Добрый день, уважаемые коллеги. Мой мастер-класс направлен на получение педагогами технологии по поддержке детской познавательной инициативы, как способа формирования субъектной позиции ребёнка в условиях детского сада.
Идея появления проекта «встречи с шедевром» связана с моими наблюдениями оформления групп детского сада, как пространства , связанного с жизнью детей , я отмечала, что не так уж и много в нём того, что обращено к детям, будоражит их любопытство, подталкивает к самостоятельному действию, создаёт ощущение эмоционального комфорта, что интересно детям само по себе, предлагает выбор, что помогает освоить новые способы действия…А ведь это всё является необходимыми опорами для становления и проявления детской субъектности – проявления личного, уникального моего, и при этом – проявления творческого, преобразующего действительность.
И вот , я решила попробовать синхронизировать «субъектность» и «визуальное искусство». И появилась «новая оптика» : Шедевр – это не «наглядность», а «партнёр». Любая картина обладает полифоничностью (множеством смыслов). Моя задача – не давать единственный ответ, а создавать условия для личностного присвоения смысла.
На занятиях я предлагаю детям не только картины русских художников, но и известных художников мира.
Работая с репродукциями Левитана, Шишкина, Кустодиева, конечно важно видеть и учиться ценить красоту и характер русской природы, людей, культуры. Например, предлагаю рассмотреть картину Ивана Шишкина «Рубка леса» . Что мы видим здесь? Кого? Всё конкретно и понятно.
Но, если мы хотим, чтобы дети «горели» любопытством, желанием видеть, узнавать, разбираться «Что это? Почему?», то нам необходимо подбирать картины более неодназначные. Как правило, это работы импрессионистов, это картины таких направлений, как куббизм, сюрреализм, и конечно, детям интересны великие коллажисты. Я думаю, это происходит потому, что детям интересны необычные предметы, которые можно исследовать,задавать вопросы, самим давать ответы, придумывать, изобретать, что является важными личностными свойствами в становлении и проявлении детской субъектности.
Посмотрите на картину имперессиониста Василия Кандинского «Синий всадник». – Что больше всего привлекает здесь ваше внимание? С чем бы вы хотели разобраться? А кто это? Почему?
И сейчас я приглашаю фокус-группу для работы по технологии моего проекта.
- Шаг — Формирование у детей навыка «нулевой позиции», это значит, уметь отстраниться от искусствоведческого шаблона «смотрю, слушаю, запоминаю» – это убивает субъектность.
Итак, я предлагаю детям как бы «войти в картину»: «Что вы слышите? Какая температура воздуха в этом пространстве (жарко, тепло, прохладно, холодно…)? Какие запахи? Кому из вас находиться там весело?
И здесь возникает множество живых эмоций и интерпретаций.
2. Шаг – «Медленное смотрение» и «вопросы вместо ответов»
Вопросы: « Объектные» Что вы здесь видите? Кого? (факты: цвета, предметы, позы);
« Интерпретационные: « Почему женщина стоит здесь? Почему одна? О чём она думает? Какие чувства испытывает в данный момент? Что она сейчас сделает? А что было до этого момента? ;
«Субъектные (эмпатийные)»: Если бы вы могли сказать что-то этой женщине, что это были бы за слова? Куда бы вы пошли на этой картине? Что бы вы хотели сделать , оказавшись там?
«Конфликтный (проблематизация)»: Что от нас скрывает художник? Что здесь не так? Чтобы вы исправили, добавили?
Развитие критического мышления.
Ремарка: важно фиксировать ответы детей, важно подчеркнуть, что версии имеют право на существование!
3. Шаг – Проектирование (от смотрения к действию)
Сегодня мы работали с эмоциями. Я прошу вас выбрать тот материал, который поможет вам выразить ваши эмоции , о которых вы говорили. Если вы решите, что вам больше хочется выразить противоположные чувства – пожалуйста. Что будет вами создано : звук, танец, рисунок, фигурка и т.п. – выбор и решение за вами.
(впечатление от живописи переходит в практическую субъектную деятельность ребёнка (выбор, планирование, продукт)
5 Шаг – презентация своего продукта. Субьектность: ребёнок сам решает будет ли представлять , если да, то как ? – выбор инструментов, в какой роли, способ представления и т.д.
