ»

Свидетельство о публикации в электронном СМИ: СВ №186521

Наименование конкурсной работы: Рабочая программа «ИСТОРИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА»

Итоговая оценка: 1 место, 90 баллов(-а)

Диплом Всероссийского конкурса, бланк: ЕА №186521

Шестакова Мария Владимировна
преподаватель
МАУ ДО «Североуральская ДХШ»