Конспект НОД занятия «Путешествие в прошлое денег»
(с применением дидактической игры «Деньги на ленте времени»)
ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ИНФОРМАЦИЯ
| № | Организационно-методическая информация | Содержание | ||
|---|---|---|---|---|
| 1. | Тема НОД | «Путешествие в прошлое денег» | ||
| 2. | Тема недели | «Река времени» | ||
| 3. | Доминирующая ОО | Познавательное развитие: формирование основ финансовой грамотности | ||
| 4. | Виды деятельности детей | Игровая: игра-путешествие, дидактическая играКоммуникативная: беседа, обсуждение, ответы на вопросыДвигательная: физкультминуткаПознавательно-исследовательская: рассматривание предметов, используемых человеком раннее в качестве денег; рассматривание монет и купюр разного достоинства, освоение новые представлений, терминовПродуктивная: аппликация «Копейка» | ||
| 5 | Методы и приемы реализации содержания занятия | |||
| 5.1 | Общепедагогические методы и приемы | Методы формирования сознания: рассказ (устный рассказ педагога на основе демонстрации презентации; комментарии, сопровождающие продуктивную деятельность), наглядный материал, сюрпризный момент.Беседа: обсуждение значимости денег в жизни человека; обращение к опыту использования денег, осмысление необходимости рационального использования денег.Методы организации деятельности, общения, опыта поведения: косвенное требование (советы по выполняемым действиям): правильное размещение элементов на монете.Методы стимулирования и мотивации деятельности: результаты художественного труда (использование созданных монет оформлении мини-музея); художественное слово (стихотворения); ситуация выбора:расположение денежных единиц в правильной последовательности на ленте «Река Времени». | ||
| 5.2 | Методы и приемы, характерные для специфических видов деятельности | Наглядные методы: иллюстрации денежных единиц от древности до современности, презентация PowerPointСловесные методы: вопросы проблемного характера, инструкции педагога по фиксированию результата деятельностиПрактические методы: игры и игровые упражнения на активизацию полученных знаний | ||
| 6. | Интеграция образовательных областей | Познавательное развитие: изучение истории появления денег, назначения, принципов применения в жизнедеятельности человека.Социально-коммуникативное развитие:осмысление способов грамотного распоряжения деньгами, правил расчета за товары и услуги.Речевое развитие:обогащение словаря детей новыми понятиями: товарообмен, товарные деньги, каури, куна, ногата, гривны, резаны, рубль, копейка, ассигнации, монета, банкнота, пластиковая карта. Активизация использования новых слов в речи.Художественно-эстетическое развитие: осознание творческой мысли человека, проявившейся в процессе создания денег, изготовление монет (аппликация).Физическое развитие: физкультминутка | ||
| 7. | Возрастная группа | Подготовительная к школе группа (6-7 лет) | ||
| 8. | Цель | Формирование осознания детьми экономической категории «деньги», понимания их истории и основных законов, основ их рационального использования. | ||
| 9. | Задачи | Планируемые результаты | ||
| 9.1 | Дать детям представление об истории и развитии денежной единицы от прошлого к настоящему; вызвать интерес к прошлому предмета. | Демонстрирует заинтересованность темой, любознательность. Проявляет интерес к познавательно-исследовательской деятельности, проводимой с камнем, берестой, бумагой; делает выводы, умозаключения. | ||
| 9.2 | Воспитывать потребность в доброжелательных отношениях со сверстниками посредствам организации подгрупповой формы деятельности. | Проявляет потребность во взаимодействии со взрослыми и сверстниками. Вступает в диалог с воспитателем, отвечает на поставленные вопросы, оценивает результат своей деятельности, выполняют взаимоконтроль. | ||
| 9.3 | Развивать мышление, память, любознательность, умение анализировать, обобщать, сравнивать денежные знаки по различным признакам, развивать умение выражать свои мысли и делать выводы. | Стремится к получению информации, использует для этого разные источники, делится выводами со взрослыми и сверстниками, проявляет умения производить рефлексию своей деятельности. | ||
| 10. | Возможные затруднения детей и способы их преодоления | |||
| Затруднения | Способы преодоления | |||
| 10.1 | Структурирование исторически верного рассказа о появлении денег | Использование схематического отображения товарно-денежных отношений человечества (лента «Река Времени») | ||
| 10.2 | Затруднения в назывании денежных единиц и денежных форм | Использование наглядно-иллюстративного материала и наводящих вопросов | ||
| 11. | Организация среды для проведения занятия (образовательной деятельности) | Литературный ряд: стихотворения «Свинья – копилка» ЕнкаЕнка, «Я копейку нашел», «Стихотворение о копейке» Л.Ф. КотовАудиовизуальный ряд: презентация «История денег»Музыкальный ряд: музыкальное сопровождение для перехода из одного времени в другое; спокойная мелодия для сопровождения продуктивной деятельности детейМатериалы и оборудование:Лента «Река времени» с иллюстрациями исторических этапов человеческой жизнедеятельности («древность – старина – настоящее).Монеты и денежные купюры.Материалы для продуктивной деятельности: заготовки (всадник с копьем, цифра 1, фраза «Банк России», год, растительный орнамент), клей, салфетки, тряпочки. | ||
| 12. | Подготовка к образовательной деятельности на занятии в режимные моменты | Чтение и обсуждение сказок о деньгах: «Огниво», Г.-Х. Андерсен, «Заработанный рубль».Чтение и обсуждение стихотворения «Три копейки на покупку» (Ш. Галиев)Обсуждение вопросов:- Что такое деньги?- Зачем нужны деньги? (расплачиваться за покупки)- Можно ли обойтись без денег? |
ПРИМЕРНЫЙ ХОД НЕПОСРЕДСТВЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЗРОСЛОГО И ДЕТЕЙ
| № | Этап | Содержание |
|---|---|---|
| I. | Вводная часть | |
| 1.1 | Введение в тему | В группе на видном месте стоит лампа «Алладина». Дети находят лампу, рассматривают ее. Педагог предлагает ее протереть от пыли. Неожиданно издается странный звук и появляется Джин.Джин возмущается, что его побеспокоили и оторвали от важных дел (он собрался купить новый ковер-самолет и уже приготовил для этого быка). |
| 1.2 | Мотивация деятельности детей | В беседе выясняется, что Джин не знает о деньгах, а собирается обменять быка на ковер-самолет.Педагог предлагает разобраться в вопросе «Как появились деньги?» |
| 1.3 | Целеполагание | Педагог подводит детей к постановке цели: выяснить, всегда ли деньги были такими, как сейчас; узнать способы использования основных современных денежных форм |
| II. | Основная часть: | |
| 2.1 | Актуализация ранее приобретенных знаний | Организуется обсуждение проблемных вопросов:- как рассчитываются сейчас, а как рассчитывались раньше;- деньги всегда были такими, как сейчас;- какие денежные знаки были в далекие древние времена;- откуда это можно узнатьПедагог предлагает детям отправиться в путешествие по Реке Времени |
| 2.2 | Добывание (сообщение и приятие) нового знания | Прибывают в «Древность»Педагог рассказывает, что сначала люди обменивали товар на товар (товарообмен). Приводит примеры.Затем для расчета стали использовать камешки и ракушки – каури.Обсуждают, насколько удобно было пользоваться такой формой расчета. Делают предположения, чем еще могли люди расплачиваться в те времена (шкуры зверей: белки, соболя, куницы – куна). Если товар стоил дорого, то отдавали целую шкурку, а если дешевле, то от шкурки отрезали часть – и называлась эта часть – ногата. Также обсуждается удобство данной формы расчета.На смену шкуркам приходят куски металла – золота, серебра, меди (гривны). От целого куска металла отрезали часть, и называлась она – резаны.Обсуждаются вопросы:- Почему часть металла называлась – резаны?- Практично ли было расплачиваться слитком металла за товар?- Почему? (их нельзя положить в карман, они занимают много места)- Попробуем сделать вывод, какие денежные единицы были в древности? (товарообмен, каури, куны, резаны).Педагог предлагает отправиться дальше в путь по Реке Времени в «Старину».Прибывают в «Старину»Рассматривают первые русские монеты: копейка и рубль (на экране).Обсуждают изображенные на них символы, материал, из которого они изготовлены.Далее рассматривают старинные бумажные деньги (ассигнации)Физкультминутка «Свинья – копилка»Педагог предлагает отправиться дальше в путь по Реке Времени в «Настоящее». Прибывают в «Настоящее»Рассматривают современные деньги (монеты, купюры). Обсуждают форму, цвет, размер, номинал, находят сходства.Игра «Что купить?»(Выберите себе монету или купюру и подумайте, что на нее можно купить.Я каждому из вас даю 10 рублей, кто может мне разменять?)Делается вывод: чем денежная купюра дороже, тем больше товара на нее можно купить, чем ниже стоимость купюры, тем меньше товара на нее можно купить.Обсуждается особенности современных денег, их аналог (пластиковая карта), удобство ее использования |
| 2.3 | Самостоятельная деятельность детей по закреплению нового знания | Дидактическая игра «Деньги на ленте времени»Дети объединяются в малые группы и размещают денежные знаки на ленте времени: «древность – старина – настоящее время» в правильной последовательности. Проводится взаимооценка. Делаются итоговые выводы об исторических этапах появления денег.Педагог читает стихотворение «Я нашел копейку». Обсуждают, возможно ли сделать на копейку столько покупок. Педагог подводит детей к выводу, что большая сумма складывается из более мелких, а рубль из копеек.Педагог предлагает сделать копейки-талисманы, чтобы они служили напоминанием «копейка рубль бережет» (обсуждается поговорка, организуется продуктивная деятельность детей (аппликация)).Детские монетки оформляются в рамку (для каждого ребенка индивидуально) и становятся элементом «Музея денег». Рамка должна быть прозрачной с двух сторон, чтобы была видна оборотная сторона монеты.Дети рассматривают свои творческие работы, слушают стихотворение о копейке. |
| III. | Заключительная часть | |
| 3.1 | Анализ и самоанализ деятельности детей | Проводится обсуждение с помощью системы вопросов:Джин благодарит детей за информацию.Педагог предлагает с помощью заклинания перенестись в будущее (уходят в группу), пофантазировать, придумать и нарисовать деньги будущего. |
Конспект НОД занятия «Путешествие в прошлое денег» (с применением дидактической игры «Деньги на ленте времени»)
