Применение элементов сенсорной интеграции на логопедических занятиях с детьми младшего школьного возраста
с нарушением интеллекта
Сенсорная интеграция – это способность: воспринимать информацию, поступающую от всех наших органов чувств; вычленять наиболее значимую информацию; анализировать информацию; вырабатывать соответствующую ответную реакцию.
Метод сенсорной интеграции был разработан западным психологом, специалистом по детскому развитию Энн Джин Айерс. Такой метод направлен на стимуляцию работы органов чувств в условиях координации различных сенсорных систем. Ощущения, на которых базируется процесс сенсорной интеграции, составляют психофизиологическую базу, необходимую для усвоения речевых навыков устной и письменной речи.
Актуальность обращения к методу сенсорной интеграции в период коррекционно-логопедической работы связана с тем, что основными причинами трудностей в овладении устной и письменной речи младшими школьниками с нарушением интеллекта являются неполноценность психофизиологической базы и недоразвитие сенсомоторной сферы.
Сенсорная интеграция на логопедических занятиях с детьми с нарушением интеллекта направлена на:
- Активизацию всех сторон речи через сенсорику, в основе которой лежит развитие перцептивной деятельности. Это способствует формированию представлений о предметах и явлениях окружающей действительности, что стимулирует запуск речи, обогащает словарный запас, активизирует и совершенствует лексико-грамматический строй речи, развивает связную речь.
- Развитие когнитивных функций. Оптимизация обработки сенсорных сигналов способствует более целостному восприятию мира.
- Развитие моторных навыков. Дети учатся лучше контролировать свои движения и координировать их, что особенно важно для развития таких концептуальных навыков, как письмо и чтение.
- Эмоциональное и социальное развитие. Овладение навыками саморегуляции помогает детям управлять своими эмоциями и лучше адаптироваться к новым ситуациям. Путем занятий в обогащённой сенсорно-игровой среде дети учатся устанавливать и поддерживать социальные контакты, а также развивать эмпатию и понимание других людей.
С помощью применения данного метода в работе учителя-логопеда возможно преодолеть речевой негативизм, стимулировать интерес к занятию, повысить мотивацию и работоспособность на занятии, создать условия для релаксации.
В младшем школьном возрасте у обучающихся с нарушением интеллекта длительное время в качестве ведущей остается игровая деятельность, поэтому логопедические занятия с применением метода сенсорной интеграции целесообразно проводить в процессе игровой деятельности.
Для преодоления сенсорных нарушений в работе учителя-логопеда можно использовать разнообразные игры, задания, упражнения, используя специальные пособия.
1. Одним из уникальных пособий по развитию сенсорного восприятия является Ароматическое лото. С помощью него можно обогащать словарь по таким лексическим темам, как «Фрукты», «Ягоды», «Овощи», «Продукты питания», развивать навык актуализации полученной раннее информации о запахах и предметах окружающего мира, а также с помощью данного пособие можно развивать память и логическое мышление. При проведении игры можно начать с самого простого — рассматриваем и называем картинки, вместе раскладываем баночки по картинкам. Далее ребенок сам называет, что это, или отыскивает подходящую картинку. Также можно придумывать целые истории: где какой запах можно повстречать, на что похож, вспомнить, где слышали подобный запах.
2. Кинетический песок является отличным материалом для занятий с младшими школьниками, имеющими нарушения интеллекта, так как он способствует развитию сенсорного восприятия и мелкой моторики, а также регуляции мышечного тонуса. С помощью него на логопедических занятиях ребенок может слепить букву, заданную по инструкции, данное задание не только делает обучение грамоте более интересным, но и позволяет сформировать образ букв. Также с помощью кинетического песка можно провести игры на автоматизацию звука. Ребенок произносит звук, проводя указательным пальцем дорожку по песку. Также можно дать упражнение на развитие фонематического восприятия. Ребенок прячет руки в песок, услышав заданный звук (сначала среди звуков, затем среди слогов, затем среди слов). Ребенок лепит фигуры из песка с помощью формочек и называет их, что способствует обогащению словаря.
3. Сенсорные коробки является универсальным дидактическим пособием для сенсомоторного и речевого развития. В качестве наполнения можно использовать различные крупы, природный материал или орбизы, но перед проведением игр необходимо удостовериться есть ли у ребенка аллергия на содержимое коробок. Предметами-наполнителями могут быть игрушки по изучаемым лексическим темам, буквы, деревянные фигурки предметов для отработки слоговой структуры слова. Задача ребенка: отыскать необходимые предметы, классифицировать их, описать, а также составить с ними слова или короткие предложения.
4. На занятиях мы используем игру-сортер «Магнитная рыбалка». Первое назначение данного пособия — это проверка восприятия формы и цвета, а также способность соотносить форму объёмного тела и её плоскостное изображение. Также магнитная рыбалка способствует развитию мелкой моторики и координации движений.
Таким образом, сенсорная интеграция, как метод работы с детьми с нарушением интеллекта способствует развитию слуховой, зрительной, осязательной функции. Занятия положительно сказываются на поведении, эмоциональном спокойствии, двигательной функции, способствуют развитию речи детей с особенными образовательными потребностями.
