Современные технологии играют ключевую роль в работе с детьми с расстройствами аутистического спектра (РАС), помогая развивать коммуникативные навыки, социальные умения, адаптацию к быту и обучению. Они позволяют создавать контролируемые и безопасные среды для отработки навыков, а также индивидуализировать образовательный процесс. Рассмотрим углублённые примеры применения таких технологий.
Виртуальная и дополненная реальность (VR/AR)
VR-технологии позволяют моделировать реальные жизненные ситуации в безопасной и контролируемой среде. Дети могут отрабатывать навыки в иммерсивных сценариях, что снижает стресс и повышает эффективность обучения.
Пример: проект VR Inclusion. Платформа разработана командой учёных из Первого МГМУ имени И. М. Сеченова и Института когнитивных нейронаук НИУ ВШЭ. Она использует принципы прикладного анализа поведения (ABA) и позволяет отрабатывать социальные и бытовые навыки.
Примеры сценариев:
Безопасный переход через дорогу. Ребёнок учится переходить проезжую часть в условиях оживлённого города. Сценарий включает 10 уровней сложности: от перехода по односторонней дороге без пешеходов до пересечения двусторонней трассы с провоцирующими факторами (несоблюдающие правила пешеходы и автомобилисты).
Посещение магазина. Виртуальный магазин, разработанный совместно с «Пятёрочкой», помогает отрабатывать навыки покупок — от выбора товара до самостоятельной оплаты.
Посещение врача. Сценарии подготавливают ребёнка к походу к врачу: включают виртуальную клинику, кабинет врача, моделирование процедур. Это особенно важно, так как дети с РАС часто испытывают стресс при посещении медицинских учреждений.
Стоматологические процедуры. VR-очки используются во время стоматологических манипуляций, чтобы отвлечь ребёнка. Например, при необходимости открыть рот для укола анестезии ребёнок видит зайчика, которому нужно «покормить» морковкой. Длительность удержания рта открытым влияет на количество морковки, получаемой зайчиком.
В будущем разработчики планируют перенести VR-сценарии в формат AR, чтобы сопровождать ребёнка в реальных ситуациях — во дворе, магазине или по пути в поликлинику.
Мобильные приложения
Существует множество приложений, направленных на развитие коммуникативных, учебных и адаптационных навыков.
Примеры:
«Аутизм: Общение» (разработка центра «Наш солнечный мир»). Содержит более 150 карточек для обучения различению предметов. Есть возможность добавлять и озвучивать свои карточки. Подходит как для обучения, так и для коммуникации.
«Говори молча» — цифровая версия системы PECS (Picture Exchange Communication System). Позволяет составлять сообщения из карточек, выбирать желаемые предметы, оставлять сообщения и просьбы. Подходит для детей с любым уровнем развития.
При выборе приложений важно учитывать индивидуальные особенности ребёнка, качество изображений (лучше использовать чёткие фотографии на белом фоне), а также возможность адаптации под конкретные потребности.
Системы альтернативной и дополнительной коммуникации (АДК)
К АДК относятся коммуникационные устройства, системы, стратегии и инструменты, которые заменяют или поддерживают естественную речь.
Примеры:
Коммуникативные доски или приборы с одной кнопкой — простые устройства.
Коммуникативные электронные планшеты (например, Go talk).
Специализированные приложения с набором картинок, возможностью озвучивать составленные предложения и добавлять свои изображения («Let me talk», «Говори молча», «JABtalk»).
Системы, управляющиеся движением глаз, и специализированные устройства связи — устройства высокого технологического уровня.
При работе с устройствами для АДК важно участие команды специалистов (логопеда, учителей, психологов), а также самого ребёнка и его родителей. Это позволяет подобрать систему, учитывающую индивидуальные коммуникативные особенности и потребности.
Онлайн-платформы и системы дистанционного обучения
Онлайн-платформы могут предоставлять доступ к обучающим материалам, занятиям с педагогами и другим ресурсам.
Пример: система «Омнибус». Это образовательный проект Центра проблем аутизма. Платформа предлагает:
интерактивные презентации;
диалоговые тренажёры;
обучающие мультфильмы и игры;
тесты;
онлайн-занятия и семинары;
электронную библиотеку;
инструменты для составления индивидуальных маршрутов обучения.
Материалы можно использовать в офлайн- и онлайн-обучении, при работе в группе или во время персональных сессий.
Рекомендации по выбору технологий
При выборе технологий для работы с детьми с РАС важно учитывать:
индивидуальные особенности и потребности ребёнка;
уровень развития навыков;
сенсорные особенности (чувствительность к звукам, свету и т. д.);
возможность адаптации технологии под конкретные задачи;
необходимость поддержки со стороны специалистов (педагогов, психологов, тьюторов).
Технологии не заменяют человеческое взаимодействие, но могут стать эффективным дополнением к традиционным методам работы с детьми с РАС.
