«Городские зарисовки»

Отдел образования и молодежной политики администрации Борисоглебского городского округа Воронежской области

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

Борисоглебский центр внешкольной работы

Борисоглебского городского округа

РАССМОТРЕНОна методическом советепротокол № 1от 01.09.2025 г.	ПРИНЯТОна педагогическом советепротокол № 1от 05.09.2025 г.	УТВЕРЖДАЮ Директор МБУДО БЦВР БГО_____________Е. В. ЛаринаПриказ № 179 от 05.09.2025 г.

Дополнительная общеразвивающая программа

«Городские зарисовки»

(изобразительное искусство)

Направленность: художественная

Тип: модифицированная

Возраст учащихся: 5-8 лет

Срок реализации: 1 год

Уровень освоения: ознакомительный

Год разработки: 2023 г.

Автор-составитель:

Мещерякова Ольга Александровна

педагог дополнительного образования

МБУДО БЦВР БГО

Педагог, реализующий программу:

педагог дополнительного образования

МБУДО БЦВР БГО

Мещерякова Ольга Александровна

г. Борисоглебск, 2025 г.

Любить свою Родину — значит знать её»

В.Г. Белинский

Комплекс основных характеристик программы

1. Пояснительная записка

Наименование программы: «Городские зарисовки».

Вид: дополнительная общеразвивающая программа.

Направленность программы: художественная.

Язык обучения: русский.

Настоящая дополнительная общеразвивающая программа разработана с учетом следующих нормативных документов:

• Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ»

• Указ президента РФ от 27.07.2020 №474 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года».

• Указ президента РФ от 09.11.2022 №809 «Об утверждении основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей» Федеральный Закон от 29.12.2012 № 27Э-ФЗ «Об образовании в РФ».

• Указ Президента Российской Федерации «О Стратегии государственной национальной политики Российской Федерации на период до 2025 года» от 19 декабря 2012 года № 1666.

• Федеральный проект «Успех каждого ребенка» (протокол заседания проектного комитета по национальному проекту «Образование» от 07 декабря 2018 г. № 3).

• «Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года».

• «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года» (Распоряжение правительства от 29.05.2015 г. № 996-р).

• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей» от 03 сентября 2019 года № 467.

• Приказ Министерства науки и высшего образования РФ и Министерства просвещения РФ от 5 августа 2020 г. N 882/391 «Об организации и осуществлении образовательной деятельности при сетевой форме реализации образовательных программ» (с изменениями и дополнениями)

• Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 22 сентября 2021 г. №652н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых».

• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи».

• Приказ департамента образования, науки и молодёжной политики Воронежской области от 14 октября 2015 года № 1194 «Об утверждении модельных дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ». Письмо Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 г. №09-3242 «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)».

• Муниципальная программа Воронежской области «Развитие образования Борисоглебского городского округа, подпрограмма 3 «Развитие образования и воспитания детей и молодежи».

• Программы развития и воспитания МБУДО БЦВР БГО «Все начинается с детства» на 2021- 2024 гг.

• Приказ муниципального бюджетного учреждения Борисоглебского центра внешкольной работы Борисоглебского городского округа от 19.09.23 г № 205 «Об утверждении положения о дополнительных общеразвивающих программах».

Программа доработана в соответствии с методическими рекомендациями:

• «Разработка и реализация раздела о воспитании в составе дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы» ФГБНУ «Институт изучения детства, семьи и воспитания», 2023 г

• «Методические рекомендации по формированию механизмов обновления содержания, методов и технологий обучения в системе дополнительного образования детей, направленных на повышение качества дополнительного образования детей, в том числе включение компонентов, обеспечивающих формирование функциональной грамотности и компетентностей, связанных с эмоциональным, физическим, интеллектуальным, духовным развитием человека, значимых для вхождения Российской Федерации в число десяти ведущих стран мира по качеству общего образования, для реализации приоритетных направлений научно-технологического и культурного развития страны» от 29.09.2023 г. №АБ 3935/06

Актуальность программы в том, что она соотносится с тенденциями развития дополнительного образования и, согласно Концепции его развития, способствует:

• формированию и развитию творческих способностей учащихся, а также обеспечивает духовно-нравственное и патриотическое воспитание;

• приобщению к искусству, познанию культуры своей страны, малой родины, приобретению практических навыков изобразительного творчества.

Разработка программы обусловлена повышением спроса родителей и детей на программы художественно-эстетического развития.

Программа также решает проблему восполнения дефицита знаний о знаменитых художниках-земляках, старинных предметах быта, значимых местах родного города, представителей флоры и фауны города Борисоглебска.

Педагогическая целесообразность программы заключается в единстве разных форм и методов организации занятий, различных видов деятельности. Освоение языка каждого вида изобразительного искусства (живописи, декоративно-прикладного искусства) происходит в процессе активной художественно-творческой деятельности, а именно: в процессе восприятия произведений искусства, знакомства со средствами художественной выразительности и теоретическими основами создания произведения изобразительного искусства, освоение практических приемов и техник исполнения работы различными художественными материалами, участие в организации выставок, оценивании продукта изобразительной деятельности, своего отношения к ней и ее участникам, и своих личных достижений.

Погружаясь в мир изобразительного искусства, учащиеся учатся эстетически воспринимать окружающий мир.

Реализация дополнительной общеразвивающей программы «Городские зарисовки» также создает условия для воспитания патриотизма, гражданственности, чувства гордости за свою Родину, выявления и развития творческого потенциала детей; создания максимально комфортной среды, в которой учащийся имеет широкие возможности для творческой самореализации на пользу себе и людям, обретения опыта жизненного сознательного успеха.

Новизна программы, в том, что:

• привлечены ресурсы музея «Истоки» (МБУДО БЦВР БГО), который хранит историю города Борисоглебска;

• использована инновационная технология сетевого взаимодействия с музеем «Истоки» (МБУДО БЦВР БГО);

• расширены возможности для использования в образовательном и воспитательном процессе культурного и природного наследия народов России, Воронежского края;

• введен раздел о воспитании;

• воспитательная деятельность организована на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей российского общества и государства;

• применяется системно-деятельностный подход (определение самими учащимися темы занятия, самоанализ, самооценка, коррекция, рефлексия деятельности);

• использование современного формата образовательного пространства.

Программа также предусматривает межпредметное взаимодействие (литература и изобразительная деятельность) и как результат — получение художественного продукта (рисунок, аппликация, поделка).

Отличительные особенности программы в том, что при её написании учитывался региональный компонент, предполагающий вооружение учащихся системой знаний о своем регионе, способствующий формированию духовно-нравственных ориентаций.

Адресат программы — рассчитана на обучение всех желающих без специального отбора детей 5-8 летнего возраста.

Возрастные особенности развития детей дошкольного возраста

Развитие ребенка 5 -6 лет— это определенный запас знаний и умений ребенка. В этом дошкольном возрасте происходит ускоренный рост умственного развития. Это период когда стоит особо обратить внимание к воспитанию моральных качеств, именно теперь появляются чувства прекрасного, гордости, самоуважения.

У ребенка дошкольника четко присутствует понимание как себя нужно вести, он четко понимает, что такое хорошо, что такое плохо.
По-прежнему ребенку необходимо общение со взрослыми. Все так же дети нуждаются и в общении и со сверстниками. В общении со сверстниками, дети теперь оценивают результат деятельности, а не поведение. В одну и ту же игру ребенок теперь может играть более длительное время, возможно даже несколько дней. В приоритете все так же остаются ролевые игры, теперь дети проигрывают более сложные сценарии, игра усложняется, приобретает смысл. Игра — основной и самый важный вид деятельности для этого периода детства. Она постоянно развивается. Кроме игры в этот дошкольный период есть еще и продуктивная деятельность: рисование, лепка, поделки. В начале такой деятельности маленький человек знакомится со свойствами предметов: цвета, форма, возможности. Это дает ему основу для создания индивидуального творчества. С 5 лет ребенок начинает узнавать, что такое учеба. Но его мышление еще не сформировано для этого, поскольку оно наглядно-образное — может выполнять только конкретные операции. Логика ребенка — эгоцентрична, он не понимает еще противоречий, не может рассуждать. К концу этого периода у ребенка формируется произвольность действий, появляются первые элементы самооценки и оценки.

Возрастные особенности развития детей младшего школьного возраста

Младший школьный возраст является периодом интенсивного развития и качественного преобразования познавательных процессов: они начинают приобретать опосредствованный характер и становятся осознанными и произвольными. Ребенок постепенно овладевает своими психическими процессами, учится управлять восприятием, вниманием, памятью.

В младшем школьном возрасте учебная деятельность становится ведущей. Учебная деятельность– особая форма активности ученика, направленная на изменение самого себя как субъекта учения. Доминирующей функцией в младшем школьном возрасте становится мышление. Завершается наметившийся в дошкольном возрасте переход от наглядно -образного к словесно -логическому мышлению. Если для дошкольников было характерно анализирующее восприятие, то к концу младшего школьного возраста, при соответствующем обучении, появляется синтезирующее восприятие. Развивающийся интеллект создает возможность устанавливать связи между элементами воспринимаемого. Это легко прослеживается при описании детьми картины.

Память в младшем школьном возрасте развивается в двух направлениях – произвольности и осмысленности. Дети непроизвольно запоминают учебный материал, вызывающий у них интерес, преподнесенный в игровой форме, связанный с яркими наглядными пособиями и т.д. Но, в отличие от дошкольников, они способны целенаправленно, произвольно запоминать материал, им не слишком интересный. С каждым годом все в большей мере обучение строится с опорой на произвольную память.

Младшие школьники так же, как и дошкольники, обычно обладают хорошей механической памятью. Именно в младшем школьном возрасте в 2 раза увеличивается объём внимания, повышается его устойчивость, переключение и распределение.

Младший школьный возраст – возраст достаточно заметного формирования личности. Для него характерны новые отношения со взрослыми и сверстниками, включение в целую систему коллективов, включение в новый вид деятельности – учение, которое предъявляет ряд серьёзных требований к ученику. Всё это решающим образом сказывается на формировании и закреплении новой системы отношений к людям, коллективу, к учению и связанным с ними обязанностям, формирует характер, волю, расширяет круг интересов, развивает способности. В младшем школьном возрасте закладывается фундамент нравственного поведения, происходит усвоение моральных норм и правил поведения, начинает формироваться общественная направленность личности.

Особенности организации образовательного процесса: традиционная форма.

Идея программы состоит в том, что:

• использование игровой формы подачи материала способствует активизации познавательного интереса у детей к культурному наследию своего края, своей страны;

• применение технологии сетевого взаимодействия обеспечивает возможность освоения обучающимися образовательной программы с использованием ресурсов другой организации, что способствует повышению качества ее реализации.

Формы организации учебной деятельности учащихся:

по количеству детей, участвующих в занятии:

• коллективная

• групповая

• парная

• индивидуальная

по особенностям коммуникативного взаимодействия педагога и детей:

• выставка

• конкурс

• занятие

• игра

по дидактической цели:

• вводное занятие

• занятие по освоению новых знаний

• занятие по закреплению знаний

• занятие по углублению знаний

• практическое занятие

• занятие по систематизации и обобщению знаний

• контрольное занятие

• комбинированное

Уровень реализации программы — ознакомительный

Объем программы: 72 часа

Формы обучения: очная

Срок реализации: 9 месяцев

Количество обучающихся в группе – 15 человек.

Режим занятий и продолжительность учебного часа

Продолжительность занятий по программе и перерывы между ними определены в соответствии с возрастными особенностями детей и нормами СП 2.4. 3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи» от 28.09.2020 №28.

Возраст	Число занятий в неделю	Число занятий в день	Продолжительность занятий в день.
5-6 лет	1 раз	2	30 минут
7-8 лет	1 раз	2	45 минут

2.ОБУЧЕНИЕ

2.1. Цель и задачи программы

Цель программы — приобщение к историческому и культурному наследию Воронежского края через организацию изобразительной деятельности.

Задачи

Обучающие:

1.Научить изображать элементы окружающего мира.

2.Научить владеть приёмами и средствами художественной выразительности.

3.Дать знания о различных видах и жанрах изобразительного искусства.

4.Познакомить с декоративно-прикладным творчеством.

5.Научить творчески использовать полученные навыки и знания для создания самостоятельных творческих работ.

6.Научить формообразованию, цветоведению и композиции.

7. Познакомить с творчеством борисоглебских художников (С.Домусчи, Л.Федоров, А.Рябушкин).

Развивающие:

1.Развивать умение видеть, понимать и оценивать красоту и значимость традиций родного края.

2.Развивать умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности.

3. Развивать критическое мышление.

4. Развивать навыки самоконтроля, самооценки.

5.Развивать умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с педагогом и сверстниками.

Воспитательные:

1.Формировать у детей чувство патриотизма, чувство гордости за свою Родину.

2.Воспитывать ценностное отношение к культурным традициям своего города и Воронежской области (ценить, сохранять, приумножать).

3.Сформировать устойчивый интерес к художественной деятельности.

4.Формировать на занятиях эмоциональную атмосферу, атмосферу сотоварищества.

5.Формировать ответственное отношение к своему здоровью и потребность в здоровом образе жизни.

6.Создать сплоченный детский коллектив.

2.2.Учебныйплан

№п/п	Тема, разделы	Теория	Практика	Всего
1.	Вводное занятие.	2	—	2
Сказочный мир рисования
1.	«Знакомство с королевой кисточкой»	0,5	1,5	2
2.	«Радуга над лужайкой»	0,5	1,5	2
3.	«Грустный дождик»	0,5	1,5	2
4.	«Зимний пейзаж»	0,5	1,5	2
5.	«Портрет Деда Мороза»	0,5	1,5	2
6.	«Букет цветов»	0,5	1,5	2
7.	«Мама моя, любимая!»	0,5	1,5	2
8.	«Рисуем сказку»	0,5	1,5	2
9.	«Веселый лягушонок»	0,5	1,5	2
10.	«Птичий двор»	0,5	1,5	2
11.	«Городские коты»	0,5	1,5	2
Нетрадиционные техники рисования
1.	«Бабочка»	0,5	1,5	2
2.	«Дары осени»	0,5	1,5	2
3.	«Листопад»	0,5	1,5	2
4.	«Звездное небо»	0,5	1,5	2
5.	«Узнай-дорисуй»	0,5	1,5	2
6.	«Широка река»	0,5	1,5	2
7.	«Жар-птица»	0,5	1,5	2
8.	«Космическое путешествие»	0,5	1,5	2
9.	«Ура, салют!»	0,5	1,5	2
Декоративное рисование
1.	«Расписная тарелка»	0,5	1,5	2
2.	«Воронежская матрешка»	0,5	1,5	2
3.	«Одежда говорит»	0,5	1,5	2
4.	«Мир забытых вещей»	0,5	1,5	2
Волшебная бумага
1.	«Первый снег»	0,5	1,5	2
2.	«Елочные игрушки»	0,5	1,5	2
3.	«Подарок к празднику»	0,5	1,5	2
4.	«Чудесные превращения»	0,5	1,5	2
5.	«Забавный бычок»	0,5	1,5	2
Пластилинография
1.	«Золотая рыбка»	0,5	1,5	2
2.	«Трудолюбивые муравьишки»	0,5	1,5	2
3.	«Ежик-колючий»	0,5	1,5	2
	Экскурсия	2	—	2
	Итоговое занятие	2	—	2
	Всего часов	22,5	49,5	72

2.3. Содержание учебного плана

1.Вводное занятие (2ч.)

Игры на знакомство (Снежный ком). Введение в образовательную программу. Инструктаж по ТБ.

Сказочный мир рисования

1. «Знакомство с королевой кисточкой» (2ч.)

Теория(0,5ч.) Знакомство с художественными материалами и инструментами (краски, палитра, бумага,кисти, карандаши, восковые мелки).История города.

Практика(1,5ч.) Раскраска храмов города Борисоглебска (раскраска на выбор), используя разные изобразительные средства (карандаши, восковые мелки, и др. на выбор) и разные способы рисования.

2. «Радуга над лужайкой» (2 ч.)

Теория(0,5ч.) Знакомство с 3 основными цветами. Смешивание цветов, получение новых.

Практика(1,5ч.) Рисунок радуги.

3. «Грустный дождик»(2ч.)

Теория(0,5ч.) Знакомство с картинами художников города Борисоглебска. Знакомство с холодными цветами.

Практика(1,5ч.) Рисунок дождливого пейзажа, используя холодные цвета.

4. «Зимний пейзаж»(2ч.)

Теория(0,5ч.) Знакомство с картинами художников города Борисоглебска.

Практика(1,5ч.) Рисунок зимнего леса.

5. «Портрет Деда Мороза»(2ч.)

Теория(0,5ч.) Что такое портрет. Правила рисования портрета.

Практика(1,5ч.)Рисунок портрета Деда Мороза.

6. «Букет цветов»(2ч.)

Теория(0,5ч.) Правила построения натюрморта. «Свет» и «тень».

Практика(1,5ч.) Рисунок вазы с цветами.

7. «Мама моя, любимая!»(2ч.)

Теория(0,5ч.) Беседа о Маме. Чтение стихов.

Практика(1,5ч.) Рисунок портрета Мамы.

8. «Рисуем сказку»(2ч.)

Теория(0,5ч.) Чтение отрывка из сказки, обсуждение.

Практика(1,5ч.) Рисунок по представлению.

9. «Веселый лягушонок»(2ч.)

Теория(0,5ч.) Превращение одних фигур в другие способом дорисовки.

Практика(1,5ч.) Рисунок лягушонка и места обитания.

10. «Птичий двор»(2ч.)

Теория(0,5ч.) Соотношение форм и размеров.

Практика(1,5ч.)Рисунок курицы с цыплятами.

11. «Городские коты»(2ч.)

Теория(0,5ч.) Беседа о домашних питомцах.

Практика(1,5ч.) Рисунок своего кота.

Нетрадиционные техники рисования

1. «Бабочка»(2ч.)

Теория(0,5ч.) Симметричные фигуры. «Монотипия».

Практика(1,5ч.)Рисунок бабочки в технике «монотипия» (отпечаток).

2. «Дары осени»(2ч.)

Теория(0,5ч.) Понятие «натюрморт», «свет», «тень».

Практика(1,5ч.)Рисунок яблок с помощью поролоновой губки.

3. «Листопад»(2ч.)

Теория(0,5ч.) Знакомство с картинами художников города Борисоглебска. Знакомство с теплыми цветами.

Практика(1,5ч.) Рисунок осенних листьев с помощью отпечатка.

4. «Звездное небо»(2ч.)

Теория(0,5ч.) Беседа о звездах, созвездиях.

Практика(1,5ч.)Рисунок звездного неба «по-сырому» и с помощью восковых мелков.

5. «Узнай-дорисуй»(2ч.)

Теория(0,5ч.)Беседа о животных родного края с просмотром иллюстраций.

Практика(1,5ч.)Рисунок животных по шаблону.

6. «Широка река»(2ч.)

Теория(0,5ч.) Понятие «холодные цвета», рисование «по-сырому».

Практика(1,5ч.)Рисунок пейзажа с элементами воды.

7. «Жар-птица»(2ч.)

Теория(0,5ч.) Нетрадиционные техники рисования.

Практика(1,5ч.)Рисунок жар-птицы с помощью детской ладошки.

8. «Космическое путешествие»(2ч.)

Теория(0,5ч.)Нетрадиционные техники рисования мыльными пузырями.

Практика(1,5ч.)Рисунок космического пространства. Коллективная работа.

9. «Ура, салют!»(2ч.)

Теория(0,5ч.)Нетрадиционные техники рисования. «Граттаж».

Практика(1,5ч.)Рисунок праздничного салюта процарапыванием.

Декоративное рисование

1. «Расписная тарелка»(2ч.)

Теория(0,5ч.)Знакомство с понятием «орнамент».

Практика(1,5ч.)Роспись тарелки по кругу.

2. «Воронежская матрешка»(2ч.)

Теория(0,5ч.)История появления матрешки.

Практика(1,5ч.)Украшение шаблона матрешки узорами.

3. «Одежда говорит»(2ч.)

Теория(0,5ч.)Значение элементов и цвета узора.

Практика(1,5ч.)Украшение одежды узором Воронежской области.

4. «Мир забытых вещей»(2ч.)

Теория(0,5ч.)Правила построения натюрморта.

Практика(1,5ч.)Рисунок устаревших предметов и узоров на них.

Волшебная бумага

1. «Первый снег»(2ч.)

Теория(0,5ч.)Знакомство со свойствами обрывной аппликации.

Практика(1,5ч.)Изготовление коллективной работы в технике обрывной аппликации.

2. «Елочные игрушки»(2ч.)

Теория(0,5ч.)История возникновения новогодних традиций.

Практика(1,5ч.)Изготовление елочной игрушки.

3. «Подарок к празднику»(2ч.)

Теория(0,5ч.)Беседа о семейных традициях.

Практика(1,5ч.)Изготовление праздничной открытки.

4. «Чудесные превращения»(2ч.)

Теория(0,5ч.)Приемы складывания бумаги.

Практика(1,5ч.)Изготовление бумажной игрушки.

5. «Забавный бычок»(2ч.)

Теория(0,5ч.)Приемы складывания бумаги «гармошкой».

Практика(1,5ч.)Изготовление бумажной игрушки.

Пластилинография

1. «Золотая рыбка»(2ч.)

Теория(0,5ч.)Беседа об обитателях борисоглебских водоемов с просмотром иллюстраций.

Практика(1,5ч.)Украшение шаблона рыбки способом «пластилинография».

2. «Трудолюбивые муравьишки»(2ч.)

Теория(0,5ч.)Беседа о пользе и жизни муравьев с просмотром иллюстраций.

Практика(1,5ч.)Изготовление работы в смешанной технике («обрывная аппликация» и «пластилинография»).

3. «Ежик-колючий»(2ч.)

Теория(0,5ч.)Беседа о животных с просмотром иллюстраций.

Практика(1,5ч.)Украшение шаблона ежика семечками (семечки в пластилин).

Экскурсия

Теория(2ч.)История быта Воронежской губернии.

Итоговое занятие

Теория(2ч.)Подведение итогов. Выставка детских работ.

2.4. Планируемые результаты

Личностные результаты

• воспитание уважения к истории культуры своего края, своего Отечества;

• развитие познавательного интереса к наследию родного края и к художественной деятельности;

• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;

• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

• создание сплочённого детского коллектива;

• формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

• умение осуществлять контроль своей деятельности;

• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;

• владение основами самоконтроля, самооценки,

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с педагогом и сверстниками;

• работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

Предметные результаты

1.Сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека.

2.Сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру.

3.Потребность в художественном творчестве и в общении с искусством.

4.Овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства.

5.Овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, художественном конструировании).

К концу обучения учащийся
будет знать:

— инструменты для работы и правила работы с ними

— различные техники работы с красками

— значение терминов: орнамент, симметрия, композиция, монотипия, шаблон, роспись, пейзаж, натюрморт, портрет

— теплые и холодные цвета

— различные виды аппликации: объемная, обрывная

— цвета спектра: основные и дополнительные

— способы и приемы работы с бумагой, пластилином

— творчество Борисоглебских художников

— правила безопасности и личной гигиены

будет уметь:

— смешивать краски, пользоваться палитрой, достигать многообразия цветовых оттенков и их сочетаний

— подбирать краски в соответствии с настроением рисунка

— верно выполнять компоновку рисунка

— выполнять композиции на заданные темы и по творческому замыслу

— выполнять задание в жанре: пейзаж, натюрморт, портрет

— различать цвета по тепло-холодности;

— выполнять рисунки в разных техниках: кляксография, воскография, набрызг, примакивание, монотипия.

— владеть приемами работы кистью и цветными карандашами.

— работать с пластилином, используя многообразие приемов работы с данным материалом.

2.5. Кадровое обеспечение: согласно Профессиональному стандарту «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» по данной программе может работать педагог дополнительного образования с уровнем образования и квалификации, соответствующим обозначениям таблицы пункта 2 Профессионального стандарта (Описание трудовых функций, входящих в профессиональный стандарт), а именно: коды А и В с уровнями квалификации 6.

Дополнительную общеразвивающую программу «Городские зарисовки» реализует педагог дополнительного образования: Мещерякова Ольга Александровна – образование высшее педагогическое, ФГБОУ ВПО «Борисоглебский государственный педагогический институт», 1991 год. Высшая квалификационная категория.

2.6 Материально-техническое обеспечение:

• просторный кабинет с естественным освещением;

• столы, стулья;

• магнитная доска;

• выставочный стенд, информационный стенд;

• альбомы и листы для рисования (А4, А3);

• картон, цветная бумага;

• ножницы;

• клей, гуашь, акварель;

• пластилин;

• кисти, карандаши простые и цветные;

точилки, ластики, стаканы для воды, палитры

2.7. Способы и формы контроля

Процесс обучения предусматривает следующие виды контроля: промежуточный и итоговый.

1.Промежуточный контроль проводится во время занятий и различных мероприятий.

2.Итоговый контроль – участие учащихся в итоговой выставке.

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов:

• видеозапись

• грамота

• готовая работа

• журнал посещаемости

• портфолио

• фото, отзыв детей и родителей

• статья

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов:

• выставка

• портфолио

2.8. Оценочные материалы:

• анкеты

• опросники

• тесты

3.Организационно-методические условия реализации программы.

3.1. Календарный учебный график.

Дата начала занятий: 15 сентября.

Дата окончания занятий: 31 мая.

3.2. Методическое обеспечение программы

№	Раздел или тема программы	Формы занятий	Приёмы и методы организации учебно-воспитательного процесса	Дидактический материал	Техническое оснащение занятий	Формы подведения итогов
1	Вводное занятие	Беседа, игра	Словесный, наглядный, игровой	Иллюстрации		Опрос
2	Сказочный мир рисования	Беседа, практическая работа	Словесный, наглядный, практический, игровой	Наглядно-иллюстративный материал,муляжи овощей, фруктов, репродукции картин	Кисти,гуашь акварель,восковые мелки, баночки для воды, бумага для акварели	Коллективный просмотр и анализ работ, мини-выставка
3	Волшебная бумага	Беседа, практическая работа	Словесный, наглядный, практический, игровой	Таблицы, схемы, наглядно-иллюстративный материал	Цветная бумага, цветной картон,белая бумага, ножницы, клеящий карандаш	Коллективный просмотр и анализ работ, мини-выставка
4	Пластилинография	Беседа, практическая работа	Словесный, наглядный, практический, игровой	Наглядно-иллюстративный материал	Пластилин,картон,семечки,салфетки влажные	Коллективный просмотр и анализ работ, мини-выставка
5	Выставка	Практическая работа	Практический	Рисунки детей	Рамки, бумага белая, клей	Коллективный просмотр

3.3 Педагогические технологии :

При реализации программы применяются следующие педагогические технологии:

• технология сетевого взаимодействия;

• технология системно — деятельностного обучения (предусматривает прохождение трех стадий – вызова, осмысления и рефлексии);

• здоровьесберегающие технологии (это система мер, направленных на сохранение и укрепление физического, психического, эмоционального, нравственного и социального здоровья объекта и субъекта образовательного процесса, т. е. ученика и учителя);

• технология разноуровневого обучения (это способ организации педагогического процесса, основанный на построении индивидуального образовательного пространства для каждого учащегося, исходя из зоны его ближайшего развития и, позволяющий включить его в совместную коллективную образовательную деятельность);

• технология дифференцированного обучения (создание оптимальных условий для выявления задатков, развития интересов и способностей, обучающихся);

• технология группового обучения (создание условий для развития познавательной деятельности учащихся, их коммуникативных умений и интеллектуальных способностей посредством взаимодействия в процессе выполнения группового задания);

• технология индивидуального обучения (предполагает проектирование педагогической деятельности на основе индивидуальных качеств ребёнка (интересов, потребностей, способностей, интеллекта и др.);

• технология проблемного обучения (способ организации деятельности учащихся, который основан на получении информации путем решения теоретических и практических проблем в создающихся в силу этого проблемных ситуациях);

• технология проектной деятельности (позволяет педагогу научить детей: самостоятельно формулировать задачи и решать их; искать информацию, анализировать ее, выделять главное; применять на практике знания, приобретенные на занятии; творчески подходить к решению проблем; эффективно распределять свое время; сотрудничать с другими учащимися, взрослыми; осваивать незнакомые технологии во время изготовления конечного продукта; проводить исследование; анализировать ход работы, ее результаты и успешность; демонстрировать полученный продукт, лаконично, но полно рассказывать о нем; выступать перед публикой, аргументированно доказывать свое мнение);

• игровые технологии (это совокупность разнообразных методов, средств и приёмов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр).

4.ВОСПИТАНИЕ

4.1. Цель, задачи, целевые ориентиры воспитания детей.

Цель —развитие личности, самоопределение и социализация обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.

Задачи воспитания:

• усвоение детьми знаний норм, духовно-нравственных ценностей,

• формирование чувства патриотизма, гражданственности,

• усвоение культурных традиций;

• уважение к человеку труда и старшему поколению,

• формирование и развитие личностного отношения детей к художественной деятельности, к собственным нравственным позициям и этике поведения в учебном коллективе;

• приобретение детьми опыта поведения, общения, межличностных и социальных отношений в составе группы, применение полученных знаний.

Целевые ориентиры воспитания детей по программе:

• формирование понятия о своей российской культурной принадлежности (идентичности);

• воспитание деятельного ценностного отношения к историческому и культурному наследию своей малой родины, российского общества, к литературе, традициям, праздникам;

• ориентации на творческое самовыражение, реализацию своих творческих способностей в искусстве;

• формирование ориентации на создание устойчивой семьи на основе традиционных семейных ценностей народов России,

• воспитание уважения к труду, результатам труда, уважения к старшим.

4.2. Формы и методы воспитания.

Решение задач информирования детей, создания и поддержки воспитывающей среды общения и успешной деятельности, формирования межличностных отношений на основе российских традиционных духовных ценностей осуществляется на каждом из занятий.

Ключевой формой воспитания детей при реализации программы является организация их взаимодействий в подготовке и проведении календарных праздников, игр, массовых воспитательно — образовательных событий.

В воспитательной деятельности с детьми по программе используются методы воспитания:

• метод убеждения (рассказ, разъяснение, внушение),

• метод положительного примера (педагога и других взрослых, детей);

• метод упражнений (приучения);

• методы одобрения и осуждения поведения детей

• методы педагогического требования (с учётом преимущественного права на воспитание детей их родителей (законных представителей), индивидуальных и возрастных особенностей детей, стимулирования, поощрения (индивидуального и публичного);

• метод переключения в деятельности;

• методы руководства и самовоспитания, развития самоконтроля и самооценки детей;

• методы воспитания воздействием группы, в коллективе.

4.3. Условия воспитания, анализ результатов.

Воспитательный процесс осуществляется в условиях организации деятельности детского коллектива на базе Борисоглебского центра внешкольной работы.

Анализ результатов воспитания проводится в процессе педагогического наблюдения за поведением детей, их общением, отношениями детей друг с другом, в коллективе, их отношением к педагогам, к выполнению своих заданий по программе. Косвенная оценка результатов воспитания, достижения целевых ориентиров воспитания по программе проводится путём опросов родителей в процессе реализации программы (отзывы родителей, анкетирование) и после её завершения. Анализ результатов воспитания по программе не предусматривает определение персонифицированного уровня воспитанности, развития качеств личности конкретного ребёнка, обучающегося.

4.4. Календарный план воспитательной работы.

№ п/п	Название события,мероприятия	Сроки	Формапроведения	Практический результат информационный продукт,иллюстрирующий успешноедостижение цели события
1.	Игры на знакомство«Снежный ком», «Кто родился в мае»	сентябрь	игра	знакомство, сплочение, создание комфортной, дружеской атмосферы.
2.	День матери	ноябрь	выставка рисунков	формирование знаний о семейных традициях, уважения, бережного и заботливого отношения к маме.
3.	«Новый год к нам мчится»	декабрь	музыкально-игровая программа	создание праздничного настроения, приобщение к всенародным праздникам, формирование чувства патриотизма,национальной гордости.
4.	День защитника Отечества	февраль	спортивный праздник	формирование эмоционально-положительного отношения к российскому воину, его силе, смелости, желания быть похожим на российских воинов.
5.	Международный женский день «Милая мама моя»	март	выставка рисунков	формирование ценностного отношения ко всем женщинам,понимания значимости матери в жизни ребёнка, семьи, общества.
6.	День космонавтики «Космическое путешествие»	апрель	игра-викторина	формирование патриотических чувств, гордости за достижения российских учёных и космонавтов.
7.	День Победы«В сердцах навеки».	май	виртуальная экскурсия на Мамаев курган	формирование чувства гражданственности, патриотизма, национальной гордости, формирование интереса к истории России.

5. Список литературы

5.1. Список литературы для педагога:

1. Блейк, В. Начинаем рисовать/ В.Блейк.- Минск: Попурри, 2021.- 80 с.
2. Грибовская, А.А. Ознакомление дошкольников с графикой и живописью/ А.А.Грибовская.- Москва: Педагогическое общество России, 2020.- 191с.

3. Гусакова, М.А. Аппликация/ М.А.Гусакова.- Москва: Просвещение, 2020.-118 с.
4. Дорожин, Ю.Г. Простые узоры и орнаменты/ Ю.Г.Дорожин.- Москва, 2021. — 45с.

5. Дорожин, Ю.Г. Дымковская игрушка/ Ю.Г.Дорожин.- Москва, 2021.- 78с.

6. Дорожин, Ю.Г. Сказочная гжель/ Ю.Г.Дорожин.- Москва, 2021.- 67 с.

7. Доронова, Т.Н. Дошкольникам об искусстве/ Т.Н.Доронова.- Москва, 2020.-78 с.

8. Дрязнина, М.П. Игры на листе бумаги/ М.П.Дрязнина.- Москва, 2022. — 48 с.

9. Запаренко, В.С. Энциклопедия рисовани/ В.С.Запаренко.- Санкт-Петербург: Нева, Москва: ОЛМА-ПРЕСС, 2022.- 96 с.

10. Казакова, Р.Г. Рисование с детьми дошкольного возраста: нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий/ Р.Г.Казакова.-Москва: ООО ТЦ Сфера, 2009.- 49 с.

11.Комарова, Т.С. Обучение дошкольников технике рисования/ Т.С.Комарова.- Москва: Педагогическое общество России, 2005.- 89с.

12.Комарова,Т.С.Изобразительная деятельность в детском саду/ Т.С.Комарова.- Москва: Мозаика – Синтез, 2006.- 85с.

13. Курочкина, Н.А. Знакомим с пейзажной живописью/ Н.А.Курочкина.- Санкт-Петербург, 2000.- 45с.

14.Курочкина, Н.А.Знакомство с натюрмортом/ Н.А.Курочкина.- СПб, 1996.-86с.
15. Курбатова, Н.В. Учимся рисовать/ Н.В.Курбатова.- Москва:Слово, 2022.- 160с.

16.Лыкова, И.А. Художественный труд в детском саду: учебно-методические пособия/ И.А.Лыкова.- Москва: Цветной мир, 2021.- 144с.

17.Лыкова,И.А.Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа. Планирование, конспекты, методические рекомендации/ И.А. Лыкова.- Москва: Цветной мир 2021.- 208с.

18.Лыкова, И.А.Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет: УМК. Цветные ладошки.(ФГТ)/ И.А. Лыкова.-Москва: Цветной мир,2021.- 144с.

19.Лыкова, И.А. Талантливые дети:индивидуальный подход в художественном развитии/ И.А.Лыкова.- Москва: Цветной мир, 2022.- 160с.

20. Мартин, Б. Рисуем с удовольствием/ Б.Мартин.- Минск: Попурри, 2023.-144с.

21. Мухина, В.С. Детская психология/ В.С.Мухина,под ред.Венгера, Л.А.- 2018.-56с.
22. Попов,А.А. Открытое образование: философия и технология. М: ЛЕНАНД, 2022. – 256с.

23. Попов,А.А. Образовательные программы и элективные курсы компетентностного подхода.М:ЛЕНАНД,2021.–256с.
24. Соколова, С. В.Школа оригами. Аппликации и мозаика/ С.В.Соколова.- Москва:Эксмо,Санкт-Петербург:Валери СПД, 2023.-176с.

25. Фатеева, А.А. Рисуем без кисточки/ А.А.Фатеева.- Ярославль: Академия развития, 2019.- 96с.

26. Уатт, Ф. Как научиться рисовать/ Ф.Уатт.- Москва: Росмэн, 2022.- 95с.

27. Уатт, Ф. Я умею рисовать/ Ф.Уатт.- Москва: Росмэн, 2023.- 98с.

28. Шалаева, Г.П. Учимся рисовать/ Г.П.Шалаева.- Москва: АСТ, 2015.- 224с.

5.2. Интернет-источники:

1. Социальная сеть работников образования. — Режим доступа: https://nsportal.ru/

2. Ведущий образовательный портал России. — Режим доступа: https://infourok.ru/

3. Международный образовательный портал. — Режим доступа: https://www.maam.ru/

5.3. Литература, рекомендованная для детей:

1. Иванов, В.И. О тоне и цвете(в 2-х частях)/ В.И.Иванов.- Москва: Юный художник, 2021-2022.- 17с.

2. СэвиджХаббард,К. Приключения в мире живописи/ К.Cэвидж Хаббард.-Москва: РОСМЭН, 2023.- 24с.

3. Ткаченко, Е.И. Мир цвета/ Е.И.Ткаченко.- Москва: Юный художник, 2010.-25с.

4. Чивиков, Е.К. Городской пейзаж/ Е.К.Чивиков.- Москва: Юный художник, 2021.- 12с.