Методическая разработка по развитию речи для детей дошкольного возраста «Азбука для малышей»

Пояснительная записка к

методической разработке по развитию речи

для детей дошкольного возраста.

« Азбука для малышей».

Дошкольное детство — это время становления первооснов личности, индивидуальности, наиболее сензитивный период для развития любознательности, общих и специальных способностей. Благодаря особому процессу познания, который осуществляется эмоционально — практическим путём, каждый дошкольник становится маленьким исследователем, первооткрывателем окружающего мира.

Чем полнее и разнообразнее деятельность ребёнка, чем значимее она, тем успешнее идёт развитие, тем счастливее его детство.

Развитие речи детей — одна из ведущих задач, которую решают дошкольные образовательные учреждение и родители. Развитие речи осуществляется при разных видах деятельности, в том числе на специальных занятиях по обучению грамоте.

Успешное развитие речи в дошкольном возрасте имеет решающее значение для последующего систематического обучения родному языку в начальной, а затем и средней школе.

Как показывает практика, в дошкольном возрасте речевые недостатки легче и быстрее преодолеваются, а это в первую очередь создаёт условия для полноценного речевого и психического развития подрастающего человека.

Актуальность методической разработки «Азбука для малышей»

в том, что в настоящее время ощущается дефицит грамотного и культурного общения как детей, так и взрослых. Вся разработка направлена на воспитание звуковой культуры речи дошкольника, на обогащение словарного запаса, а также формирование грамматического и связного строя речи.

Методическая разработка « Азбука для малышей» составлена с учётом психологических и физиологических особенностей детского возраста и содержит весь необходимый комплекс тем по формированию творческих способностей детей. Она ориентирована на самоопределение, самореализацию и

Формирование учебно – познавательной деятельности.

Темы занятий для детей, главным образом, строятся по принципу изучения и познания окружающего мира. Все темы направлены на целостное развитие личности через знания, умения и навыки, через социализацию, формирование интеллекта и общей культуры.

Цель: формирование звуковой культуры и грамматического

связного строя речи.

Достижение поставленной цели связывается с решением следующих

задач: — обучении:

— воспитание звуковой культуры речи, активизация и обогащение словарного запаса, совершенствование грамматического строя и навыков

связной речи.

— развитии:

— общее развитие личности ( развитие воли, чувств, ума),развитие мышления, воображения, внимания, восприятия, памяти,

Развитие общей и мелкой моторики. Совершенствование навыков общения.

— воспитании:

— создание благоприятных условий для раскрытия творческой натуры ребёнка, воспитание доброжелательного отношения к людям, и к окружающему миру. Развивать способность сочувствовать, сопереживать и понимать происходящее, уметь делать выводы и доказывать свою точку зрения.

Возраст детей, участвующих в реализации данной методической разработке 6-7 лет.

Продолжительность обучения – 1 год. В основе обучения групповые занятия. Количество детей в группах 10 человек. Занятия будут проходить 2 раза в неделю по 20 -30 минут.

Весь теоретический материал преподносится в форме игры, закрепляется

Под руководством педагога, путём выполнения различных упражнений самостоятельно или с помощью педагога.

Итоговые занятия проходят в форме игровых викторин, круглых столов, выставок детских работ.

Предполагаемый результат.

После обучения, дети дошкольного возраста должны:

— знать и уметь:

Отчётливо произносить простые фразы, используя интонацию целого предложения, а также регулировать темп речи в связном высказывании.

Уметь изменять слова по падежам, согласованно в роде и числе, а также использовать разные способы словообразования; названия животных и их детёнышей, наименования предметов посуды и т. д.

Шире использовать глаголы для обогащения речи, а также прилагательные для красоты высказываний. При работе с текстом, должны дошкольники уметь отвечать на вопросы по содержанию, а также составлять короткие рассказы, сначала вместе с педагогом, а затем

самостоятельно.

Учебно – тематический план на 1 год обучения.

№п /п	Наименование блоков, дел, тем	Всего,часов	Кол-во часов учебных занятий
			теоретические	практические
1	Звуковая культура речи	16	8	8
2	Словарный запас	18	9	9
3	Грамматические навыки	18	10	8
4	Связная речь	18	8	10
5	Итоговое занятие	2	—	2
	Всего:Всего:	72357372	3535	3737

Содержание

1. Звуковая культура речи.

Работа по формированию правильного звукового произношения, выделялась как ведущая линия развития речи детей дошкольного возраста.

Работа над правильным произношением гласных звуков по их дифференциации необходима для формирования чёткой артикуляции всех остальных звуков, которые входят в звуковую систему родного языка. Пристальное внимание уделяется – воспитанию интонационному чутью, дикции, темпу речи, поскольку в этих умениях заложены наиболее важные условия дальнейшего развития речи.

Данный блок включает ряд тем, связанных с изучением гласных и согласных звуков.

2.Словарная работа.

Основное внимание уделяется накоплению и обогащению словаря на основе расширения знаний и представлений из окружающей ребёнка жизни; активизации разных частей речи, не только существительных, но и прилагательных, глаголов. При назывании действий объекта, ребёнка учат видеть начало и конец действия. Дети знакомятся с обобщающими понятиями и учатся употреблять их в речи. На наглядной основе дошкольники учатся различать слова с противоположным значением, сравнивать предметы. В целом, вся словарная работа направлена на подведение ребёнка к пониманию значения слова, обогащение его речи смысловым содержанием, т.е. на качественное развитие словаря.

Данный блок содержит ряд тем:

Словарная работа. Тема: Профессии. Стройка.

Формирование самостоятельных высказываний в виде небольших рассказов о людях разных профессий. Образование существительных с помощью суффиксов ( лётчик, часовщик). Образование существительных

от глаголов (учить — учитель, строить – строитель.)

Словарная работа. Тема: Птицы.

Составление рассказа описания на тему « Птицы, их повадки». Использование в речи предлогов, выражающих пространственное расположение предметов ( в, над, из, на). Образование глаголов с помощью

приставок ( улетели, вылетели, прилетели).

Словарная работа. Тема: Сад и огород. Труд людей в садах и огородах.

Словарная работа. Тема: Лес. Ягоды. Грибы. Составление рассказа- описания, согласование в речи прилагательных, обозначающих форму, цвет, вкус и т. д.

Словарная работа .Тема: Золотая осень.

Образование существительных множественного числа (лист — листья, дождь – дожди). Объяснение значения переносных слов: золотая осень, золотой ковёр, золотые листья. Употребление в речи глаголов в единственном и множественном числе (улетает – улетают, дует – дуют).

Словарная работа. Темы: Инструменты; Зоопарк; Цветы; Транспорт.

Словарная работа. Тема: Зима.

Подбор родственных слов (снег, снежок, снеговик). Составление рассказа по опорным картинкам.

Словарная работа. Тема: Человек и семья.

Введение в речь слов, обозначающих моральные качества людей.

Словарная работа. Тема: Мебель.

Слова с противоположным значением (высокий – низкий, широкий – узкий). Использование предлогов для обозначения пространственного расположения (в, на, из- под, из-за, над).

Словарная работа. Тема: Одежда и обувь.

Слова – антонимы ( длинный шарф, короткий шарф). Подбор однородных определений (платье красивое, нарядное, шелковое).

Словарная работа. Тема: Посуда.

Усвоение согласования существительных с числительными (две тарелки, пять ложки и т. д. )

Словарная работа. Тема: Весна.

Усвоение слов переносного значения: ветер воет, лес уснул. Образование сравнительной степени прилагательных (тепло – теплее, длиннее – длиннее).

Словарная работа. Тема: Животные. Рассказывание сказок – драматизаций с опорой на картинки.

Словарная работа. Тема: Погода и природные явления.

Усвоение многозначности слов ( снег идёт, поезд идёт).

Словарная работа. Тема: Лето.

Образование сложных слов (садовод, соковыжималка). Составление рассказов по плану.

3. Грамматические навыки.

Большое внимание уделяется работе по освоению детьми грамматических

средств языка, ориентирующих ребёнка на поиск правильной формы слова.

Дети учатся образовывать новые слова из двух слов( сам летает – самолёт),

Однокоренные слова (окно – оконце – окошечко), существительные с суффиксами ( дорога – дорожка), глаголы с приставками( ехать – приехать), составлять простые и сложные предложения. Данный блок содержит ряд тем:

1. Формирование грамматического строя речи. Тема: Предлоги (перед, через, между, около).

2. Формирование грамматического строя речи. Тема: Предлоги (из-за, из-под)

3.Формирование грамматического строя речи. Тема: Предлоги (под, за, на )

4. Тема :Слова, обозначающие предметы. (Чтение слов на карточках, печатание слов под вопросами: кто? что?)

5. Тема: Слова, обозначающие действие. ( Обобщение и запись действий, выполняемых с предметами. ( пишу, рисую, читаю и т. д.)

6.Тема: Слова, обозначающие признак предмета. ( Печатание предложений,

добавление слов, подходящих по смыслу, ответы на вопросы: какой? , какая?, какое?, какие?)

7. Тема: Единственное и множественное число предметов. ( Машина – машины, платье – платья )

8. Тема: Знакомство с многообразием слов, звучанием их звонко, громко, тихо.

9. Тема: Знакомство с многообразием слов, деление слов на слоги.

10. Тема: Тема: Согласование числительных с существительными.

( Три груши – пять груш )

11. Тема: Знакомство с многообразием слов, образование сложных слов.

( Длинные уши – длинноухий, лёд колет – ледокол)

12. Тема: Знакомство с многообразием слов, употребление уменьшительно – ласкательных слов. (Лиса – лисичка – лисонька)

13. Тема: Знакомство с твёрдыми и мягкими согласными.

14. Тема: Знакомство с звонкими и глухими согласными.

15. Тема: Знакомство с предложениями. Виды предложений.

16. Тема : Знакомство с повествовательными предложениями.

17. Тема: Знакомство с восклицательными предложениями.

18.Тема: Знакомство с вопросительными предложениями.

4. Связная речь.

Только взаимосвязь в решении разных речевых задач ( воспитание звуковой культуры речи, формирование звуковой культуры речи, формирование грамматического стоя речи, словарная работа) является предпосылкой для развития связной речи.

Детей подводят к перессказыванию литературных произведений, формируя умение воспроизводить текст знакомой сказки или короткого рассказа сначала по вопросам воспитателя, а затем без них. При рассматривании картин дошкольников учат отвечать на вопросы по содержанию и подводят к составлению коротких рассказов сначала со взрослым , а потом самостоятельно.

Данный блок содержит ряд тем:

1. Обучение рассказыванию. Тема: Рыбы.

2 Обучение рассказыванию. Тема: Игрушки.

3. Обучение рассказыванию. Тема: Моя улица.

4. Обучение рассказыванию. Тема: Мой дом.

5. Об5учение рассказыванию. Тема: Моя квартира.

6. Обучение рассказыванию. Тема: Погода и погодные явления.

7. Обучение рассказыванию. Тема: Времена года.

8. Обучение рассказыванию. Тема: Зимние забавы. Праздник Новый год.

9. Обучение рассказыванию. Тема: Ферма. Домашние животные и их детёныши.

10. Обучение рассказыванию. Тема: Домашние птицы и их детёныши.

11. Обучение рассказыванию. Тема: Транспорт. Виды транспорта.

12. Обучение рассказыванию. Тема: Правила дорожного движения.

13. Обучение рассказыванию. Тема: Почта.

14. Обучение рассказыванию. Тема: Школа. Школьные принадлежности.

15. Обучение рассказыванию. Тема: Чтение коротких рассказов.

16. Обучение рассказыванию. Тема: Составление рассказа по плану.

17. Обучение рассказыванию. Тема: Составление рассказа по картинке.

18. Обучение рассказыванию. Тема: Составление рассказа по серии сюжетных картинок.

5. Итоговое занятие.

Подведение итогов в форме игры, викторин, конкурсов.

Формы и виды контроля.

Освоение данной методической разработки отслеживается в течение всего периода обучения.

Проявление творческого подхода в работе, развитие психологических процессов, оценка уровня теоретических знаний, оценка формирования умений и навыков, уровень воспитанности, аккуратности, самостоятельность в выполнении работ, доброжелательность, взаимопомощь друг другу.

Виды контроля.	Содержание.	Формы и способы.	Срок.
Вводный.	Определение творческих способностей, мотивации к обучению. Знания по программе.	Опрос, беседа.	Сентябрь.
Текущий.	Формирование знаний, умений, навыков, развитие личностных качеств и уровня воспитанности. Оценка уровня теоретической подготовки. Формирование грамматического строя речи, развитие связной речи.	Наблюдения, участие в беседах. Кроссворды, тесты.	Октябрь.Ноябрь, декабрь.Март, апрель.Май.

Методические рекомендации.

Весь предложенный материал преподносится на доступном и интересном языке.

После каждого теоретического раскрытия темы предполагается выполнение

практических заданий. Образовательный процесс включает в себя применение

различных методов обучения: объяснительно — иллюстративный, проблемный, метод эмоционального стимулирования, репродуктивный.

Непременное условие при проведении занятий — создание хорошей, доверительной атмосферы.

Вся практическая работа строится на творчестве, на самостоятельности

и заинтересованности учащихся. Занятия проходят в форме беседы, обсуждений, вопросов и ответов.

Условия реализации

Условиями реализации методической разработки являются:

• хорошо освещенный кабинет;

• организация рабочего места ребенка: стол, стул;

• стенды для демонстрации наглядных пособий, доска, маркеры;

• технические средства: аудиоаппаратура, диски со сказками и т.д.;

• наглядный и дидактический материал.

• раздаточный материал, материал для индивидуальной работы.

Календарно – тематическое планирование

№ п/п	Дата	Тема	Примечание
1		Произношение. Гласные звуки А, О.
2		Произношение. Гласные звуки У, И.
3		Произношение. Гласные звуки Е, Ё.
4		Произношение. Гласные звуки Ы, Э.
5		Произношение. Гласные звуки Ю, Я.
6		Произношение. Звуки и буквы Б, П.
7		Произношение. Звуки и буквы В,Ф.
8		Произношение. Звуки и буквы Г, К.
9		Произношение. Звуки и буквы Д, Т.
10		Произношение. Звуки и буквы З,С.
11		Произношение. Звуки и буквы Ч, Щ
12		Произношение. Звуки и буквы Х,Ц
13		Произношение. Звуки и буквы Л,М
14		Произношение. Звуки и буквы Р, Н
15		Произношение. Звук и буква Й
16		Буквы Ь, Ъ.
17		Словарная работа. Профессии. Стройка.
18		Словарная работа. Птицы.
19		Словарная работа. Сад и огород. Труд людей в садах и огородах.
20		Словарная работа. Лес. Ягоды. Грибы.
21		Словарная работа. Золотая осень.
22		Словарная работа. Инструменты.
23		Словарная работа. Зоопарк.
24		Словарная работа. Цветы.
25		Словарная работа. Транспорт.
26		Словарная работа. Зима.
27		Словарная работа. Человек и семья.
28		Словарная работа. Мебель.
29		Словарная работа. Одежда и обувь.
30		Словарная работа. Весна.
31		Словарная работа. Животные. Рассказ сказок –драматизаций с опорой на картинку.
32		Словарная работа.Погода. Погодные явления.
33		Словарная работа. Посуда.
34		Словарная работа. Лето.
35		Формирование грамматического строя речи. Предлоги (перед между, через, около.)
36		Формирование грамматического строя речи. Предлоги (из-за, из-под.)
37		Формирование грамматического строя речи. Предлоги (под ,на, за.)
38		Формирование грамматического строя речи. (Слова, обозначающие предметы. Вопросы кто?, что?).
39		Формирование грамматического строя речи. (Слова, обозначающие действия. Печатание предложений.)
40		Формирование грамматического строя речи. Слова, обозначающие признаки предмета). Вопросы какой?, какая?, какие?.
41		Формирование грамматического строя речи. Единственное ,множественное число предметов.
42		Формирование грамматического строя речи. Знакомство с многообразием слов, Звучанием их звонко, громко, тихо.
43		Формирование грамматического строя речи. Деление слов на слоги.
44		Формирование грамматического строя речи .Согласование числительных с существительными.
45		Формирование грамматического строя речи. Образование сложных слов.
46		Формирование грамматического строя речи.
47		Формирование грамматического строя речи. Употребление уменьшительно-ласкательных слов.
48		Формирование грамматического строя речи. Знакомство с твердыми и мягкими согласными.
49		Формирование грамматического строя речи. Знакомство со звонкими и глухими согласными.
50		Формирование грамматического строя речи. Знакомство с предложениями. Виды предложений.
51		Формирование грамматического строя речи. Знакомство с повествовательными предложениями.
52		Формирование грамматического строя речи. Знакомство с восклицательными предложениями.
53		Формирование грамматического строя речи. Знакомство с вопросительными предложениями.
54		Обучение рассказыванию. Морской мир. Рыбы.
55		Обучение рассказыванию. Игрушки.
56		Обучение рассказыванию. Моя улица. Мой дом.
57		Обучение рассказыванию .Моя квартира.
58		Обучение рассказыванию. Погода. Погодные явления.
59		Обучение рассказыванию. Времена года.
60		Обучение рассказыванию. Зимние забавы.Праздник Новый год.
61		Обучение рассказыванию. Ферма. Домашние животные и их детеныши.
62		Обучение рассказыванию. Домашние птицы и их детеныши.
63		Обучение рассказыванию. Транспорт. Правила дорожного движения.
64		Обучение рассказыванию. Птицы.
65		Обучение рассказыванию. Почта.
66		Обучение рассказыванию. Школа. Школьные принадлежности.
67		Обучение рассказыванию. Чтение тематических рассказов. Пересказ по плану.
68		Обучение рассказыванию
69		Обучение рассказыванию. Составление рассказов о предмете.
70		Обучение рассказыванию. Составление рассказов по серии сюжетных картинок.
71		Итоговое занятие. Игра.
72		Итоговое занятие. Викторина.

Список литературы

1. Лиманская О.Н. Конспекты логопедических занятий. Москва2009г.

1. Серия «Вся дошкольная программа». Чтение. Москва2008г.

1. Серия «Вся дошкольная программа». Речь. Москва2010г.

1. Кыласова Л.Е. Развитие речи. Конспекты занятий для подготовительной группы. Волгоград 2009г.

1. Ушакова О.С.Занятия по развитию речи для детей 5-ти лет. Москва 2009г.

1. Картушина М.Ю.Конспекты логоритмических занятий с детьми 6-7лет. Москва. 2007г.

1. Колесникова Е.В.Развитие фонематического слуха у детей5-6лет.Москва 2007г.

1. Талызина И.Ф.Формирование познавательной деятельности младших школьников. Москва2000г.

1. Бондаренко Т.М.Комплексные занятия по развитию речи в старшей группе

детского сада. Воронеж2009г.

10.Жукова О.С.Простые увлекательные упражнения по развитию речи.

Санкт-Петербург2010г.

11.Ушакова О.С.Игры и упражнения для развития речи младших дошкольников

Москва2001г.

12.КрупенчукО.И.Учим буквы для детей6-7 лет. Санкт-Петербург 2010г.

13.Успенский М.Б. Учись правильно говорить. Калуга 2000г.

14.Бугрименко Е.А.Чтение без принуждения. Москва 2003г.