| Тема недели: «Неделя безопасности»Дата: 27.04 – 30.04 | Содержательные задачи: | Воспитательные события и итоговые мероприятия |
|---|---|---|
| Систематизировать и закрепить знания детей о правилах безопасного поведения в различных ситуациях: дома (электроприборы, острые предметы, газ, лекарства), на улице (дорожное движение, незнакомые люди), в природе (ядовитые растения, грибы, поведение с животными), в общественных местах. Формировать умение оценивать потенциально опасные ситуации, избегать их и правильно действовать в случае возникновения. Воспитывать ответственное отношение к своей безопасности и безопасности окружающих. | Создание коллективного плаката «Азбука безопасности» (с правилами поведения в разных ситуациях) | |
| Основные памятные даты / праздники |
| Дни недели | Занятия *(прописываются только название занятия, автор, тема занятия и № стр.) |
|---|---|
| Понедельник | |
| Вторник | |
| Среда | |
| Четверг | |
| Пятница |
| Содержание образовательной деятельности по областям | Формы работы | Организация РППС, включая элементы «Говорящей среды» |
|---|---|---|
| Социально-коммуникативное развитие 1. Формировать представления об опасных для человека ситуациях в быту, на улице, в природе и способах правильного поведения. 2. Воспитывать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным ситуациям. 3. Обогащать опыт применения разнообразных способов взаимодействия в ситуациях, требующих помощи. 4. Развивать умение сотрудничать при создании коллективного плаката |
Утренний круг, темы:1. Пн: «Что мы знаем о безопасности?» (модель трех вопросов). 2. Вт: Работа с линейным календарем. Планирование: какие опасности нас могут подстерегать? 3. Ср: Составление интеллект-карты «Опасность». Ветви: дома, на улице, в природе, с незнакомцами. 4. Чт: Рефлексия: что узнали? Какие правила будем соблюдать? Сюжетно-ролевая игра: «Служба спасения» (роли: диспетчер МЧС, спасатели, врач, пострадавшие).Дежурство: «Проверка безопасности» – осмотр группы (закрыты ли розетки, порядок на столе). Труд на прогулке: «Безопасный участок» – уборка мусора, веток, камней, которые могут быть опасны. |
Центр сюжетных игр: Атрибуты: форма спасателя, каска, рация, аптечка, телефон, таблички «01», «02», «03», «112». Говорящая среда: Плакаты «Один дома», «Правила дорожного движения», «Осторожно, незнакомец!». Голос ребенка: Лист планирования «Какие опасности хотим изучить?». |
| Познавательное1. Формировать представления об опасных ситуациях и способах правильного поведения . 2. Развивать умение включаться в коллективное исследование, обсуждать проблемные ситуации . 3. Знакомить с профессиями спасателей, пожарных, полицейских . 4. Поддерживать стремление к исследовательской деятельности (опыты с опасными предметами – в безопасной форме) |
Исследование:«Опасные предметы дома» (классификация: колющие, режущие, электроприборы, лекарства). Проект (мини): «Безопасный маршрут от дома до детского сада» (работа со схемой). Наблюдение на прогулке: За дорожным движением, за работой светофора, за пешеходами. Экспериментирование: «Как действуют электроприборы?» (безопасный показ с объяснением), «Огонь – друг или враг?» (опыт со свечой – демонстрация). Просмотр презентации «Спасатели спешат на помощь». |
Центр познания: Альбомы «Опасные предметы», «Профессии: спасатель, пожарный, полицейский». Макет «Улица города» с дорожными знаками, светофором.Карточки с номерами телефонов экстренных служб. Центр математики: Игра «Найди номер» (соотнесение картинки опасности с номером телефона). Задачи «Сколько машин проехало?» (счет на перекрестке). Рабочие листы «Лабиринт для пожарной машины», «Соедини по цифрам» (знак светофора). Говорящая среда: «Загадка дня» (о правилах безопасности, о знаках, о профессиях спасателей) |
| Речевое1. Обогащать словарь: безопасность, опасность, чрезвычайная ситуация, спасатель, эвакуация, осторожность, правила . 2. Совершенствовать умение составлять рассказы-рассуждения о безопасном поведении . 3. Развивать интерес к художественной литературе о безопасности . 4. Упражнять в составлении предложений, звуковом анализе слов |
Чтение: С. Михалков «Дядя Степа – милиционер». С. Маршак «Кошкин дом», «Пожар». К. Чуковский «Путаница» (отрывок про спички). А. Усачев «Правила дорожного движения». Заучивание наизусть: стихотворение о правилах безопасности (по выбору). Развитие связной речи: Составление рассказа-рассуждения по мнемотаблице «Если случилась беда…» (название ситуации, что делать, куда звонить). Игра «Опасно – безопасно» (обоснование выбора). Речевая игра «Закончи предложение» (Если ты потерялся, то…). Подготовка к грамоте: Звуковой анализ слов: «дом», «огонь», «знак», «спас». Составление предложений по картинкам. |
Книжный центр: Книжная выставка: книги о безопасности (Михалков, Маршак, Усачев, энциклопедии). Визуальные опоры: Мнемотаблица «Правила безопасности», серии сюжетных картинок «Опасные ситуации». Центр письма: Рабочие листы «Обведи знак», «Напиши номер телефона «01»». Игра «Собери слово» (спас, помощь). Трафареты дорожных знаков для обводки. Голос ребенка: «Книга безопасных правил» – каждый ребенок делает страницу: рисует правило, записывает (с помощью воспитателя) объяснение. |
| Художественно – эстетическое1. Развивать умение передавать в рисунке сюжеты на тему безопасности (21.7.2). 2. Развивать эстетическое восприятие через знакомство с иллюстрациями к книгам о безопасности (21.7.2.1). 3. Поощрять самостоятельность в выборе материалов для творчества (21.7.1). 4. Развивать умение создавать конструкции (пожарная часть, пост ДПС) |
Продуктивная деятельность: Рисование «Знаки безопасности» (дорожные знаки, запрещающие знаки). Лепка «Пожарная машина» (пластилин). Аппликация «Светофор» (коллективная работа, вырезание кругов). Конструирование: Из строительного материала: «Пожарная часть» (по схеме). Из бумаги (оригами): «Машина МЧС». |
Центр творчества: Иллюстрации к книгам о безопасности. — Схемы дорожных знаков. — Разнообразные материалы: акварель, гуашь, пластилин, цветная бумага. Центр конструирования: Альбомы «Пожарные машины», «Спецтехника» (фото). Схемы построек пожарной части. Разные виды конструкторов. |
| Физическое1. Развивать ловкость, быстроту реакции, координацию движений (навыки, важные в опасных ситуациях) . 2. Воспитывать сплоченность, умение действовать в команде . 3. Закреплять правила безопасного поведения в играх |
Беседы о безопасности: «Правила поведения во время подвижных игр», «Как избежать травм». Подвижные игры на прогулке: «Пожарные на учениях» (эстафета с преодолением препятствий). «Красный, желтый, зеленый» (внимание, бег). «Спасатели» (перенос «пострадавшего» на одеяле). Игра-эстафета «Тушим пожар» (перенос воды). |
Центр двигательной активности (в группе): Картотека подвижных игр по безопасности. Атрибуты для игр: обручи, веревки, макеты огнетушителей, ведерки. |
| Взаимодействие с родителямиСбор материалов : Попросить родителей вместе с детьми обсудить и записать (нарисовать) одно правило безопасности для «Книги безопасных правил».Программа просвещения: Консультация-памятка «Безопасность ребенка дома и на улице: чему научить будущего школьника». Рекомендации по совместному просмотру мультфильмов и чтению книг о безопасности («Смешарики: Азбука безопасности», «Уроки тетушки Совы»).Говорящая среда для родителей: В раздевалке разместить опросник «Какие правила безопасности знает ваш ребенок?» и «Какие опасные ситуации вызывают у вас тревогу?». Ответы помогут скорректировать содержание работы.Вовлечение в образовательную деятельность: Пригласить родителей, работающих в службах спасения (пожарный, полицейский, спасатель МЧС), для короткой онлайн-встречи или очного рассказа о своей профессии.Итоговое событие: плакат «Азбука безопасности» | ||
| Заметки воспитателя |
| Тема недели:«Мой организм»Дата: 20.04 – 24.04 | Содержательные задачи: | Воспитательные события и итоговые мероприятия |
|---|---|---|
| Сформировать у детей представления о строении организма человека (скелет, мышцы, внутренние органы), их основных функциях. Познакомить с профессиями врачей-специалистов (хирург, отоларинголог, офтальмолог), их назначением. Воспитывать ценностное отношение к своему здоровью, желание вести здоровый образ жизни, бережно относиться к своему организму. Развивать умение заботиться о своем здоровье и здоровье окружающих. | Создание коллективного плаката «Наше здоровье – в наших руках!» (с правилами здорового образа жизни) | |
| Основные памятные даты / праздники |
| Дни недели | Занятия *(прописываются только название занятия, автор, тема занятия и № стр.) |
|---|---|
| Понедельник | |
| Вторник | |
| Среда | |
| Четверг | |
| Пятница |
| Содержание образовательной деятельности по областям | Формы работы | Организация РППС, включая элементы «Говорящей среды» |
|---|---|---|
| 1.Расширять представления о труде взрослых, знакомить с профессиями врачей-специалистов (хирург, офтальмолог, отоларинголог). 2. Воспитывать бережное, заботливое отношение к своему здоровью и здоровью окружающих. 3. Развивать умение сотрудничать при создании коллективного плаката и «Книги здоровья» 4. Формировать основы безопасного поведения в ситуациях, связанных со здоровьем. |
Утренний круг, темы:1. Пн: «Что мы знаем о своем организме?» (модель трех вопросов). 2. Вт: Работа с линейным календарем. Планирование: что хотим узнать о теле человека? 3. Ср: Составление интеллект-карты «Мой организм». Ветви: скелет, мышцы, внутренние органы (сердце, легкие, желудок), что полезно/вредно. 4. Чт: Планирование «Книги здоровья»: кто о каком правиле будет рассказывать. 5. Пт: Рефлексия: что узнали? Что будем делать, чтобы быть здоровыми? Сюжетно-ролевая игра: «Поликлиника» (роли: хирург, окулист, ЛОР, медсестра, пациенты). Дежурство: «Помощники врача» – уход за комнатными растениями (связь с заботой о здоровом окружении). Труд на прогулке: Уборка участка – воспитание ответственности за чистоту (здоровье и чистота). |
Центр сюжетных игр: Атрибуты: медицинские инструменты (фонендоскоп, шпатели, офтальмологическая таблица, пинцет), халаты, шапочки, рецепты, карточки пациентов. Говорящая среда: Плакат «Строение тела человека», фотографии врачей разных специальностей.Голос ребенка: Лист планирования «Кто кем будет в поликлинике?» – выбор ролей. |
| Познавательное 1. Расширять представления о строении организма человека, функциях органов (сердце, легкие, желудок, скелет, мышцы). 2. Знакомить с профессиями врачей-специалистов, их инструментами. 3. Развивать умение включаться в коллективное исследование, обсуждать его ход. 4. Поддерживать стремление к исследовательской деятельности (опыты). |
Исследование: «Как работает сердце?» (прослушивание пульса, измерение после нагрузки). «Зачем нужны легкие?» (опыт с воздухом). Проект (мини): «Полезные и вредные продукты» (создание коллажа). Наблюдение на прогулке: За своим дыханием (глубокое/поверхностное), за пульсом после бега. Экспериментирование: «Как мы слышим?» (опыт с ниткой и ложкой), «Как мы видим?» (работа с зеркалом, рассматривание зрачка). Просмотр презентации «Кто нас лечит?» (о врачах-специалистах). |
Центр сенсорики: Модель «Строение тела человека», плакаты с внутренними органами. Фонендоскоп, тонометр (детские), офтальмологическая таблица. Материалы для опытов: зеркала, нитки, ложки, воздушные шарики (легкие). Центр математики: Игра «Сосчитай пульс» (счет, сравнение в покое и после нагрузки). Задачи «Сколько зубов у человека?» (счет, состав числа). Рабочие листы «Лабиринт для витаминки», «Соедини по цифрам» (фигура человека). Измерение роста (условная мера). Говорящая среда: «Загадка дня» (о частях тела, органах чувств, врачах). |
| Речевое1. Обогащать словарь: организм, скелет, мышцы, сердце, легкие, желудок, хирург, офтальмолог, отоларинголог (ЛОР), здоровье . 2. Совершенствовать умение составлять рассказы-рассуждения о здоровье, о работе врачей . 3. Развивать интерес к познавательной литературе о человеке и здоровье . 4. Упражнять в звуковом анализе слов, составлении предложений |
Чтение: С. Михалков «Прививка», «Чудесные таблетки». Э. Успенский «Врачи» (из цикла «Про девочку Веру и обезьянку Анфису»). Заучивание наизусть: стихотворение о здоровье, о враче (по выбору). Развитие связной речи: составление рассказа-рассуждения по мнемотаблице «Почему нужно беречь…» (сердце, глаза, зубы). Игра «Что нужно врачу?» (отбор инструментов для специалистов). Речевая игра «Назови правильно» (врач, который лечит уши – отоларинголог). Подготовка к грамоте: Звуковой анализ слов: «нос», «глаз», «зуб», «сердце». Составление предложений по картинкам. |
Книжный центр:энциклопедии о человеке, книги Чуковского, Михалкова, Успенского. Визуальные опоры: Мнемотаблица «Береги здоровье», серии сюжетных картинок «На приеме у врача». Центр письма: Рабочие листы «Обведи фигуру человека», «Напиши слово «ЗДОРОВЬЕ»». Игра «Собери название органа из букв». Трафареты для обводки (тело человека, инструменты врачей). Голос ребенка: «Книга здоровья» – каждый ребенок делает страницу: рисует правило здорового образа жизни, записывает (с помощью воспитателя) объяснение. |
| Художественно – эстетическое1. Развивать умение передавать в рисунке фигуру человека, пропорции (21.7.2). 2. Развивать эстетическое восприятие через знакомство с портретной живописью (21.7.2.1). 3. Поощрять самостоятельность в выборе материалов для творчества (21.7.1). 4. Развивать умение создавать конструкции (поликлиника, больница) |
Коллективная работа: Рисование «Портрет моего друга» (передача пропорций лица, фигуры). Лепка «Мы на зарядке» (фигура человека в движении). Аппликация «Витаминная корзина» (коллективная работа, вырезание овощей и фруктов). Конструирование: Из строительного материала: «Поликлиника» (по замыслу). Из бумаги (оригами): «Стаканчик для витаминов». |
Центр творчества: Репродукции портретов. Схемы рисования фигуры человека в движении. Разнообразные материалы: акварель, гуашь, пастель, пластилин, цветная бумага. Центр конструирования: Альбомы «Больницы и поликлиники» (фото зданий). Схемы построек зданий. |
| Физическое1. Развивать осознанное отношение к своему здоровью через физические упражнения . 2. Развивать координацию движений, чувство ритма . 3. Закреплять правила безопасного поведения при занятиях спортом |
Беседы о безопасности: «Как беречь сердце», «Почему важна осанка», «Правила безопасного выполнения упражнений». Подвижные игры на прогулке: — «Витаминная эстафета» (перенос полезных продуктов). — «Будь здоров!» (комплекс упражнений для осанки). — «Слушай сигнал» (реакция, внимание). — Игра-зарядка «Веселые человечки» (имитация движений органов, мышц). |
Центр двигательной активности (в группе): Картотека упражнений для формирования правильной осанки. Атрибуты для игр: мячи, |
| Взаимодействие с родителямиСбор материалов для «Книги здоровья»: Попросить родителей вместе с детьми обсудить и записать (нарисовать) одно правило здорового образа жизни для «Книги здоровья».Программа просвещения: Консультация-памятка «Как укрепить здоровье ребенка перед школой: режим, питание, физическая активность». Список книг о здоровье для домашнего чтения (Чуковский, Михалков, энциклопедии).Говорящая среда для родителей: В раздевалке разместить опросник «Что ваш ребенок знает о своем организме?» и «Какие вопросы о здоровье задает ваш ребенок?». Ответы помогут скорректировать содержание работы.Вовлечение в образовательную деятельность: Пригласить родителей, работающих в медицинской сфере (хирург, окулист, ЛОР), для короткой онлайн-встречи или очного рассказа о своей профессии (с демонстрацией безопасных инструментов).Итоговое событие: Приглашение родителей на презентацию «Книги здоровья» и плаката «Наше здоровье – в наших руках!» ( мини-выставка в группе). | ||
| Заметки воспитателя |
| Тема недели: «Мир растений»Дата: 13.04 – 17.04 | Содержательные задачи: | Воспитательные события и итоговые мероприятия |
|---|---|---|
| Расширить и систематизировать представления детей о многообразии растений (деревья, кустарники, травы, цветы), их строении, условиях роста и значении в жизни человека. Познакомить с профессией ботаника, понятием «Красная книга», редкими и охраняемыми растениями. Воспитывать бережное, заботливое отношение к растениям, желание их охранять и приумножать. Акцент недели: развитие связной речи-описания (составление рассказов о растениях) и связной речи-рассуждения (почему нужно охранять растения, зачем они нужны), а также формирование предпосылок читательской грамотности через работу с энциклопедиями и создание собственной «Зеленой энциклопедии». | Создание коллективного коллажа «Красная книга нашей группы» (редкие растения Москвы и Подмосковья) и презентация «Зеленой энциклопедии» (рассказы детей о растениях). | |
| Основные памятные даты / праздники |
| Дни недели | Занятия *(прописываются только название занятия, автор, тема занятия и № стр.) |
|---|---|
| Понедельник | |
| Вторник | |
| Среда | |
| Четверг | |
| Пятница |
| Содержание образовательной деятельности по областям | Формы работы | Организация РППС, включая элементы «Говорящей среды» |
|---|---|---|
| Социально-коммуникативное развитие 1. Воспитывать бережное, заботливое отношение к природе, осознанное отношение к её богатству 2. Расширять представления о труде взрослых, знакомить с профессией ботаника. 3. Развивать умение сотрудничать при создании коллективного коллажа и энциклопедии 4. Формировать основы экологической культуры, желание участвовать в природоохранной деятельности |
Утренний круг, темы:1. Пн: «Что мы знаем о растениях?» (модель трех вопросов). 2. Вт: Работа с линейным календарем. Планирование: что хотим узнать о растениях? 3. Ср: Составление интеллект-карты «Мир растений». Ветви: деревья, кустарники, травы, цветы; где растут; как используем. 4. Чт: Планирование «Зеленой энциклопедии»: кто о каком растении будет рассказывать. 5. Пт: Рефлексия: что узнали? Чему удивились? Что расскажем родителям? Сюжетно-ролевая игра: «Ботаническая экспедиция» (роли: руководитель экспедиции, ботаники, художники-иллюстраторы). Дежурство в уголке природы – уход за комнатными растениями, ведение календаря наблюдений. Труд на прогулке: «Зеленый патруль» – уход за растениями на участке (рыхление, полив, сбор сухих листьев). |
Центр сюжетных игр: Атрибуты: лупы, блокноты для записей, карандаши, энциклопедии о растениях, гербарий. Говорящая среда: Плакат «Красная книга России» (растения), фотографии ботаников за работой. Голос ребенка: Лист планирования «Какие растения хотим изучить?» – дети рисуют или записывают названия. |
| Познавательное1.Расширять представления о многообразии растений, их строении, условиях роста . 2. Знакомить с профессией ботаника, понятием «Красная книга» 3. Развивать умение включаться в коллективное исследование, обсуждать его ход 4. Поддерживать стремление к наблюдениям за растениями, экспериментированию . |
Исследование: «Кто такой ботаник?» (просмотр презентации, беседа). Проект (мини): «Растения нашего участка» (наблюдение, зарисовки, создание паспортов растений). Наблюдение на прогулке: Ежедневное наблюдение за растениями участка (как меняются, какие появились, сравниваем). Экспериментирование: «Как пьют растения?» (опыт с окрашенной водой и стеблем сельдерея/цветком). «Что нужно для роста?» (проращивание семян в разных условиях). Беседа «Красная книга – сигнал тревоги». |
Центр познания: Энциклопедии о растениях, атласы-определители. Гербарий (готовый или создаваемый). Материалы для опытов: емкости с водой, краситель, стебель растения, семена, земля. Красная книга (детская версия). Центр математики: Игра «Собери цветок» (состав числа, части растения). Задачи «Сколько листьев на ветке?» (счет, сравнение). Рабочие листы «Лабиринт для семечка», «Соедини по точкам» (растение). Измерение высоты растения условной мерой. Говорящая среда: «Загадка дня» (о растениях, цветах, деревьях). |
| Речевое1. Обогащать словарь: ботаник, Красная книга, корень, стебель, лист, цветок, плод, семя, названия растений . 2. Совершенствовать умение составлять описательные рассказы о растениях . 3. Развивать интерес к художественной и познавательной литературе о природе . 4. Упражнять в звуковом анализе слов, составлении предложений |
Чтение: Сказки: В. Катаев «Цветик-семицветик» (отрывки). Рассказы: М. Пришвин «Золотой луг», «Разговор деревьев»; Н. Павлова «Земляничка». Стихи: С. Маршак «Одуванчик», Е. Серова «Ландыш», И. Токмакова «Дуб». Заучивание наизусть: стихотворение о растении (по выбору). Развитие связной речи: Составление рассказа-описания по мнемотаблице «Растение» (название, внешний вид, где растет, как использует человек). Игра «Угадай растение по описанию». Речевая игра «Назови ласково» (береза – березка). Подготовка к грамоте: Звуковой анализ слов: «дуб», «клен», «ромашка», «ландыш». Составление предложений по картинкам. |
Книжный центр: Книжная выставка: энциклопедии о растениях, книги Пришвина, Павловой, стихи о природе. Иллюстрации к книгам (худ. Е.И. Чарушин, Ю.А. Васнецов, И.Я. Билибин – к сказкам). Визуальные опоры: Мнемотаблица «Растение», серии сюжетных картинок «Как растет цветок». Центр письма: Рабочие листы «Обведи листок по точкам», «Напиши слово «ДУБ»». Игра «Собери название растения из букв». Трафареты листьев, цветов для обводки и штриховки. Голос ребенка: «Зеленая энциклопедия» – каждый ребенок делает страницу: рисует растение, записывает (с помощью воспитателя) интересный факт. |
| Художественно – эстетическое1.Развивать эстетическое восприятие через знакомство с пейзажной живописью, натюрмортом 2. Развивать умение передавать в рисунке характерные особенности растений. 3. Поощрять самостоятельность в выборе материалов для творчества 4. Развивать умение создавать конструкции (теплицы, сады) |
Продуктивная деятельность: Рисование «Ветка с листьями» (с натуры, акварель/гуашь). — Лепка «Чудо-дерево» (пластилин, использование веточек). — Аппликация «Подснежники» (объемная аппликация, коллективная работа). Конструирование: Из строительного материала: «Оранжерея» (теплица). Из бумаги (оригами): «Тюльпан», «Листок». Из природного материала: создание композиций из сухих листьев, веточек. |
Центр творчества: Репродукции картин художников-пейзажистов. Иллюстрации растений в разных техниках. Разнообразные материалы: акварель, гуашь, пастель, пластилин, цветная бумага, природный материал (листья, веточки, семена). Центр конструирования: Альбомы «Сады и парки мира», «Оранжереи» (фото). Схемы построек теплиц, цветников. Разные виды конструкторов, природный материал. |
| Физическое1. Развивать координацию движений, ловкость (имитация роста растений, движений на ветру) . 2. Воспитывать бережное отношение к растениям в подвижных играх . 3. Закреплять правила безопасного поведения в природе |
Беседы о безопасности: «Правила поведения в природе: какие растения нельзя трогать (ядовитые)», «Почему нельзя рвать редкие растения». Подвижные игры на прогулке: «Садовник и цветы» (бег, внимание). «Найди свой листок» (ориентировка, сравнение). «Деревья и ветер» (развитие равновесия, пластики). Игра-эстафета «Посади цветок» (последовательность действий). |
Центр двигательной активности (в группе): Картотека подвижных игр по теме. Атрибуты для игр: маски цветов, листьев, обручи-грядки. |
| Взаимодействие с родителямиСбор материалов для энциклопедии: Попросить родителей вместе с детьми найти интересные факты о растениях (в том числе редких, занесенных в Красную книгу) для «Зеленой энциклопедии»Программа просвещения: Консультация-памятка «Весенние прогулки с ребенком: наблюдаем за растениями, развиваем речь». Список книг о растениях для домашнего чтения (Пришвин, Павлова, Бианки)Говорящая среда для родителей: В раздевалке разместить опросник «Какие растения вы видели вместе с ребенком?» и «Что ваш ребенок хочет узнать о растениях?». Ответы помогут скорректировать содержание работы.Вовлечение в образовательную деятельность: Акция «Зеленый друг» – предложить семьям совместно с детьми посадить растение дома и принести фотоотчет, или принести рассаду для посадки на участке детского сада.Итоговое событие: коллаж «Красная книга нашей группы» | ||
| Заметки воспитателя |
| Тема недели: «Звезды. Небо. Солнце. Космос»»Дата: 06.04 – 10.04 | Содержательные задачи: | Воспитательные события и итоговые мероприятия |
|---|---|---|
| Сформировать у детей представление о космосе, Солнечной системе, звездах и планетах. Познакомить с профессией космонавта, устройством космического корабля, историей освоения космоса (первый полет Ю.А. Гагарина). Развивать познавательный интерес, воображение, умение устанавливать причинно-следственные связи. Воспитывать чувство гордости за достижения российской космонавтики, уважение к людям этой героической профессии. Акцент недели: развитие связной речи: рассуждения (почему планеты не падают, зачем нужен скафандр) и связной речи -:описания (рассказы о планетах), а также формирование предпосылок читательской грамотности через работу с энциклопедиями и создание собственного «космического журнала». | Создание коллективного макета «Солнечная система» и презентация «Космического журнала» (рассказы детей о космосе, планетах, космонавтах). | |
| Основные памятные даты / праздники12 апреля — День космонавтики |
| Дни недели | Занятия *(прописываются только название занятия, автор, тема занятия и № стр.) |
|---|---|
| Понедельник | |
| Вторник | |
| Среда | |
| Четверг | |
| Пятница |
| Содержание образовательной деятельности по областям | Формы работы | Организация РППС, включая элементы «Говорящей среды» |
|---|---|---|
| Социально-коммуникативное развитие 1. Воспитывать патриотические чувства, гордость за достижения страны в освоении космоса . 2. Расширять представления о труде взрослых, знакомить с профессией космонавта. 3. Развивать умение сотрудничать при создании коллективного макета, договариваться о замысле. 4. Поддерживать инициативность в игровой деятельности. |
Утренний круг, темы:1. Пн: «Что мы знаем о космосе?» (модель трех вопросов). 2. Вт: Работа с линейным календарем: сколько дней осталось до Дня космонавтики? 3. Ср: Составление интеллект-карты «Космос». Ветви: планеты, звезды, космонавты, техника. 4. Чт: Планирование «Космического журнала»: кто о какой планете будет рассказывать. 5. Пт: Рефлексия: что узнали? Что было самым интересным? Сжетно-ролевая игра: «Полет в космос» (роли: командир экипажа, бортинженер, космонавты, врач, диспетчер на Земле). |
Центр сюжетных игр: Атрибуты: шлемы (каски), скафандры (накидки), пульт управления (картонная коробка с кнопками), рация, карта звездного неба. Говорящая среда: Фотогазета «Первый космонавт – Юрий Гагарин» (портрет, фото старта, кадры из жизни). Голос ребенка: «Бортовой журнал» – лист для записи идей и планов полета. |
| Познавательное1. Расширять представления о Солнечной системе, планетах, звездах, о профессии космонавта . 2. Развивать умение включаться в коллективное исследование, обсуждать его ход . 3. Поддерживать стремление к экспериментированию для познания свойств объектов . 4. Формировать представления о небесных телах, их особенностях |
Исследование: «Почему планеты не падают?» (сила притяжения – опыт с магнитом и шариком). Проект (мини): «Планеты Солнечной системы» (работа с энциклопедиями, создание карточек-паспортов планет). Наблюдение на прогулке: За дневным и вечерним небом (облака, солнце, луна, звезды – что можно увидеть). Экспериментирование: «Солнечные зайчики», «Свет и тень» (связь с Солнцем). Просмотр презентации «Как стать космонавтом», «Устройство космического корабля». |
Центр познания: Глобус, карта звездного неба, модель Солнечной системы (готовая или для сборки). Энциклопедии о космосе, атласы планет. Материалы для опытов: магниты, шарики, фонарик, зеркальце. Центр математики: Игра «Сосчитай планеты» (порядковый счет, закрепление названий). Задачи «Сколько дней лететь до Марса?» (измерение расстояния условной мерой). Рабочие листы «Соедини по цифрам» (ракета, спутник). Графический диктант «Космическая ракета». Говорящая среда: «Загадка дня» (о космосе, планетах, звездах). |
| Речевое1. Обогащать словарь: космос, космонавт, скафандр, орбита, спутник, иллюминатор, невесомость, Солнечная система, названия планет . 2. Совершенствовать умение составлять рассказы-описания о планетах, космических объектах 3. Развивать интерес к художественной и познавательной литературе о космосе. 4. Упражнять в звуковом анализе слов, составлении предложений. |
Чтение: Рассказы: В. Бороздин «Первый в космосе», Л. Обухова «Как мальчик стал космонавтом». Стихи: А. Хайт «По порядку все планеты», В. Степанов «Юрий Гагарин». Энциклопедии «Космос», «Звездное небо». Заучивание наизусть: стихотворение о космосе или о планетах (по выбору). Развитие связной речи: Составление рассказа-описания по мнемотаблице «Планета» (название, размер, цвет, особенности, удаленность от Солнца). Игра «Что возьмем в космос?» (обоснование выбора). Речевая игра «Подбери признак» (ракета – какая? быстрая, космическая, мощная). Подготовка к грамоте: Звуковой анализ слов: «космос», «ракета», «Земля». Составление предложений по картинкам. |
Книжный центр: энциклопедии о космосе, книги о Гагарине, рассказы и стихи. Иллюстрации к книгам (худ. В.М. Конашевич, Е.И. Чарушин – к фантастическим темам). Визуальные опоры: Мнемотаблица «Планета», серии сюжетных картинок «Полет в космос». Центр письма: Рабочие листы «Обведи ракету по точкам», «Напиши слово «КОСМОС»». Игра «Собери слово из букв» (спутник, орбита). Трафареты космической техники для обводки. Голос ребенка: «Космический журнал» каждый ребенок делает страницу: рисует планету или космический объект, записывает (с помощью воспитателя) интересный факт. |
| Художественно – эстетическое1.Развивать эстетическое восприятие через знакомство с космической тематикой в искусстве ). 2. Развивать умение создавать выразительные образы космических объектов, используя различные техники 3. Поощрять самостоятельность в выборе материалов для творчества 4. Развивать умение создавать конструкции космических кораблей, станций. |
Продуктивная деятельность: Рисование «Космический пейзаж» (восковые мелки + акварель, граттаж). Лепка «Космонавт в скафандре» (пластилин). Аппликация «Ракета летит к звездам» (симметричное вырезание, коллективная работа). Конструирование: Из строительного материала: «Космодром» (стартовая площадка, ракета). Из бумаги (оригами): «Ракета». Из бросового материала: коллективная работа – макет «Солнечная система». |
Центр творчества: Репродукции, фотографии космической тематики. Разнообразные материалы: акварель, гуашь, восковые мелки, пластилин, цветная бумага, фольга, бросовый материал (коробки, втулки). Центр конструирования: Альбомы «Космическая техника» (фото ракет, спутников, станций). Схемы построек ракет, космодрома. Разные виды конструкторов, картонные коробки, пластиковые бутылки для макета. |
| Физическое1. Развивать координацию движений, равновесие, ловкость (имитация движений в невесомости) . 2. Воспитывать выносливость, чувство команды (подготовка космонавтов) 3. Закреплять правила безопасного поведения при проведении опытов и игр. |
Беседы о безопасности: «Как космонавты тренируются», «Почему в космосе нужен скафандр», «Правила поведения в Центре управления полетами». Подвижные игры на прогулке: «Космонавты» (быстрая ходьба, бег, внимание – «занять ракету»). «Невесомость» (удержание равновесия на одной ноге, на бревне). «Космическая эстафета» (преодоление полосы препятствий). Игра «Земля, Луна, ракета» (реакция на сигнал). |
Центр двигательной активности (в группе): — Картотека подвижных игр по теме. — Атрибуты для игр: обручи-ракеты, модули для полосы препятствий, «скафандры» (мешки для прыжков). |
| Взаимодействие с родителямиСбор материалов для макета: Попросить родителей принести коробки, пластиковые бутылки, фольгу, диски для создания макета Солнечной системы и космических кораблей.Программа просвещения: Консультация-памятка «Как рассказать ребенку о космосе: книги, фильмы, игры». Список рекомендованной литературы (энциклопедии, рассказы о Гагарине).Говорящая среда для родителей: В раздевалке разместить опросник «Что знает ваш ребенок о космосе?» и «Какие вопросы о космосе задает ваш ребенок?». Ответы помогут скорректировать содержание работы.Вовлечение в образовательную деятельность: Предложить родителям вместе с детьми подготовить короткое сообщение (2-3 предложения) о любой планете, космонавте или космическом объекте для «Космического журнала». Поощряется совместное рисование или создание поделки.Итоговое событие: Выставка для родителей макета «Солнечной системы» и «Космического журнала» | ||
| Заметки воспитателя |
| Тема недели: «Весна красна. Птицы прилетели»Дата: 30.03-03.04 | Содержательные задачи: | Воспитательные события и итоговые мероприятия |
|---|---|---|
| Закрепить и расширить представления детей о характерных признаках весны (изменения в природе, погоде, жизни растений и животных). Сформировать представление о перелетных птицах (их внешнем виде, образе жизни, повадках), познакомить с профессией орнитолога — ученого, изучающего птиц. Воспитывать бережное, заботливое отношение к птицам, желание помогать им весной. Акцент недели: развитие связной речи-описания (составление рассказов о птицах) и связной речи-рассуждения (почему птицы улетают и возвращаются), а также формирование предпосылок читательской грамотности через работу с познавательной литературой и создание энциклопедии. | Создание «Птичьей энциклопедии» (коллективная работа с рисунками и рассказами детей о перелетных птицах) и изготовление кормушек/скворечников (совместно с родителями). | |
| Основные памятные даты / праздники1 апреля — Всемирный день птиц |
| Дни недели | Занятия *(прописываются только название занятия, автор, тема занятия и № стр.) |
|---|---|
| Понедельник | |
| Вторник | |
| Среда | |
| Четверг | |
| Пятница |
| Содержание образовательной деятельности по областям | Формы работы | Организация РППС, включая элементы «Говорящей среды» |
|---|---|---|
| 1.Расширять представления о труде взрослых, знакомить с профессией орнитолога. 2. Воспитывать бережное, заботливое отношение к природе, желание помогать птицам. 3. Развивать умение сотрудничать, договариваться при создании коллективной «Птичьей энциклопедии». 4. Поддерживать инициативность в природоохранной деятельности |
Утренний круг, темы:1. Пн: «Что мы знаем о весне и птицах?» (модель трех вопросов). 2. Вт: Планирование: что мы сделаем для птиц? 3. Ср (1 апреля): Составление интеллект-карты «Птицы». Ветви: перелетные, зимующие, где живут, чем питаются, как помогаем. 4. Чт: Планирование «Птичьей энциклопедии»: кто о какой птице будет рассказывать. 5. Пт: Рефлексия: что узнали? Что было самым интересным? Что расскажем родителям? Сюжетно-ролевая игра: «Орнитологи в экспедиции» (роли: руководитель экспедиции, ученые-орнитологи, художники-иллюстраторы). Дежурство: Дежурство в уголке природы – уход за комнатными растениями (связь с весенним пробуждением). Труд на прогулке: «Птичья столовая» – наполнение кормушек, подготовка веточек для гнезд. |
Центр сюжетных игр: Атрибуты: бинокли, лупы, блокноты для записей, карандаши, фотоаппарат (игрушечный), энциклопедии о птицах. Говорящая среда: Фотоколлаж «Птицы Москвы и Подмосковья» (грач, скворец, ласточка, зяблик, соловей). Голос ребенка: Лист планирования «Каких птиц хотим узнать?» – дети рисуют или записывают названия. |
| Познавательное1. Расширять представления о весенних изменениях в природе, жизни птиц . 2. Знакомить с профессией орнитолога, способами изучения птиц 3. Развивать умение включаться в коллективное исследование, обсуждать его ход . 4. Поддерживать стремление к наблюдениям за природными явлениями |
Исследование: «Кто такие орнитологи?» (просмотр презентации, беседа). Проект (мини): «Птицы – наши соседи» (наблюдение за птицами на участке, ведение дневника наблюдений). Наблюдение на прогулке: Ежедневное наблюдение за птицами (какие прилетели, как себя ведут, чем заняты). Сравнение с зимующими птицами. Экспериментирование: «Почему перья не намокают?» (опыт с водой и пером). Рассматривание глобуса: «Куда улетают птицы?» (перелетные пути). |
Центр сенсорики: Энциклопедии о птицах, атласы перелетных птиц. Коллекция перьев, лупы. Дневник наблюдений за птицами (таблица с картинками). Материалы для опыта: емкость с водой, перья, пипетка, масло. Центр математики: Игра «Посчитай птиц» (счет, состав числа). Логические задачи «Кто за кем прилетел?» (последовательность). Рабочие листы «Птицы на ветке» (ориентировка в пространстве, слева/справа). Графический диктант «Птица». Говорящая среда: «Загадка дня» (о птицах, весне). |
| Речевое1. Обогащать словарь: орнитолог, перелетные, грач, скворец, ласточка, соловей, гнездо, скворечник, стая, клин . 2. Совершенствовать умение составлять описательные рассказы о птицах . 3. Развивать интерес к художественной и познавательной литературе о птицах. 4. Упражнять в звуковом анализе слов. |
Чтение: Г. Снегирев «Про птиц», «Ласточка». — В. Бианки «Лесные домишки», «Чей нос лучше?». — М. Пришвин «Ребята и утята». — Стихи: А. Плещеев «Сельская песенка», А. Майков «Ласточка», С. Есенин «Черемуха». — Заучивание наизусть: стихотворение о весне или о птице (по выбору). Развитие связной речи: Составление рассказа-описания по мнемотаблице «Перелетная птица» (внешний вид, голос, где живет, чем питается, как зимует). Игра «Угадай птицу по описанию». Речевая игра «Чей голос?» (звукоподражание, узнавание). Составление предложений по сюжетным картинкам «Птицы весной». Подготовка к грамоте: Звуковой анализ слов: «грач», «скворец», «ласточка» (по схеме). |
Книжный центр: Рабочие листы «Обведи по точкам птицу», «Напиши слово «ПТИЦА»». Игра «Собери название птицы из букв».Трафареты птиц для обводки и штриховки. Голос ребенка: «Птичья энциклопедия» – каждый ребенок делает страницу: рисует птицу, записывает (с помощью воспитателя) интересный факт. |
| Художественно – эстетическое1. Развивать эстетическое восприятие через знакомство с пейзажной живописью 2. Развивать умение передавать в рисунке характерные особенности птиц, строение, окраску. 3. Поощрять самостоятельность в выборе материалов для создания выразительного образа 4. Развивать умение создавать постройки по условию (скворечник для определенной птицы) |
Рисование «Весенний пейзаж. Грачи прилетели» (акварель/гуашь). Лепка «Птица на ветке» (пластилин, с использованием природного материала – веточки). Аппликация «Скворечник на березе» (симметричное вырезание, коллективная работа). Конструирование: Из строительного материала: «Скворечник» по чертежу. Из бумаги (оригами): «Птичка». Из бросового материала: коллективная работа – макет «Птичий городок». |
Центр творчества: Репродукции картин художников-пейзажистов. Изображения птиц в разных техниках. Разнообразные материалы: акварель, гуашь, пастель, пластилин, цветная бумага, природный материал (веточки, перья). Центр конструирования: Альбомы «Скворечники», «Домики для птиц» (фото, схемы). Схемы построек скворечника из разного материала. Разные виды конструкторов, коробки, втулки. |
| Физическое1. Развивать координацию движений, ловкость (имитация движений птиц) . 2. Воспитывать сплоченность, умение действовать в команде . 3. Закреплять правила безопасного поведения в природе |
Беседы о безопасности: «Правила поведения в природе: как вести себя, чтобы не спугнуть птиц», «Почему нельзя трогать гнезда и птенцов». Подвижные игры на прогулке: «Перелет птиц» (бег, лазанье). «Скворушки и кошка» (бег с уворачиванием). «Птички в гнездышках» (прыжки, ориентировка в пространстве). Игра-эстафета «Помоги птенцу» (перенести «червячков» в гнездо). |
Картотека подвижных игр по теме. Атрибуты для игр: маски птиц, обручи-гнезда, «червячки» (веревки, ленточки). |
| Взаимодействие с родителямиСбор материалов для энциклопедии: Попросить родителей вместе с детьми найти интересные факты о перелетных птицах, принести картинки или распечатки для «Птичьей энциклопедии».Программа просвещения: Консультация-памятка «Весна и птицы: как рассказать ребенку о перелете, почему важно помогать, какие книги прочитать».Говорящая среда для родителей: В раздевалке разместить опросник «Каких птиц вы видели вместе с ребенком?» (с просьбой записать название и короткую историю наблюдения).Вовлечение в образовательную деятельность: Акция «Скворечник для пернатых друзей» — предложить семьям совместно с детьми изготовить скворечники или кормушки для размещения на участке детского сада (или во дворе дома). Организовать выставку работ.Итоговое событие: Приглашение родителей на презентацию «Птичьей энциклопедии» и выставки скворечников (онлайн-формат или мини-выставка у группы). | ||
| Заметки воспитателя |
Календарно-тематический план для подготовительной группы на апрель месяц
