«Волшебники ритма»
Конспект совместного занятия музыкального руководителя и педагога-психолога для детей старшей группы
компенсирующей направленности
Цель: Развитие произвольности поведения (умение слушать инструкцию, следовать правилам, контролировать импульсы) и волевых качеств (настойчивость, терпение, умение доводить начатое до конца) через музицирование в шумовом оркестре.
Задачи:
- совершенствовать тембровый слух, умение различать динамические оттенки;
- формировать навык игры в ансамбле: умение одновременно начинать и заканчивать игру, выдерживать паузу;
- развивать произвольное внимание и память (удержание алгоритма действий);
- тренировать функцию самоконтроля (сдерживание немедленной реакции, ожидание сигнала;
- развивать волевые усилия (способность выполнять задание, даже если отвлекают или оно требует ожидания)
- снижать импульсивность;
- воспитывать чувство ответственности за общее дело.
Дети входят в зал под спокойную музыку. Встают в круг. Музыкальный руководитель и педагог-психолог здороваются с детьми, говорят, что очень рады их видеть.
Педагог-психолог (ПП) Сегодня у нас необычное занятие. Мы с вами станем волшебниками. А что делают волшебники? (ответы детей) Они управляют волшебством.
Музыкальный руководитель (МР) Музыка – это тоже волшебство! Но чтобы управлять музыкой, нужно научиться управлять собой. Давайте проверим, готовы ли наши руки и уши к работе.
Упражнение «Эхо»: МР задаёт ритмический рисунок хлопками, шлепками, дети повторяют. Сначала просит повторить простые ритмы, затем с усложнением, с паузой (например, 2 хлопка, пауза, 1 хлопок), одновременно меняя силу звука жестом («тихо-громко»).
МР Ребята, сегодня утром в нашем музыкальном зале появился вот этот сундук. Только он не открывается. Наверное, он волшебный и заколдован. На нём висит замок и написано: «Откроется только тем, кто умеет слушать тишину и выполнять команды с первого раза». Как вы думаете, вы справитесь? У вас получится? (ответы детей).
ПП Чтобы открыть сундук, нам нужно выполнить сложное задание. Нужно стать очень внимательными.
Упражнение «Запрещённое движение»: педагог-психолог показывает движения, дети повторяют. Заранее оговаривается «запрещённое движение» (например, руки вверх). Тот, кто повторяет запрещённое движение, выбывает из игры или делает шаг назад. После успешного выполнения «замок» открывается (звуковой сигнал – «волшебство»). МР достаёт из сундука музыкальные инструменты и складывает на поднос (бубен, деревянные ложки, трещотку, рубель, треугольник, тон-блок, колокольчик), дети по очереди их называют.
МР Хотите стать сегодня «волшебниками ритма» и сыграть в оркестре? Но просто так взять и играть нельзя. Оркестр – это не просто шум. Оркестр – это команда, которая работает по строгим правилам.Давайте сначала потренируемся, выполним различные упражнения.
Упражнение «Эстафета музыкального инструмента»: один инструмент (например, бубен) передаётся по кругу. Играет тот, у кого в руках бубен (4 удара). Задание выполняется под музыку (например, «Итальянская полька» С.Рахманинова). Дети внимательно должны следить за дирижёром (МР) и играть или передавать следующему, в соответствии с жестами дирижёра. Можно повторить упражнение с другим инструментом. Педагог-психолог напоминает детям, что необходимо терпеливо ждать своей очереди.
Упражнение «Покажи, в какой стороне»: дети врассыпную садятся на ковре и закрывают глаза. Педагог-психолог неслышно переходит с одного угла зала на другой, звенит колокольчиком. Дети должны молча, не открывая глаза, показать направление, откуда доносится звук.
Упражнение «Стоп-сигнал»: под музыку (использовать музыку разного характера – весёлую и подвижную, спокойную, маршевую и т.д.) дети произвольно двигаются по залу. Когда музыка останавливается, задача детей – замереть по стойке «смирно» и сохранять тишину, пока вновь не зазвучит музыка.
МР Ребята, выполнив все упражнения, вы показали, что вы можете быть очень внимательными. Теперь давайте возьмём наши музыкальные инструменты и попробуем сыграть в оркестре. Вы должны внимательно смотреть на меня, на дирижёра. А я буду показывать, как нужно играть: громко или тихо, играем все вместе или играет какой-либо отдельный инструмент, сейчас играем или нужно сделать паузу.
Дирижёру можно использовать словесные команды (например: «играют только ложки»), жесты (например, приложить палец к губам).
Для шумового оркестра лучше взять какую-либо русскую народную мелодию в записи (например, «Как у наших у ворот», «Полянка» «Ах, вы, сени» и т.д.)
МР Как замечательно прозвучал наш оркестр! Вы настоящие волшебники ритма!
ПП И вы не просто играли, вы учились управлять собой. Скажите, что было самым сложным: вовремя остановиться (сделать паузу) или начать играть? Кто смог победить своё желание «побренчать» раньше времени? Когда вы ждали своей очереди или паузы, вам было трудно? А когда получалось сыграть дружно, вместе, что вы чувствовали? (ответы детей)
ПП просит всех детей пройти и лечь на ковёр.
ПП А теперь закройте глаза. Вы уже настоящие волшебники ритма. А у волшебников есть секрет: самый главный ритм живёт внутри нас. Положите одну руку на животик, другую – на грудь. Почувствуйте, как ваше сердце тихо-тихо стучит: тук…тук…тук… Это ваш личный ритм.
Сейчас я буду считать до пяти, а вы будете слушать тишину. На счёт «пять» вы откроете глаза, но внутри вас навсегда останется спокойный, уверенный ритм – ритм человека, который умеет ждать, слушать и управлять собой.
Раз…мы слышим тишину…
Два…тело отдыхает…
Три…мы спокойны…
Четыре…внутри нас ровный ритм…
Пять…открываем глаза, потягиваемся и улыбаемся.
ПП и МР прощаются с детьми.
