Выполнила: Триско Софья Романовна
Место работы: Г. Краснодар, МАОУ СОШ 93
Должность: Учитель начальных классов
Современный процесс проведения внеурочной деятельности требует новых подходов: традиционные методы не всегда удерживают внимание обучающихся, особенно в эпоху цифровых технологий, обучающиеся привыкли к динамике событий: видео, играм, интерактивным приложениям.
Исходя из этого, для того, чтобы сделать изучение и сам процесс занятия увлекательным и эффективным, я внедряю на уроках интерактивные квесты и мультимедийные презентации. Обращаясь к трудам отечественных психологов и педагогов, можно увидеть, что интерактивное обучение имеет положительную динамику на обучающихся младшего школьного возраста и обучающихся средних классов. Так Выготский Л, С. подчёркивал, что обучение должно опережать развитие и вести его за собой. Интерактивные формы работы создают «зону ближайшего развития»: выполняя игровые задания обучающиеся осваивают сложные темы в сотрудничестве с учителем и другими обучающимися. Также Леонтьев А. Н. отмечал важность деятельности в процессе усвоения знаний. Квесты превращают внеурочное занятие в активную познавательную деятельность: обучающиеся не пассивно воспринимают информацию, а ищут решения, анализируют, делают выводы. В свою очередь Амонашвили Ш.А. в своих работах акцентировал внимание на гуманном подходе к обучению. Интерактивные задания снижают тревожность, создают ситуацию успеха для каждого обучающегося — даже тот, кто обычно стесняется отвечать у доски, с удовольствием участвует в командной игре.
Интерактивное обучение эффективно для обучающихся разной возрастной категории, так как превращает урок в активную познавательную деятельность и снижает тревожность, создавая ситуацию успеха. Это соответствует психолого-педагогическим принципам современного образовательного процесса и повышает и эффективность обучения.
В своей педагогической практике я столкнулась несколькими проблемными ситуациями, одной из которых стала низкая мотивация. Многие обучающиеся считают внеурочную деятельность неинтересным элементом, сводящимся к однообразию процесса, также одними из проблем являются пассивность на внеурочном занятии и трудности с запоминанием информации. Изложение теории без наглядного материала быстро забывается, если не подкреплено практикой.
С целью преодоления проблем, связанных с пассивностью и привлечением внимания во время изучения материла во время внеурочной деятельности в начальных и средних классах, была разработана и внедрена мультимедийная интерактивная презентация для уроков мужества «История Краснодарского края: февральские даты». Центральными элементами данной презентации стали образы героев Краснодарского края, значимые даты, обладающие продуманной визуальной составляющей.
Методическая разработка «Интерактивный календарь: февральские хроники Кубани» разработано как ресурс для систематического краеведческого просвещения обучающихся начального общего образования. Календарь обеспечивает структурно организованное знакомство обучающихся с ключевыми историческими событиями и выдающимися личностями, внесшими вклад в развитие Краснодарского края, в течение февраля. В перечень биографий и дат включены персоналии, охватывающие период Великой Отечественной войны, основателей региональных традиций.
Методическая структура данного календаря предполагает ежедневные краткосрочные (5-10 минут) занятия под педагогическим руководством. В рамках занятий обучающиеся осваивают конкретные исторические факты или биографические сведения, получают устное изложение учителя, работают с визуальными материалами (иллюстрации, фотографии). Каждая календарная дата может сопровождаться интерактивными компонентами, включающими задания на проверку усвоения материала, практические упражнения (географические, творческие, поисковые с привлечением семейных ресурсов) и предложения для выполнения небольших проектных работ (создание аппликаций, открыток, мини-проектов).
Основная задача календаря заключается в развитии у обучающихся младшего школьного возраста стойкого интереса к истории родного региона, стимулировании их познавательной активности и развитии компетенций в области работы с информацией. Реализация такого подхода призвано укрепить межпоколенческие связи через осмысление кубанского наследия. Регулярное применение календаря на занятиях по предмету «Окружающий мир», во время внеклассных мероприятий и в рамках дополнительного образования способствует формированию патриотического сознания и гражданской идентичности в соответствии с возрастными особенностями обучающихся.
В заключение, могу утверждать, что интеграция интерактивных методов обучения с использованием информационно-коммуникативных технологий преобразует традиционную модель взаимодействия «учитель — ученик» в активную и мотивирующую образовательную среду. Учитель, использующий цифровые инструменты, такие как презентации, онлайн-платформы и квесты, создает условия для раскрытия потенциала каждого обучающегося. Данный подход способствует повышению познавательной активности, визуализирует языковые правила через графические элементы и игровые сценарии, обеспечивает дифференцированный подход, развивает навыки самостоятельной работы и цифровой грамотности, а также позволяет быстро предоставлять обратную связь.
Также хочу отметить, что данная методология является универсальной для обучающихся всех возрастных категорий, указанных мной выше: в начальных классах эффективны анимации и интерактивные игры, в среднем звене — квесты и мини-проекты. В этом контексте учитель выступает в роли наставника: он подбирает инструменты в соответствии с целями урока, учитывает возрастные и индивидуальные особенности, поддерживает мотивацию. В результате обучающиеся более глубоко усваивают материал и воспринимают внеурочные занятия не как набор информации, а как живой, многогранный объект познания.
