Рекомендации для учителей начальных классов
учителя-логопеда
Амириадис Т.И.
Тема: «Использование логопедических упражнений на уроках при обучении детей с нарушением интеллекта»
Логопедические упражнения играют ключевую роль в обучении детей с нарушением интеллекта. Они помогают корректировать речевые нарушения, развивать мыслительную деятельность, улучшать коммуникативные навыки и социальную адаптацию.
Речевые игры и упражнения способствуют сенсорному развитию, развитию зрительного восприятия, образных представлений, обучению анализу, сравнению предметов, их классификация, усвоению лексико-грамматических категорий русского языка, помогают закреплять и обобщать приобретенные знания.
Цели использования логопедических упражнений
- устранение нарушений речи;
- развитие мыслительной деятельности;
- усвоение школьной программы;
- формирование коммуникативных умений;
- повышение мотивации к обучению.
Виды упражнений
Артикуляционная гимнастика.
Упражнения для тренировки мышц губ, языка и щёк («лошадка», «часики», «трубочка») помогают активизировать произносительную сторону речи, поставить нарушенные звуки.
Дыхательные упражнения.
Формируют длительный и правильно направленный речевой выдох. Используются игры типа «Сдуй шарик», «Подними перышко», «Подуй на кораблик».
Упражнения на развитие мелкой моторики.
Логопедические упражнения целесообразно применять на уроках также для закрепления усвоенных на занятиях речевых навыков. Уделяя внимание упражнениям, играм, заданиям по развитию мелкой моторики и координации движений рук влияет на общее интеллектуальное развитие ребенка и развитие мелкой моторики пальцев и кистей рук.
Поэтому перед письменными заданиями на уроках русского языка и математики в начальных классах рекомендуется:
-проводить пальчиковую гимнастику;
-использовать графические упражнения (штриховки, дорожки, дождик и т.д.);
— продолжать узоры;
— массаж пальцев, самомассаж;
— работа с пластилином, шнуровка, нанизывание бусин.
Упражнения на развитие зрительных процессов.
Например, узнавание недописанных или наложенных друг на друга букв, заштрихованных букв, нахождение спрятавшейся буквы, чтение слов из недописанных букв.
На уроках чтения полезно «концентрировать» произведения схематическими изображениями, либо последовательно показывать что за чем идет. Благодаря этим упражнениям у детей повышается мотивация к речи.
Логопедические упражнения положительно влияют на формирование грамотного письма, повышают качество речевого высказывания.
Для детей с нарушениями интеллекта характерно недоразвитие грамматического строя речи, которое проявляется в аграмматизмах, в трудностях выполнения многих заданий, требующих грамматических обобщений.
Речевые упражнения для отработки падежных окончаний существительных: «Один-много», «Назови ласково», «Чего не стало?», «Съедобное-несъдобное», «Что из чего сделано?», «Кто с кем?».
Работа над словарным запасом, грамматикой.
Систематическая словарная работа, составление словосочетаний и предложений, работа с деформированным текстом, подбор подписей к серии картинок, обучение написанию изложений.
Речевые упражнения по расширению словаря предполагают введение употребительных глаголов: «Кто как передвигается?», «Кто как голос подает?», «Кто как ест?», «Кто что делает?».
Упражнения на развитие фонематического восприятия, звуко-буквенного анализа и синтеза.
Игровые приёмы и сюжетно-ролевые игры (например, «Магазин», «Школа», «Больница»), которые помогают закрепить бытовой словарь и учат выражать потребности.
Таким образом, систематическое использование логопедических приёмов на уроках способствует успешному речевому развитию детей, общей и речевой моторики, воспитанию слухового восприятия, внимании, памяти, нормализации всех процессов, которые лежат в основе нарушений звукопроизношения.
Ребенку с интеллектуальными нарушениями нужно больше времени для закрепления материала, поэтому один и тот же материал повторяется на нескольких занятиях в разных форматах.
Работа логопеда с детьми с умственной отсталостью требует не только профессиональных знаний, но и большого терпения, гибкости и эмпатии.
