Календарно-тематический план
реализации образовательной программы дошкольного образования ГБОУ Школа №1955
старшая группа №5 здание 5
| Период планирования | 01.03.2026 – 31.03.2026 |
|---|---|
| Тема месяца | «Быть человеком – это как?» |
| Воспитатели | Орлова Ирина Валентиновна, Чернова Елена Николаевна |
| Ценность – доминанта | Человек |
| Облако ценностей | Забота, доброта, внимание, уважение |
| Календарь основных событий | 8 марта — Международный женский день27 марта — Всемирный день театра |
| Календарь дополнительных событий | 14 марта – Всемирный день математики23 марта – Всемирный день метеорологии |
| Содержание воспитательной работы | Совместное обсуждение того, что значит «быть человеком», как должны поступать люди в разных ситуациях. Особое внимание в работе будет уделено воспитанию у детей стремления заботиться о маме, внимательно относиться и помогать ей. |
| Проект воспитательной направленности | Копилка добрых дел (листы для фиксации положительных поступков детей в течение месяца, оформление в папку) |
| Доминирующее содержание образовательной деятельности по образовательным областям | |
| Социально-коммуникативное | |
| Социальные отношения | Обогащать словарь детей вежливыми словами (доброе утро, добрый вечер, хорошего дня, будьте здоровы, пожалуйста, извините, спасибо). Расширять представления о правилах поведения в общественных местах. Включать детей в подготовку мероприятий (утренник, посвященный Международному женскому дню). Поддерживать чувство гордости детей, удовлетворение от проведенных мероприятий (рефлексия после праздника). Обогащать представления детей о расширении форм поведения и действий детей в ситуации взросления (помощь взрослым в группе, сочувствие и поддержка). |
| Трудовое воспитание | Знакомить детей с разными видами труда через обсуждение профессий, которыми могут владеть женщины. Познакомить детей с театральными профессиями и профессией метеоролога. Демонстрировать возможные связи между профессиями, обращать внимание детей на содержание каждой профессии. |
| В области формирования основ гражданственности и патриотизма | Обогащать представления детей о государственных праздниках и памятных датах, запланированных в КПВР. Знакомить детей с содержанием праздника, с традициями празднования. |
| Основы безопасного поведения | Создавать условия для закрепления представлений детей о правилах безопасного поведения в общении с людьми. Обговаривать с детьми алгоритмы безопасного поведения. Организовывать игровые и проблемные ситуации, решая которые ребенок может закрепить правила безопасного поведения. Инициировать вместе с детьми создание общих правил безопасного поведения в общении с людьми. |
| Познавательное | |
| Сенсорные эталоны и познавательные действия | Организовать освоение детьми умений выделять сходство и отличие между группами предметов, сравнивать предметы по 3-5 признакам (на примере северных народов, объектов живой и неживой природы). |
| Математические представления | Знакомство с числом 10. Совершенствование навыков прямого и обратного, количественного и порядкового счета в пределах 10.Знакомство с понятием «месяц». Упражнять в классификации геометрических фигур по разным признакам. Закреплять знание последовательности и названий дней недели.Упражнять в измерении протяженности с помощью условной мерки.Обогащать умения устанавливать пространственные отношения на листе бумаги. |
| Окружающий мир | Развитие познавательного интереса к освоению представлений о государственных праздниках РФ (Международный женский день). Знакомство с многообразием народов России (северные народы: ненцы, ханты, чукчи, эвенки) – особенности их внешнего вида, одежды, традиций, знакомство со сказками, песнями, играми). |
| Природа | Совершенствовать умения группировать объекты живой природы по месту обитания (Арктика, Антарктика, Африка, Азия). Расширение представлений детей о водных ресурсах земли как объектах неживой природы и среде обитания животных и растений (более подробно об обитателях рек). |
| Речевое | |
| Формирование словаря | Обогащать словарь за счет существительных, обозначающих профессии; глаголов, характеризующих трудовую деятельность людей; вежливых слов. |
| Звуковая культура речи | Закреплять правильное произношение, умение определять место звука в слове: звуки [б],[б’] и буква Бб; звуки [д],[д’] и буква Дд. |
| Грамматический строй речи | Совершенствовать умение образовывать множественное число существительных, согласовывать в предложении существительные с числительными. |
| Связная речь | Продолжать формировать у детей умение использовать разнообразные формулы речевого этикета, употреблять их без напоминания. Развивать умения выразительно и последовательно пересказывать произведения без помощи вопросов педагога, составлять небольшие рассказы по набору картинок. |
| Подготовка к обучению грамоте | Формировать умение качественно характеризовать выделяемые звуки. Познакомить детей со звуковым составом слова. |
| Интерес к художественной литературе | Углублять восприятие содержания и формы произведений (оценка характера персонажа с опорой на его портрет, поступки, мотивы поведения и другие средства раскрытия образа) на примере сказки В. Катаева «Цветик-семицветик». Рассматривание иллюстраций разных художников к одному и тому же произведению.Совершенствовать художественно-речевые и исполнительские умения (выразительное чтение по ролям в инсценировках). |
| Художественно-эстетическое | |
| Приобщение к искусству | Продолжать знакомить с жанром изобразительного искусства – пейзаж. Формировать у детей умение выделять, называть и группировать произведения по видам искусства: литература, театр, изобразительное искусство. Знакомить с творчеством художников-иллюстраторов (Е.М. Рачев). Знакомить с произведениями живописи. Расширять представления о народных промыслах (филимоновская игрушка), о творческих профессиях (театральные) |
| Рисование | Знакомить с элементами филимоновской росписи и ее цветами. Учить рисовать традиционные элементы филимоновской росписи. Учить украшать силуэты узором. Закреплять умение проводить прямые тонкие линии кистью.Учить придавать знакомому предмету новый образ с помощью дополнительных деталей.Формировать умение передавать в рисунке сказочные образы, строить сюжетную композицию. |
| Аппликация | Закреплять умения самостоятельно вырезать детали, соотнося их по величине, составлять из них задуманный образ. |
| Прикладное творчество | Формировать умение делать сувениры для родителей, совершенствуя при этом умение детей работать с бумагой (складывать, сгибать) |
| Конструктивная деятельность | Учить выделять основные части и характерные элементы конструкций. Учить строить по рисунку, самостоятельно подбирая материал (на примере здания театра и внутреннего интерьера театрального зала) |
| Театрализованная деятельность | Знакомить с различными видами театрального искусства; расширять представления детей в области театральной терминологии. Способствовать развитию навыков передачи образа различными способами (речь, мимика, жесты) (в процессе репетиций утренника). |
| Физическое | |
| Формирование основ здорового образа жизни | Формировать представления о разных видах спорта и выдающихся достижениях российских спортсменов, роли физкультуры и спорта для укрепления здоровья. Уточнять и расширять представления о правилах безопасного поведения в двигательной деятельности. Продолжать воспитывать заботливое отношение к здоровью своему и окружающих (соблюдать чистоту и правила гигиены, правильно питаться, выполнять профилактические упражнения для сохранения и укрепления здоровья). |
Примечание:
Содержание образовательной деятельности в области «Художественно-эстетическое развитие»: музыкальная деятельность планируется музыкальным руководителем и реализуется им в процессе занятий, лепка планируется педагогом дополнительного образования и реализуется им в процессе занятий.
Содержание образовательной деятельности в области «Физическое развитие» (основная гимнастика, подвижные игры, спортивные игры, спортивные упражнения, активный отдых) планируется инструктором по физической культуре и реализуется им в процессе занятий.
Воспитатель способствует развитию, закреплению и демонстрации знаний, навыков, умений, нравственно-волевых качеств детей по указанным образовательным областям в различных видах детской деятельности.
| СОВМЕСТНАЯ образовательная ДЕЯТЕЛЬНОСТЬпедагога и детей в группе | Отметка о выполнении | САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ образовательная ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ детейобогащение РППС в группе |
|---|---|---|
| 1. Утренние круги:«Каким должен быть человек?»«Доброта и забота рядом с нами» (по сценарию РОВ, рассчитан на 2 круга)«Вежливые слова»«С любовью к природе» (по сценарию РоВ, рассчитан на 2 круга)«Всемирный день математики»«Волшебный мир театра» (по сценарию РоВ, рассчитан на 2 круга)«Как я провел выходные» (2 раза в месяц)«Моё настроение сейчас…» (2 раза в месяц)2. Рассматривание и обсуждение репродукций картин: (см.п.4 РППС)3. Проблемные ситуации (на закрепление правил безопасного общения):«Я очень злюсь»«Ко мне подошел незнакомец»«Я нашел друзей в интернете»4. Сюжетно-ролевые игры (на закрепление правил поведения в общественных местах):«Моя поездка на автобусе» «Семейный выход в театр»5. Игровые ситуации (на закрепление представлений о заботе, уважении, внимании, помощи):«Мы с мамой пришли в магазин»«Внучка/внук приехали в гости к бабушке»6. Дидактические игры:«Путешествие с цветиком-семицветиком»«Найди ошибку?» (на закрепление умения группировать объекты живой природы)7. Репетиция утренника, посвященного Международному женскому дню.8. Математический командный баттл ко Всемирному дню математики. | 1. Загадки дня по темам месяца (в раздевалке)2. Рабочие листы в центре математики, грамотности и письма с тематическим оформлением3. В центре творчества: заготовки для создания подарков мамам к 8 марта; листы для зарисовок «Профессия моей мамы»; листы для зарисовок «Добрый дела»;тематические раскраски, трафареты филимоновской игрушки4. В центре творчества репродукции картин Ф. Решетникова «Опять двойка», Б. Кустодиев «Утро», Т. Яблонская «Близнецы», А. Саврасов «Грачи прилетели», И. Левитан «Март», К. Юон «Весенний солнечный день», К. Сомов «Русский балет», Б. Яковлев «Большой театр»5. Инфографика праздников марта для линейного календаря.6. Демонстрационные карточки: «Животные и растения северных широт»; «Животные и растения Африки», «Животные и растения Арктики», «Животные и растения Азии»; «Обитатели рек»; «Профессии женщин»; «Театральные профессии»; «Народы севера России»; «Филимоновская игрушка»7. Плакат «Профессия «Метеоролог»8. Книги и портреты К.Д. Ушинского, С.В. Михалкова, К.И. Чуковского; «Ворон Кутха» (сказки народов Севера); В. Катаев «Цветик-Семицветик»; Дж. Родари «Приключения Чиполлино»; познавательная литература о животном и растительном мире, о театре.9. Азбука месяца «Мир природы» (с использованием изученных названий объектов живой и неживой природы)10. Интеллект-карта «Кто есть кто в семье?»11. Разные виды кукольного театра | |
| Примечание:Индивидуальная работа осуществляется как по инициативе воспитателя (для решения образовательных задач), так и по инициативе ребенка (для удовлетворения его потребностей). |
| ЗАНЯТИЯ | Источник сценария занятия | Отметка о выполнении |
|---|---|---|
| Окружающий мир | «Профессии наших мам / бабушек» (по конспекту воспитателя) | |
| О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду», Москва 2016, стр. 69 | ||
| «Животный и растительный мир Азии» (по конспекту воспитателя) | ||
| «Северные народы России» (по конспекту воспитателя) | ||
| Развитие речи | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», Москва 2014, стр.91 | |
| О.С. Ушакова «Развитие речи детей 5-6 лет», Москва 2019, стр.122 | ||
| В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», Москва 2014, стр.94 | ||
| Н.В. Нищева «Звуковая культура речи и подготовка к обучению грамоте в общеразвивающих группах ДОО». Парциальная программа, Санкт-Петербург 2025, стр.140 | ||
| В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», Москва 2014, стр.95 | ||
| В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», Москва 2014, стр.95 | ||
| В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», Москва 2014, стр.97 | ||
| Н.В. Нищева «Звуковая культура речи и подготовка к обучению грамоте в общеразвивающих группах ДОО». Парциальная программа, Санкт-Петербург 2025, стр.143 | ||
| Составление рассказа по серии картинок (по выбору воспитателя) | ||
| Речевые игры из пособия О.С. Ушакова «Развитие речи детей 5-6 лет», Москва 2019 | ||
| ФЭМП | В.П. Новикова «Математика в детском саду», Москва 2024, стр.62 | |
| В.П. Новикова «Математика в детском саду», Москва 2024, стр.64 | ||
| В.П. Новикова «Математика в детском саду», Москва 2024, стр.67 | ||
| В.П. Новикова «Математика в детском саду», Москва 2024, стр.70 | ||
| Рисование | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», Москва 2025, стр.120 (рисование зверей) | |
| Д.Н. Колдина «Рисование в детском саду», Москва 2025, стр.75 | ||
| Д.Н. Колдина «Рисование в детском саду», Москва 2025, стр.76 (друзья) | ||
| Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», Москва 2025, стр.122 | ||
| Аппликация | Д.Н. Колдина «Аппликация в детском саду», Москва 2025, стр.44 | |
| Аппликация «Панда с веточкой бамбука» (по сценарию воспитателя) |
Примечание:
Занятия по музыке и физической культуре проводятся по планам музыкального руководителя и инструктора по физической культуре соответственно.
Занятия по лепке и рисованию с педагогом дополнительного образования проводятся по плану педагога дополнительного образования.
| КУЛЬТУРНЫЕ ПРАКТИКИВторая половина дня | Отметка о выполнении |
|---|---|
| Чтение художественной литературы1. В. Катаев «Цветик-семицветик»2. Н.М. Артюхова «Трудный вечер»3. В.А. Сухомлинский «Две матери», «Потому что я – человек», «Трудно быть человеком»4. М. Москвина «Что случилось с крокодилом»5. К.И. Чуковский «Федорино горе»6. «Ворон Кутха» (сказки народов Севера)7. К.Д. Ушинский «Слепая лошадь», «Четыре желания», цикл коротких рассказов «Лекарство», «Вместе тесно, а врозь скучно»8. С.В. Михалков «Дядя Стёпа», «А что у вас?», «Про девочку, которая плохо кушала»9. Е. Пермяк «Как Маша стала большой»10. Дж. Родари «Приключения Чиполлино» (чтение перед сном) | |
| Познавательно-исследовательская 1. Как определить предмет, если нельзя его увидеть? Пробуем определять предметы по звуку, по запаху, на ощупь.2. Случайно пролилась вода? Что делать? Исследуем как разные материалы впитывают влагу.3. Как помочь растению? (правила ухода за растениями) Заботимся о цветке в течение месяца, делаем выводы о том, что происходит с растением при недостатке влаги, света. | |
| Продуктивная 1. Создание подарков мамам к 8 марта (раскрашивание мини-открытки, запись видео с обращениями детей к своим мамам, создание qr-кодов, вклеивание кодов в открытки).2. После просмотра и обсуждения мультфильма «Про Василия Блаженного» рисование ангелов по образцу или замыслу детей.3. Совместное создание плаката «Профессия «Метеоролог» (Что мы хотим узнать? Что мы узнали? Зафиксировать в плакате)4. Совместное создание интеллект-карты «Кто есть кто в семье»5. Создание кукол одного из видов кукольного театра (по выбору детей большинством голосов) | |
| Коммуникативная1. Как нужно относиться к другим людям, не похожим на тебя?2. Обсуждение мультфильма «Про Василия Блаженного» из цикла «Гора самоцветов».3. Почему трудно быть человеком? (беседа после прочтения притчи В.А. Сухомлинского») 4. Сегодня я был не прав (беседа-рефлексия по итогам дня, какие свои поступки дети оценивают как отрицательные, почему они поступили именно так и как можно было бы поступить по-другому) |
| СОВМЕСТНАЯ образовательная ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ педагога и детей на прогулке | САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ образовательная ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ детей обогащение РППС на прогулке |
|---|---|
| Наблюдения:За сезонными изменениями в природе (температура воздуха, продолжительность светового дня, изменение покрова земли – таяние снега, появление молодой травы)За птицами (увеличение количества, щебетание)За почками на деревьях и кустарникахЗа изменениями в одежде людейСравнение погоды в первой и во второй половине дня / вчера — сегодня по нескольким параметрам (состояние неба, сила ветра, осадки, температура воздуха)Экспериментирование:Измерение скорости таяния снега (ориентир – высота сугробов, почему в какие-то дни снег тает быстрее, в какие-то – медленнее)Посмотреть состояние песка в песочнице. Понаблюдать за изменением его состояния в течение месяца, в разных условиях (песочница открыта / закрыта). Сделать выводы.Подвижные, спортивные игры и спортивные упражнения: Обучение подвижной игре «Мы веселые ребята», «Карусель», «Кто скорее до флажка» (сборник Э.Я. Степаненковой)Сюжетно-ролевые и конструктивные игры: «Спасатели на льдине» (сюжетно-ролевая, умение действовать сообща, воспитывать отзывчивость)«Полярная экспедиция» (сюжетно-ролевая, закреплять знания о природе Севера, умение распределять роли)Строительство сугроба – снегомераСнежные фигуры филимоновской игрушки с элементами росписи (при наличии подходящего снега)Северный полюс (в конце месяца из песка) | 1. Календарь погоды2. Рулетка, лопатки, ведерки (для экспериментирования)3. Флажки, обруч (для подвижных игр)4. Лопаты для снега, скакалка, ткань, скамейка, карточки с животными, бинокль, набор посуды и продуктов, рюкзачок (для сюжетно-ролевых игр)5. Щетки (большая и маленькая), тряпочки, корм для птиц (для трудовой деятельности) |
| Примечание:Элементарная трудовая деятельность детей во время прогулки (в зависимости от сезона, погодных условий и иных факторов) может включать: подметание (очистка от снега) веранды, площадки и прилегающих участку дорожек, уборка мусораочистка и уборка игрушек от песка (снега), очистка МАФов от пыли, песка (снега)прогребание газонов (уборка сухой травы и листвы)уход за растениямиуход за кормушками | |
| Индивидуальная работа осуществляется как по инициативе воспитателя (для решения образовательных задач), так и по инициативе ребенка (для удовлетворения его потребностей). |
| ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С СЕМЬЯМИ ОБУЧАЮЩИХСЯ | |||
|---|---|---|---|
| Диагностика и аналитикаКакие данные нам нужны, чтобы достичь образовательных задач, спланировать работу с семьей и согласовать воспитательные задачи? | ПросвещениеЧто мы можем рассказать семьям воспитанников, чтобы повысить их компетентность? | КонсультированиеНа какие вопросы семей воспитанников нам нужно ответить, чтобы помочь им преодолеть возникающие трудности и взаимодействовать с детьми? | ВовлечениеКак вовлечь родителей в образовательный процесс? |
| 1. Сбор данных антропометрии отсутствующих детей (по 7 марта включительно) | 1. Как развивать эмоциональный интеллект ребенка (консультация на стенде + ссылка в чате)2. Самообслуживание как вид труда | 1. Беседа с мамой Анашкина Дениса о необходимости посещения ребенком детского сада и действиях родителей в случае отказа ребенка идти в сад.2. Беседа с мамой Командышко Вовы о нежелании ребенка выполнять творческие работы по заданному образцу. Выяснение причин. Выработка тактики совместных действий. | 1. Подготовка к весеннему утреннику (разучивание репертуара)2. Размещение в раздевалке рекомендаций по совместному домашнему чтению (какие произведения почитать), знакомству с биографией и творчеством писателей месяца3. Привлечение к подготовке детей к участию в конкурсах «Путешествие в Древнюю Русь», «Песня в солдатской шинели»4. Обогащение речи детей словами, обозначающими эмоциональное состояние (рекомендация – прочитать дома с детьми стихотворение М. Щеловановой «Утро» и выполнить к нему задания)5. Рекомендовать беседу дома о профессиях мам и бабушек.6. Рекомендовать посещение театра (кукольного, детского, театра животных и т.д.) (подготовить афишу) |
| ЗАМЕТКИ ПЕДАГОГАЧто не удалось реализовать (причина); эффективность выбранных форм и методов (наиболее/наименее успешные); трудности, возникшие у детей, в т.ч. для планирования индивидуальной работы |
|---|
Календарно-тематический план для старшей группы на март
