Проект технологической карты занятия
Методическая разработка занятия теоретического обучения
Тема: Чертежи строительных конструкций
Дисциплина: Инженерная графика в строительстве
Специальность: 08.02.01
Группа № 2-СЭЗ-24 Курс: 2
Дата проведения: 10.03.2026
Разработчики: Евдокимова И.В. — преподаватель профессионального цикла
Литвишко А.И. — преподаватель профессионального цикла
Содержание:
1. Пояснительная записка к технологической карте занятия
2. Паспорт проекта занятия
3. Технологическая карта занятия
4. Лист диагностики проекта занятия
Приложения:
1. Презентация для мотивации обучающихся к деятельности на занятии
2. Учебное задание для проверки усвоения полученных знаний
3. Ситуационное задание для организации самостоятельной практической работы обучающихся
4. Должностные обязанности участников проектной группы
5. Типовые чертежи строительных конструкций
6. Выкопировки из нормативных документов
7. Показатели и критерии оценки выполненного задания
1. Пояснительная записка к технологической карте занятия
1.1. Описание места занятия в системе обучения
Учебная дисциплина является частью основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС специальностей СПО 08.02.01 Строительство и эксплуатация зданий и сооружений (базовая подготовка), входящей в состав укрупненной группы специальностей 08.00.00Техника и технология строительства.
1.2. Перечень образовательных результатов по учебной дисциплине / проф модулю (выписка из ФГОС СПО)
В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
— Использовать полученные знания при выполнении конструкторских документов с помощью компьютерной графики.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
— правила разработки , выполнения, оформления и чтения конструкторской документации;
— способы графического представления пространственных образов и схем;
— требования государственных стандартов Единой системы конструкторской документации (ЕСКД) и Единой системы технологической документации (ЕСТД) в строительстве.
В процессе освоения дисциплины у студентов должны быть сформированы общие компетенции (ОК) :
ОК1-Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес;
ОК2-Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество;
ОК3-Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность;
ОК4-Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития;
ОК5-Использовать информационно – коммуникационные технологии в профессиональной деятельности;
ОК6- Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями;
ОК7- Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат выполнения заданий;
ОК8- Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации;
ОК9- Ориентироваться в условиях частной схемы технологий в профессиональной деятельности
1.3. Обоснование выбора формы проведения занятия, технологии, методов и приемов
Для проведения занятия выбрана технология деятельностного подхода к обучению, так как данная технология способствует эффективной организации самостоятельной работы обучающихся.
2. Паспорт проекта занятия
| Специальность | 08.02.01 Строительство и эксплуатация зданий и сооружений | |||
|---|---|---|---|---|
| УД / МДК/ ПМ | Инженерная графика в строительстве | |||
| Мастер п/о (преподаватель) | Евдокимова Ирина Васильевна | |||
| Место проведения | Кабинет инженерной графики ГБПОУ РХ ЧГСТ | |||
| Группа | 2-СЭЗ-24 подгруппа №1 | курс | 2 | |
| Время занятия | 90 минут | количество обучающихся | 15 | |
| Тема раздела | Строительное черчение | |||
| Тема занятия | Чертежи строительных конструкций | |||
| Вид занятия | Практическое занятие | |||
| Уровень усвоения и тип занятия и | Уровень 2 – отработка уменийТип 2 — закрепление и совершенствования знаний, умений | |||
| Методическая цель или педагогическая технология | реализация деятельностного подхода к обучению посредством практико-ориентированного задания | |||
| Цель занятия:1) дидактическая цель | -Формирование умения читать и выполнять чертежи строительных конструкций— Доведение уровня усвоения материала обучающимися до Кэф α2 ≥ 0.8, в2, y3 | |||
| 2) операционная цель (соотнесите образовательные результаты на занятии (знать, уметь, иметь практический опыт в левой колонке) в соответствии с планируемыми результатами программы по ФГОС СПО (результаты УД / МДК / ПМ в правой колонке) | ||||
| К концу занятия каждый обучающийся будет: | что будет способствовать формированию и развитию основных образовательных результатов | |||
| знать: — правила разработки , выполнения, оформления и чтения конструкторской документации;- способы графического представления пространственных образов и схем;- требования государственных стандартов Единой системы конструкторской документации (ЕСКД) и Единой системы технологической документации (ЕСТД) в строительстве.уметь:- Использовать полученные знания при выполнении конструкторских документов с помощью компьютерной графики. | ОК1-ОК4ОК6, ОК7Способствуют формированию ПК1.1 Подбирать строительные конструкции и разрабатывать несложные узлы и детали конструктивных элементов зданий ПК 1.2 Разрабатывать архитектурно-строительные чертежи с использование информационных технологий | |||
| Ресурсы: компьютер, мультимедиатехника, чертежные инструменты, бумагаПриложения:П.1 – мультимедийная презентация.П.2 – оценочные листы.П.3 – кейс-задания для группП.4 – перечень заданий.П.5 – эталон заданийП.6 – инструкционные карты..П.7 – рефлексивный тест. | Межпредметные связи:УД Инженерная графикаУД Строительные материалы и изделияПМ01 МДК 01.01 Проектирование строительных конструкцийАрхитектурное проектирование |
4. Технологическая карта занятия
(В таблице представлен пример структуры деятельностного занятия для производственного обучения, при разработке занятия теоретического обучения удалите строки – наименования разделов инструктажей.
Если используется другая технология, то структура занятия должна ей соответствовать.
Для систематизации деятельности обучающихся по уровням сложности рекомендуется использовать конструктор глаголов-действий таксономии Б.Блума, конструктор заданий Илюшина.
Для организации деятельности педагога используйте конструктор универсальных приемов ТРИЗ А. Гина)
| № | Этап занятия в соответствии с выбранной технологией | Пд | Время | Деятельность обучающихся | Деятельность педагога | Особенности (форма, метод, ресурсы, средства обучения) |
|---|---|---|---|---|---|---|
| ВВЕДЕНИЕ | ||||||
| 1. | Организационный момент, мотивация | α2 | 2 | Староста докладывает об отсутствующих, о готовности рабочих мест к уроку, формировании проектных групп, выбирают руководителя.Отвечают на вопросы в карточках, осуществляют самопроверку по слайду, делают выводы о своей степени готовности к уроку. Формулируют тему урока. | Приветствует обучающихся. Выдает задание входного контроля (карточки)Включает слайд с правильными ответами. Объясняет важность изучения дисциплины для решения профессиональных задач и подводит студентов к формулировке темы урока. | Применение приема «Необъявленная тема»ПрезентацияКарточки-задания |
| 2. | Постановка или принятие цели | α2 | 8 | Анализирую верные и неверные ответы , высказываются что они знают по данной теме и что хотели бы узнать. Формулируют цель урока. | Анализируя ответы обучающихся, помогает сформулировать цель. Открывает слайд с формулировкой цели. | Применение приема «З-Х-У» |
| 3. | Планирование действий | α2 | 5 | Каждая группа разрабатывает план достижения цели | Помогает разработать план достижения цели и открывает слайд с планом урока | Групповая, дискуссия |
| ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ | ||||||
| 4. | Изучение нового материала | α2 | 20 | Получают карточки-задания, самостоятельно в первой половине карточки выполняют условные обозначения материалов. Слушают, рассматривают типовые чертежи конструкций, записывают в тетрадь правила оформления чертежей. Выполняют вторую часть задания, делают вывод. | Раздает карточки-задания. Просит показать как изображаются материалы на чертежах с помощью условных обозначений.Рассказывает о классификации строительных конструкций по материалу. Показывает условные обозначения материалов на чертежах. Знакомит с нормативными документами. Просит выполнить вторую часть задания на карточке. Анализирует полученные выводы. | Прием «До и после», мультимедийная презентация, дидактический материал |
| 5. | Выполнение самостоятельных действий, представление результата | α3 | 40 | Каждая проектная группа получает пакет с заданием. Составляют план работы в группе, принимают решение по выполнению работы, распределяют обязанности. Приступают к выполнению задания. | Выдает задание, озвучивает время выполнения работы и форму представления результата. | Прием «Ситуационных задач»Рекомендации по подготовке защиты работы |
| 6. | Защита самостоятельной работы | α3 | 10 | Выступают представители проектных отделов, объясняют и анализируют найденные ошибки в выданном задании, демонстрируют чертежи и называют элементы, изображенные на чертежах. | Координирует деятельность отделов, сообщает экспертной группе о необходимости оценки выступления. | Оценочные листы |
| ЗАКЛЮЧЕНИЕ | ||||||
| 7. | Рефлексия | α2 | 2 | |||
| 8. | Оценивание результата | α2 | 3 |
5. Лист диагностики проекта занятия
(Для заполнения листа диагностики изучите рекомендации по применению Педагогической технологии В.П. Беспалько для определения коэффициента эффективности занятия, создания обратной связи)
Время занятия: М =90 мин Количество студентов: Т = 15 чел Цель: α2 ≥ 0.8 Дата проведения: 10.03.2017
| Этап занятия | Пд | t | Распределение студентов в моносистемах на этапах | ||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 0 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | m | mj | |||
| 1. Оргмомент, мотивация | α2 | 2 | 15 | 15 | 15 | ||||||||
| 2. Постановка или принятие цели | α2 | 8 | 15 | 15 | 6 | ||||||||
| 3. Планирование действий | α2 | 5 | 15 | 15 | 15 | ||||||||
| 4. Изучение нового материала | α2 | 20 | 15 | 15 | 15 | ||||||||
| 5. Выполнение самостоятельных действий, представление результата | α3 | 40 | 15 | 15 | 15 | ||||||||
| 6. Защита самостоятельной работы | α3 | 10 | 15 | 15 | 3 | ||||||||
| 7. Рефлексия | α2 | 2 | 15 | 15 | 15 | ||||||||
| 8. Оценивание результата | α2 | 3 | 15 | 15 | 15 |
Коэффициент эффективности занятия (Кэф): Кэф = Σ mj t / М Т = 15*2+6*8+15*5+15*20+15*40+3*10+15*2+15*3/90*15=0,86 , где:
Пд – уровень познавательной деятельности обучающихся,
Т – общее время занятия в минутах,
М – общее количество студентов в группе присутствуют,
t – время этапа занятия в минутах,
m – количество обучающихся на данном этапе занятия, Пд, которых соответствует цели занятия,
mj – количество обучающихся, которым гарантированно достижение цели на данном этапе (на основании результатов обратной связи).
Вывод: Занятие является эффективным, т.к. Кэф =0,86, значит 86 % времени занятия осуществляется познавательная деятельность обучающихся при замкнутом управлении и эффективной мотивации. Цель занятия достигнута.
