Живое слово: стратегия смыслового чтения текстов ИЛИ
Мастер-класс: Украсьте жизнь чтением! (Приёмы формирования читательской грамотности на уроках русского языка), 2026 г
Автор: Владимирова Татьяна Викторовна
Организация: МБОУ СОШ № 4, г. Салехард
Цель: обмен опытом педагогической деятельности по организации системы работы по формированию читательской грамотности на уроках.
Задачи:
— продемонстрировать коллегам приемы работы с текстом;
— прокомментировать эффективность применения данных приемов;
— отработать приемы работы с текстом на деятельностной основе.
ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ МАСТЕР-КЛАССА: (на слайде нет)
1. Мотивация учения.
2. Постановка педагогической проблемы.
3. Практическая демонстрация приемов.
4. Подведение итогов мастер-класса.
5. Рефлексия.
Приветствие. (СЛАЙД 1)
-Здравствуйте, уважаемые коллеги. Рада приветствовать вас на своём мастер- классе. (включить звук)
В жизни каждого из нас были и есть моменты, которые дарят нам радость.
Что радует вас? (отпуск, семья, сладости, шум прибоя, работа, общение, живое слово, чтение).
На удивление – это реальные, простые вещи, которые раскрашивают дни в яркие краски, проходят шлейфом через все наше прошлое и осыпают волшебной сияющей пудрой представляемое будущее. Они окрыляют и наполняют уверенностью, толкают вперед к заветным мечтам.
А теперь закройте глаза и представьте радость (музыка)
Радость – она такая… мимолетная, открытая и теплая. Желто-зеленого цвета, весеннего сладкого запаха и по вкусу чем-то напоминает мед, шелестит как легкий ветерок и звенит голосами птиц на рассвете. Обнимает и щекочет… И крупица за крупицей складывается в продолжительное воспоминание и ощущение. Откройте глаза.
Понравилось ли вам это ощущение? Чем еще можно украсить свою жизнь?
А можем ли мы украсить жизнь чтением?
Постановка педагогической проблемы.
Предлагаю вам разгадать ребус и определить тему нашей встречи. (СЛАЙД 2)
Совершенно верно. (СЛАЙД 3) грамотность
Сегодня мы поговорим о читательской грамотности, а именно, о Живом слове: стратегии смыслового чтения текстов ИЛИ (СЛАЙД 4)
О приёмах формирования читательской грамотности на уроках русского языка. (СЛАЙД 5) «Украсим жизнь чтением!» (СЛАЙД 6)
— Что такое читательская грамотность, я бы хотела услышать ваше мнение.
(Читательская грамотность — способность человека понимать и использовать (письменные) тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни)
-Формирование читательской грамотности обучающихся – это одна из актуальных проблем современного образования.
-В наш век, где господствует телевидение, компьютеры, видеоигры, дети теряют интерес к чтению. Научить детей правильному, беглому, осознанному, выразительному чтению, а главное любви к книге – одна из главных задач обучения.
В своей практике я столкнулась со следующими проблемами:
– дети имеют низкую скорость чтения;
– зачастую они не понимают смысла прочитанного из-за ошибок при чтении;
– не могут извлечь необходимую информацию из предложенного текста, потому что не развито образное мышление, не представляют «картинку» содержания;
– затрудняются кратко пересказать содержание, по той же причине;
– мало читают, не обладают читательской грамотностью.
Умение осознанно читать — основа успешной сдачи ВПР и ОГЭ по любому предмету. Думаю, что данные проблемы нужно решать совместно с учителями начальной школы, чтобы дети приходили в 5 класс со сформированной читательской грамотностью.
— Сегодня я продемонстрирую вам несколько видов заданий и упражнений, которые использую в своей работе. Они помогают моим ученикам улучшить навык чтения, стимулируют их к познавательной и творческой активности, способствуют формированию читательской грамотности.
Давайте пригласИм детей. / Давайте представим себя в роли ученика.
Работа с ассоциациями для определения темы текста (СЛАЙД 7)
— Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть, как ваше настроение?
— Посмотрите, пожалуйста, на экран и подумайте, о чем мы будем говорить? Какое качество объединяет все изображения? (доброта)
— Обратите внимание на текст из книги Дмитрия Сергеевича Лихачева «Письма о добром», который у вас на столе.
— Скажите, пожалуйста, можем ли мы предположить тему текста по названию книги? О чем этот текст? (о доброте), хорошо, скоро узнаем, правы ли мы.
-Я предлагаю вам прочитать текст. (Приложение 1)
Описание приема:
— Прочитайте текст (Приложение 1).
— Докажите, что материал является текстом.
(Текст – это сочетание предложений, связанных по смыслу и грамматически.)
— Определите тему текста и озаглавьте его. (Тема текста – это то, о чём ( или о ком ) в нём говорится) (Доброта).
— Какова главная мысль текста?
(Умение человека делать добро другим является самой большой ценностью жизни).
— Подберите синонимы к слову «доброта» (чуткость, отзывчивость, сердечность)- напишите на листах и разместите на доске (музыка)-
прием «настроение»
— Если обратимся к словарю Ожегова, то прочитаем: (читает ученик из словаря Ожегова) (СЛАЙД 8)
Доброта — Отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим
— Разберем по составу добр-от-а (СЛАЙД 9)
— Составим простое предложение, осложненное однородными членами предложения со словом ДОБРОТА. Вы можете обсудить в паре или индивидуально составить предложение и подготовить ответ. (выслушать ответы, предложить свой вариант)- право выбора
(СЛАЙД 10) Доброта согревает сердца, дарит надежду и объединяет людей.
Прием «Книга мудрости»
А сейчас предлагаю пополнить Книгу мудрости, которая будет дополняться на других уроках. (СЛАЙД 11)
Работа продолжается в рабочих листах (Приложение 2).
— Подумайте, какой вопрос вы бы зАдали своему соседу по парте, чтобы узнать, понял ли он текст? Вопросы составляем так, чтобы ответить можно было, опираясь на текст. 10 сек на обдумывание. – прием «отсроченной реакции»
— Теперь я попрошу записать свой вопрос на листе бумаги и адресовать вопрос кому-либо из одноклассников. Не забудьте оценить ответ. (Ученик, задающий вопрос, оценивает правильность ответа одноклассника).
(После того, как вопрос задан, листочек передается учителю. В конце работы создается Книга мудрости, которая дополняется на других уроках.)
— Прочитайте еще раз текст очень внимательно.
Далее найдем и исправим ошибку, подтвердив правильность ответа цитатами из текста.
Приём «Лови ошибку» (СЛАЙД 12)
Описание: универсальный приём, активизирующий внимание учащихся.
Формирует:
умение анализировать информацию;
умение применять знания в нестандартной ситуации;
умение критически оценивать полученную информацию.
Задание № 1. – нашептывание на ушко
| Определите, верно или неверно утверждение. | Да | Нет |
|---|---|---|
| Чтобы уметь желать добра другим — надо иметь большую силу воли. | + | |
| Чтобы не потерять человеческое достоинство, нужно уметь отказать человеку в помощи. | + | |
| Развивая в себе сочувствие, ты бережешь себя от равнодушия. | + | |
| Цель каждого человека – увеличить добро в мире. | + | |
| Добро слагается из малого. | + |
Задание № 2.
На основе текста составьте советы (рекомендации) как сделать мир добрее.
(музыка)- прием «Настроение»
Читательское умение: формулировать выводы на основе обобщения отдельных частей текста
Зачитываются несколько вариантов советов (рекомендаций) как сделать мир добрее.
(СЛАЙД 13) Сделать мир добрее можно, проявляя доброту в разных сферах: в помощи окружающим, в заботе о природе, в саморазвитии и в пропаганде добра.
МОЛОДЦЫ! Советы тоже поместим в Книгу мудрости
— Скажите, пожалуйста, о каком качестве мы с вами сегодня поговорили?
(о доброте)
— Правильно, а что нам помогло задуматься о доброте? С чем мы работали? (с текстом), что мы делали? (читали, анализировали, делали выводы). Где нам это пригодится? (на ОГЭ)
— Чем этот текст стал вам полезен? Он украсил вашу жизнь? Какими цветами радуги? – прием проникновения в контекст
Хорошо, подведем итоги.
РефлЕксия. Подведение итогов.
Люди придумали различные рисунки-символы.
Например, голубь – символ мира, (СЛАЙД 14)
красный крест – символ медицины, (СЛАЙД 15)
якорь – символ надежды. (СЛАЙД 16)
— А встречали ли вы изображение символа доброты? (Нет)
— Предлагаю придумать и нарисовать свои символы доброты. (пауза)
— Я приготовила свой символ доброты – сердечко
(воздушные шары в виде сердец).
(СЛАЙД 17) Включить песню «Что такое доброта»
Ребята размещают свои символы доброты на лист бумаги на доску, комментируя выбор.
Спасибо, ребята, вы молодцы! (уходят) /
А теперь пришло время выйти из роли учеников.
Ребята, помоги нам перенести доску. Спасибо!
(к учителям) : Украсим нашими символами доброты КНИЖНЫЕ ПОЛКИ. Выберите полку, которая определит роль мастер-класса для каждого из вас.
(размещают листы с изображением символов на КНИЖНЫЕ ПОЛКИ:
— 1 — полезно, интересно;
— 2 – буду применять, хочу попробовать сам;
— 3 – отложу ненадолго, применю позже.
Получилось ли нам сегодня украсить жизнь чтением? (ответы)
Свой мастер – класс хочу закончить словами К.Д. Ушинского (СЛАЙД 18)
«Читать – это ещё ничего не значит;
чтО читать и кАк понимать читаемое –
вот в чём глАвное дело»
В этих словах заключена практическая значимость функциональной грамотности, одной из составных частей которой и является читательская грамотность.
Мне было с вами легко и приятно работать, вы подарили мне радость от общения с вами! Мастер — класс подошёл к концу. Спасибо за внимание!
Украшайте жизнь чтением! (СЛАЙД 19)
Литература
1. Асмолов А.Г. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий для учителя. – М.: Просвещение, 2010
2.Орлова Э.А. Рекомендации по повышению уровня читательской компетенции в рамках Национальной программы поддержки и развития чтения. Пособие для работников образовательных учреждений, М.:2008
3. Сметанникова Н.Н. Обучение стратегиям чтения в 5-9 классах: как реализовать ФГОС. – М.: Баласс, 2013.
4. Соболева О.В. «Понимание текста: зачем, кого, чему и как учить»/ Журнал «Русский язык» № 23/ 2007
5. Фисенко Т.И. развитие навыков смыслового чтения при работе с различными текстами на уроках в 5-11 классах http:www.kreativ-didaktika.ru
Приложение №1
Текст из книги Дмитрия Сергеевича Лихачева
«Письма о добром»
Мы часто говорим друг другу: желаю тебе всего доброго. Это не просто выражение вежливости. В этих словах мы выражаем свою человеческую сущность. Надо иметь большую силу духа, чтобы уметь желать добра другим. Умение чувствовать, умение видеть по-доброму окружающих тебя людей – это не только показатель культуры, но и результат огромной внутренней работы духа.
Обращаясь друг к другу с просьбой, мы говорим: пожалуйста. Просьба – это порыв души. Отказать человеку в помощи – значит потерять собственное человеческое достоинство. Равнодушие к нуждающимся в помощи – это душевное уродство. Чтобы уберечь себя от равнодушия, надо развивать в своей душе соучастие, сочувствие, сострадание и в то же время умение отличать безобидные человеческие слабости от пороков, калечащих душу.
Увеличивать добро в окружающем нас мире – в этом заключается самая большая цель жизни. Добро слагается из многого, и каждый раз жизнь ставит перед человеком задачу, которую надо уметь решать. Любовь и дружба, разрастаясь и распространяясь на многое, обретают новые силы, становятся всё выше, а человек, их центр, мудрее.
Приложение №2
Задание № 1.
Определите, верно или неверно утверждение.
| Утверждение | Да | Нет |
|---|---|---|
| Чтобы уметь желать добра другим — надо иметь большую силу воли. | + | |
| Чтобы не потерять человеческое достоинство, нужно уметь отказать человеку в помощи. | + | |
| Развивая в себе сочувствие, ты бережешь себя от равнодушия. | + | |
| Цель каждого человека – увеличить добро в мире. | + | |
| Добро слагается из многого. | + |
Задание № 2.
Советы (рекомендации) как сделать мир добрее
На основе текста составьте советы (рекомендации) как сделать мир добрее.
1.
2.
3.
