Тема: «Числовые выражения»
Тип урока: урок – усвоения новых знаний
Цель: формирование понятия «числовые выражения»
Задачи:
- познакомить учащихся с понятием «числовые выражения»;
- учить составлять, читать числовые выражения и находить их значение;
- продолжить формировать вычислительный навык и умения решать задачи;
- способствовать развитию интереса учащихся и активизировать их познавательную деятельность;
- воспитывать стремление к расширению математических знаний, интерес к урокам математики.
Формирование УУД
Регулятивные УУД: умению определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уроке; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; умение работать в парах и нруппах.
Познавательные УУД: отличать новое от уже известного с помощью учителя, добывать новые знания опираясь на свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках.
Материально – техническое оснащение: М.И.Моро «Математика» 2 класс 1 часть; раздаточный материал.
Ход урока:
| Этап урока: | Деятельность учителя: | Деятельность учащихся: |
|---|---|---|
| I. Организационный момент: | — Здравствуйте, ребята! Меня зовут Полина Олеговна. Сегодня я проведу у вас урок Математики.- Давайте проверим какой ряд у нас самый тихий. Сначала садиться первый ряд, но только очень тихо и аккуратно. Теперь второй ряд, а за ними третий.- Молодцы! Чтобы начать наш урок давайте проверим вашу готовность к уроку. У вас на парте обязательно должен быть учебник по математике, рабочая тетрадь, а также пенал. | Дети здороваются.Проверяют готовность. |
| II.Актуализация знаний: | — Откройте тетради, запишите число и классная работа. 1. Устный счет, логическое упражнение.— Ребята, сейчас мы с вами выполним такое упражнение, которое называется «Занимательные рамки». — Посмотрите на доску, здесь вы можете увидеть различные геометрические фигуры, в которых написаны цифры. Сумма чисел, расположенных по всем сторонам фигуры, должна быть равна числу, которое записано в центре.- Одну рамку решу я для примера, а остальные самостоятельно. Для каждого ряда своя рамка.- Давайте проверим, что у вас получилось. Один ученик с каждого ряда выйдет и запишет полученные числа в рамку. 2. Целеполагание.— Ребята, запишите у себя в тетрадях число 5. Пропустите одну клетку и запишите число 10. Теперь пропустите ещё одну клетку и запишите число 2. А теперь поставьте между этими числами, в пустые клетки «+» или «-». Что у вас получилось, прочитайте.- Из чего мы это составили?- А как называется то, что вы записали?- Запомните, что с сегодняшнего дня мы будем называть это не пример, а числовое выражение. Повторите хором «числовое выражение».-Кто может сказать, какова тема нашего урока?- А что мы должны узнать сегодня на уроке о числовых выражениях? | Ребята выполняют упражнение по рядам.Ученики вписывают полученные результаты в рамку.Читают полученное выражение.- Из чисел и математических знаков.- Пример.Все вместе говорят «числовое выражение».- Числовые выражения.- Как записываются, читаются и будем находить значение выражения. |
| III. Работа по теме урока: | —Откройте учебник на странице 40 №1. -Что вы видите в первом числовом выражении?-А что во втором?- Верно. А в четвертом выражении, что вы видите?- Молодцы. А теперь давайте найдем значение каждого выражения.- Запишите в тетради №2 и сделайте его письменно. Первый вариант решает под №1, а второй вариант №2.- Давайте проверим, что получилось у каждого варианта. Посмотрите на доску, здесь написаны правильные ответы. Поменяйтесь с соседом тетрадью и проверьте. Если все правильно поставьте плюс, если есть ошибка поставьте минус.Физминутка.Быстро встали, улыбнулись.Выше – выше потянулись. Ну-ка, плечи распрямите,Поднимите, опустите.Вправо, влево повернитесь,Рук коленями коснитесь.Сели, встали. Сели, встали.И на месте побежали.- Сейчас мы с вами выполним небольшую практическую работу. Я подойду к каждой парте и скажу три числа, а вы использую данные числа и знаки «+», «-» и скобки, составите различные выражения и найдете их значение.- Давайте проверим, что у вас получилось. Каждая пара назовёт полученные выражения и значения данных выражений. — Найдите на странице 40 №4. Прочитайте задачу про себя. А теперь прочитайте задачу вслух.- Что нам известно в задаче?- Что нужно найти?- Какие главные слова мы можем с вами выделить для краткой записи?- Давайте составим краткую запись к задаче, в виде схемы.- Прочитайте главный вопрос задачи.- Отложите ручки. Давайте составим план решения задачи. Можем ли мы сразу ответить на главный вопрос задачи? Почему? — А можем ли мы узнать, сколько машин стало после того как поставили еще 3 машины?-Каким действием?- Зная сколько стало машин и что 2 машин вернули после ремонта, мы можем узнать сколько машин стало в мастерской?- Каким действием?-Сколько действий в задаче?- Что мы узнаем первым действием?- Что мы узнаем вторым действием?- А теперь запишите решение и ответ задачи.- Ребята, давайте проверим, что у вас получилось.- Что узнали в первом действие?- Что узнали во втором действие?- Какой ответ?- Посмотрите в учебник на задание под цифрой 1. Прочитайте задание и выберите верное выражение.- Какое выражение из данных вы выбрали? -Верно. А теперь прочитайте задание под цифрой 2.- Первый ряд поменяет условие задачи так, чтобы для решения подходило первое выражение 6-3+2.- Второй ряд поменяет условие задачи так, чтобы для решения подходило второе выражение 6+3+2.- А третий ряд так, чтобы решение было четвертое выражение 6-3-2.-Давайте проверим, что у вас получилось. | — Сумму. — Разность.- Сумму разность 15, 7 и 3.Устно находим значение каждого числового выражения.Проверка задания по парам.Каждая пара читает полученные выражения и их значения.Один ученик читает задачу вслух.- Было 6 машин, потом поставили 3 машины, а 2 машины вернули.- Сколько машин стало в мастерской.- Было, поставили, вернули, сталоСоставление краткой записи.- Сколько машин было в мастерской.-Нет. Потому, что мы не знаем сколько стало машин, после того как поставили еще 3 машины.- Да.- Сложением.- Да.- Вычитанием.-Два.- Сколько стало машин после, того как поставили на ремонт ещё 2 машины.- Сколько машин стало в мастерской.1. 6+3=9(м.)- стало, после того как поставили машины на ремонт. 2. 9-2=7 (м.)-стало машин в мастерской.Ответ: 7 машин стало в мастерской-Выражение:6+3-2Решают задачи по рядам.Дети читают полученные задачи и решения к ним. |
| IV. Повторение: | — А сейчас мы выполним самостоятельную работу. Запишите в тетрадях №5. — Первый вариант решает 1 строку, а второй вариант 2 строку. Начинайте выполнение задания.- А теперь, когда вы закончили выполнение задания, проверьте правильность выполненного задания. На доске написан правильный ответ.- Если всё правильно поставьте оценку «5», если одна ошибка, то поставьте оценку «4». А если более двух ошибок, то ничего не ставьте. — Ребята, поднимите руки те, у кого стоит оценка «5» и «4».- А теперь поднимите руки те, у кого ничего не стоит. Значит вам нужно повторить величины и выполнить это задание ещё раз дома самостоятельно. | Выполняют самостоятельную работу.Самопроверка. |
| V. Итог: | — Ребята, наш урок подходит к концу. Кто может сказать с какой новой темой мы сегодня познакомились?- А кто может сказать, что такое «числовые выражения».- Молодцы! | — Числовые выражения.- Числовое выражение – это любая запись из чисел, знаков арифметических действий и скобок |
| VI. Рефлексия: | -Ребята ,а теперь поднимите 2 руки, кому понравился наш урок и было интересно.-Поднимите 1 руку те, у кого были небольшие затруднения, но всё равно было интересно.- А если было не интересно и не понравился урок, то не поднимайте руку.- Наш урок подошёл к концу. Все вы были большие молодцы.- До свидания! | Самооценка. |
Методическая разработка урока по математике
