Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребенка-детский сад
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
«Дружба народов»
Тема: «Формирование культуры межнациональных отношений и толерантности у детей дошкольного возраста»
Разработала :Пачинская Юлия Анатольевна
Умет 2026
СОДЕРЖАНИЕ
| 1.2.3.4.5.6.7.8.9.10. | Паспорт проекта………………………………………………………….Актуальность (проблема)……………………………………………….Анализ внешней и внутренней среды…………………………………..Цели и задачи проекта……………………………………………………Участники и их роль в реализации проекта……………………………Ресурсы проекта………………………………………………………….Механизм реализации проекта………………………………………….План реализации проекта………………………………………………..Ожидаемые результаты. Критерии оценки эффективности…………..Перспективы дальнейшего развития проекта………………………….Список литературы………………………………………………………Приложения……………………………………………………………… | 34691011131417181920 |
|---|
1. ПАСПОРТ ПРОЕКТА
Таблица 1 – Паспорт проекта
| Название проекта | Дружба народов |
|---|---|
| Тема проекта | Формирование культуры межнациональных отношений и толерантности у детей дошкольного возраста |
| Автор проекта | Варламова Ксения Алексеевна |
| Место реализации проекта | МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 20 имени Васьлея Митты с углубленным изучением отдельных предметов» – Детский сад «Ласточка» города Новочебоксарск Чувашской Республики, старшая группа |
| Проблема, на решение которой направлен проект | Недостаточный уровень сформированности представлений у детей старшего дошкольного возраста о культуре межнациональных отношений и толерантности |
| Цель проекта | Формирование культуры межнациональных отношений и толерантности у детей старшего дошкольного возраста |
| Задачи проекта | 1. Обогащать представление детей о многообразии культурных норм и ценностей, принятых в многонациональном обществе.2. Воспитывать отзывчивое и уважительное отношение к членам своей семьи, сверстникам и взрослым, сообществу детей и взрослых в группе.3. Закрепить у детей проявления чувств патриотизма и толерантности.4. Повысить компетентность родителей по вопросам формирования культуры межнациональных отношений и толерантности у дошкольников. |
| Участникипроекта | Воспитатель, дети старшей группы, родители воспитанников |
| Срок реализациипроекта | Средней продолжительности – с 14.01.2025 по 21.04.2025 |
| Ожидаемыерезультаты | 1. Дети имеют представление о народных праздниках, обычаях, традициях, играх и сказках, а также о нормах, принятых у отдельных народов.2. Дети проявляют чувство любви, открытости и уважения к своей семье, сверстникам, взрослым, к своему народу.3. В ходе различных видов деятельности дети проявляют чувства патриотизма и толерантности.4. Родители компетентны в вопросах формирования культуры межнациональных отношений и толерантности у дошкольников. |
2. АКТУАЛЬНОСТЬ (ПРОБЛЕМА)
Проблема воспитания толерантной культуры на сегодняшний день является одной из самых актуальных в России, стране многонациональной, с множеством разнообразных и непохожих друг на друга культур. В современном обществе толерантность становится сознательно формируемой моделью взаимоотношений людей, народов и стран.
Толерантность означает уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур нашего мира, наших форм самовыражения и способов проявлений человеческой индивидуальности. Ей способствуют знания, открытость, общение и свобода мысли, совести и убеждений. Международный День толерантности или терпимости был торжественно провозглашен в «Декларации принципов терпимости» ЮНЭСКО, которая была утверждена в 1995 году и ежегодно празднуется 16 ноября. Символом толерантности принято считать радужный флаг.
Формирование культуры межнациональных отношений и толерантности целесообразно начинать со старшего дошкольного возраста, так как, именно этот возраст является сенситивным для воспитания нравственности и толерантности, именно в этом возрасте интересы старших дошкольников выходят за пределы непосредственно воспринимаемого мира и направлены на особенности другого человека, его характерные черты, действия.
Под основами толерантной культуры ребенка дошкольного возраста понимают общечеловеческую ценность, отражающую нравственную основу поведения детей в обществе, общения и взаимодействия с людьми разных национальностей и культурных групп. Межнациональная толерантность как интегративное качество личности формируется в различных сферах жизнедеятельности ребенка: семье, детском саду, каждая из которых имеет свой потенциал и специфику воздействия на дошкольника.
Воспитание у детей таких важных и, в то же время сложных качеств как толерантность, гражданственность, доброжелательность, по отношению к людям независимо от их расовой и национальной принадлежности – одна из наиболее сложных и дискуссионных проблем в отечественной дошкольной педагогике. Формирование любви к родине, начала гражданственности и толерантности тесно взаимосвязано. Приобщая детей к культуре своего народа и национальностей, проживающих рядом, мы формируем у них представление о себе и других как о личности, при этом своеобразие национального лишь подчеркивает значимость общественного.
Предрассудки по отношению, как к чужим культурам, так и к своей собственной возникают из-за отсутствия у людей знаний о народах и их отношениях, о национальных культурах и традициях. Проявлять толерантность – это значит признавать то, что люди различаются по внешнему виду, положению, интересам, поведению и ценностям и обладают правом жить в мире, сохраняя при этом свою индивидуальность.
В последние годы растет число детей разных национальностей, посещающих дошкольные учреждения. В связи с этим в детском саду также необходимо создавать условия, способствующие воспитанию детей в духе толерантности, при которых каждый ребенок, невзирая на национальность, будет чувствовать себя личностью. Необходимо, чтобы дети уже в дошкольном возрасте поняли, как важно жить в мире и согласии между различными народами, знать культуру других народов, уважать ее, стараться понять и принять.
Актуальность данной темы послужила разработке педагогического проекта «Формирование культуры межнациональных отношений и толерантности у детей дошкольного возраста», который направлен на формирование культуры межнациональных отношений и толерантности у детей старшего дошкольного возраста.
3. АНАЛИЗ ВНЕШНЕЙ И ВНУТРЕННЕЙ СРЕДЫ
Анализ внешней среды
Современный культурный человек – это не только человек образованный, но и обладающий чувством самоуважения и уважаемый окружающими. Важно формировать у подрастающего поколения умения строить взаимоотношения в процессе взаимодействия с окружающими на основе сотрудничества и взаимопонимания, готовности принять других людей, их взгляды, обычаи и привычки такими, какие они есть.
В нормативных документах и декларациях как международного, так и государственного уровня, подчеркивается значимость и необходимость создания условий (педагогических, социальных и политических) для формирования толерантности («Всеобщая декларация прав человека», «Международный пакт о гражданских и политических правах», «Декларация принципов толерантности», Конвенция ООН «О правах ребенка», Закон Российской Федерации «Об образовании в РФ» и др.).
Реализация процесса воспитания культуры межнационального общения и толерантности у дошкольников в детских дошкольных организациях через интегративный подход, на основе приобщения к общечеловеческим ценностям, через усвоение национальных культур может быть наиболее эффективным в том случае, когда ребенок полностью включен в учебно-игровую ситуацию, когда его личная деятельность направлена на выработку тех установок, навыков и знаний, которые составляют культуру межнационального общения, адекватную данной возрастной группе. Другими словами, в число основных педагогических задач воспитателей детских дошкольных организаций входит выработка заинтересованности детей в той деятельности, которую они осуществляют. Обеспечить это может и должна соответствующая педагогическая методология.
Дошкольное образовательное учреждение как социальный институт имеет большие возможности для воспитания у детей старшего дошкольного возраста основ толерантной культуры, потому что именно период дошкольного детства является благоприятным для развития многих нравственных качеств и формирования толерантности. Об этом свидетельствуют исследования таких педагогов и психологов, как A. M. Виноградова, В. Г. Нечаева, Я. Л. Коломинский, Т. А. Маркова, Л. И. Божович, Н. И. Непомнящая, Л. А. Венгер, Е. Е. Кравцова и другие.
В. В. Путин подчеркивает, что «взаимодействие разных культур является многовековой традицией нашей общественной и государственной жизни, а национальное многообразие народов России – подлинным богатством страны. И потому мы полностью поддерживаем деятельность, направленную на утверждение культуры мира и толерантности как необходимых условий диалога цивилизаций».
Формирование культуры межнациональных отношений и толерантности у детей старшего дошкольного возраста актуальная проблема, но по причине недавнего возникновения мало изученная. В связи с этим возникает противоречие между необходимостью формирования толерантности с дошкольного возраста и отсутствие научно обоснованных технологий этого процесса.
4. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОЕКТА
Цель проекта: Формирование культуры межнациональных отношений и толерантности у детей старшего дошкольного возраста.
Задачи проекта:
1. Обогащать представление детей о многообразии культурных норм и ценностей, принятых в многонациональном обществе.
2. Воспитывать отзывчивое и уважительное отношение к членам своей семьи, сверстникам и взрослым, сообществу детей и взрослых в группе.
3. Закрепить у детей проявления чувств патриотизма и толерантности.
4. Повысить компетентность родителей по вопросам формирования культуры межнациональных отношений и толерантности у дошкольников.
5. УЧАСТНИКИ И ИХ РОЛЬ В РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
Таблица 2 – Участники проекта
| Участники | Роль в реализации проекта |
|---|---|
| Воспитатель | — знакомит с национальными обычаями и традициями, играми, сказками, куклами;- проводит непосредственную образовательную деятельность;- организует фотовыставку, флешмоб и просмотры мультфильмов;- проводит родительские собрания |
| Родители | — принимают участие в родительском собрании;- проходят анкетирование;- осваивают информацию с буклета |
| Дети | — принимают участие в непосредственной образовательной деятельности;- осваивают новые дидактические игры;- отображают свои знания в рисунках;- принимают участие в обсуждениях, двигательной и творческой деятельности, связанных с культурой межнационального общения и толерантности |
6. РЕСУРСЫ ПРОЕКТА
Нормативно-правовые ресурсы:
1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ.
2. ФГОС ДО (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования).
3. СанПин 2.4.1.3049-13 (с изм. от 04.04.2014) «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».
4. Всеобщая декларация прав человека, принятая резолюцией 217 А (III) Генеральной Ассамблеи ООН от 10 декабря 1948 года.
5. «Международный пакт о гражданских и политических правах» (Принят 16.12.1966 Резолюцией 2200 (XXI) на 1496-ом пленарном заседании Генеральной Ассамблеи ООН).
6. Декларация принципов терпимости (Принята резолюцией 5.61 Генеральной конференции ЮНЕСКО от 16 ноября 1995 года).
7. «Конвенция о правах ребенка» (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989) (вступила в силу для СССР 15.09.1990).
Программно-методическое обеспечение:
Программа: Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – Москва, 2015. – 354 с.
Программа: Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «Истоки» под редакцией Л. А. Парамоновой – 5-е изд. – Москва : ТЦ Сфера, 2014. – 161 с.
Научно-методическое обеспечение:
1. Богомолова, М. И. Межнациональное воспитание детей: учебное пособие [Текст] / М. И. Богомолова. – Москва : Флинта, 2013. – 176 с.
2. Смирнова, Е. О. Развитие толерантности в раннем и дошкольном детстве / Е. О. Смирнова. Москва : Сфера, 2014. – 218 с.
Информационные ресурсы:
Материально-технические ресурсы:
— художественные принадлежности (цветные карандаши, краски, кисточки, бумага А4, газеты, журналы, ножницы, клей ПВА);
— наглядный материал (макет «Цветик-семицветик», куклы с национальными костюмами, глобус, карта, герб, макет «Генеологическое древо семьи», сундук);
— дидактические игры («Радость и печаль», «Жилище разных народов», «Найди пару»);
— пазлы «Народные праздники»;
— компьютер, проектор, магнитофон, цифровой фотоаппарат;
— книга «Сказки народов мира»;
— гимн дружбы «Родина моя» – автор текста (слов) Р. Рождественский, композитор (музыка) Д. Тухманов.
Информационные ресурсы:
-информационный буклет «Толерантность надо воспитывать»;
— презентация «Страны мира», презентация «Бабушка о национальных костюмах», презентация «Наша Родина — Россия. Столица Родины — Москва».
7. МЕХАНИЗМ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
Таблица 3 – Механизм реализации проекта
| Подготовительный этап | Основной этап | Заключительный этап |
|---|---|---|
| Работа воспитателя:— Изучение научно-методической литературы по данной теме- Постановка целей, определение актуальности- Составление перспективного плана работы с детьмиРабота с детьми:— БеседаРабота с родителями:— Беседа | Работа с детьми:— НОД- Рассматривание кукол в национальных костюмах- Собирание пазлов — Проведение игр на развитие толерантных взаимоотношений- Просмотр мультфильмов- Продуктивный вид деятельности (рисование)- Просмотр презентации — Проведение дидактических игр- Чтение и обсуждение сказок- Интеллектуальная игра – викторинаРабота с родителями:— Выпуск буклета- Родительское собрание | Работа с детьми:— Фотовыставка- Флешмоб- Создание коллажаРабота с родителями:— Родительское собраниеРабота воспитателя:— Подведение итогов- Обобщение результатов работы над проектом |
8. ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
Таблица 4 – План реализации проекта
| Этапы | Наименованиемероприятия | Сроки | Место проведения мероприятия | Ответственные |
|---|---|---|---|---|
| Подготовительный | Работа воспитателя | |||
| Изучение научно-методической литературы по данной теме | 3 неделя января | библиотека | Воспитатель | |
| Постановка целей, определение актуальности | 4 неделя января | группа | Воспитатель | |
| Составление перспективного плана работы с детьми | 4 неделя января | группа | Воспитатель | |
| Работа с детьми | ||||
| Беседа «Дружба народов разных национальностей, национальные обычаи народов» | 1 неделя февраля | группа | Воспитатель | |
| Работа с родителями | ||||
| Беседа о формировании культуры межнациональных отношений и толе-рантности у детей дошкольного возраста | 1 неделя февраля | группа | Воспитатель | |
| Основной | Работа с детьми | |||
| Проведение НОД « Генеалогическое древо моей семьи» | 2 неделя февраля | группа | Воспитатель | |
| Рассматривание кукол в национальных костюмах | 2 неделя февраля | группа | Воспитатель | |
| Собирание пазлов на тему «Народные праздники» | 3 неделя февраля | группа | Воспитатель | |
| Проведение игр на развитие толерантных взаимоотношений «Мировое приветствие», «Я — хороший, ты — хороший». | 3 неделя февраля | группа | Воспитатель | |
| НОД «Лети, лети лепесток…» | 4 неделя февраля | группа | Воспитатель | |
| Просмотр мультфильмов из серии «Гора самоцветов» | 1 неделя марта | группа | Воспитатель | |
| Продуктивный вид деятельности (рисование) «Цветик-семицветик» | 1 неделя марта | группа | Воспитатель | |
| Просмотр презентации «Наша Родина — Россия. Столица Родины — Москва». | 2 неделя марта | группа | Воспитатель | |
| Проведение дидактических игр «Жилище разных народов», «Найди пару» | 2 неделя марта | группа | Воспитатель | |
| Чтение и обсуждение сказок малых народов России (ненецкой «Кукушка», нанайской «Айога») и сказок народов мира (китайской «Самый красивый наряд на свете», японской «Желтый аист», африканской «Заяц по имени Лек») | 3 неделя марта | группа | Воспитатель | |
| Интеллектуальная игра – викторина «Наша Родина –Россия» | 4 неделя марта | группа | Воспитатель | |
| Работа с родителями | ||||
| Выпуск буклета в родительский уголок «Толерантность надо воспитывать» | 2 неделя марта | группа | Воспитатель | |
| Проведение родительского собрания «Как воспитать толерантного человека» | 4 неделя марта | группа | Воспитатель | |
| Заключительный | Работа с детьми | |||
| Фотовыставка «Моя семья» | 1 неделя апреля | группа | Воспитатель | |
| Флешмоб «Дружба народов» под гимн дружбы «Родина моя» – автор текста (слов) Р. Рождественский, композитор (музыка) Д. Тухманов | 1 неделя апреля | музыкальный зал | Воспитатель | |
| Создание коллажа «Планета дружбы» | 2 неделя апреля | группа | Воспитатель | |
| Работа с родителями | ||||
| Общее родительское собрание (подведение итогов) | 2 неделя апреля | группа | Воспитатель | |
| Работа воспитателя | ||||
| Подведение итогов | 3 неделя апреля | группа | Воспитатель | |
| Обобщение результатов работы над проектом | 3 неделя апреля | группа | Воспитатель |
9. ОЖИДАЕМЫ РЕЗУЛЬТАТЫ.
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ
Ожидаемые результаты
1. Дети имеют представление о народных праздниках, обычаях, традициях, играх и сказках, а также о нормах, принятых у отдельных народов.
2. Дети проявляют чувство любви, открытости и уважения к своей семье, сверстникам, взрослым, к своему народу.
3. В ходе различных видов деятельности дети проявляют чувства патриотизма и толерантности.
4. Родители компетентны в вопросах формирования культуры межнациональных отношений и толерантности у дошкольников.
Критерии оценки эффективности
1. Достижение цели проекта и выполнение поставленных задач.
2. Соблюдение механизма реализации проекта и полное выполнение плана мероприятий.
3. Достижение ожидаемых результатов.
4. Удовлетворение образовательных потребностей воспитанников ДОУ и их родителей.
10. ПЕРСПЕКТИВЫ ДАЛЬНЕЙШЕГО РАЗВИТИЯ ПРОЕКТА
Данный проект средней продолжительности, который реализуется в течение четырнадцати недель. После завершения сроков для реализации проекта, он расширится и в него будут включаться новые мероприятия.
Перспектива проекта состоит в дальнейшей активизации всех участников образовательных отношений в формировании культуры межнациональных отношений и толерантности у детей дошкольного возраста. Разработка методического материала позволит более эффективно организовать образовательную деятельность по данному направлению. Перспективной дальнейшей работы также служит реализация проекта в параллельных группах или в других дошкольных образовательных учреждениях. С целью обмена опытом можно принять участие в конкурсе педагогических проектов или научно-практических конференциях.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Богомолова, М. И. Межнациональное воспитание детей: учебное пособие [Текст] / М. И. Богомолова. – Москва : Флинта, 2013. – 176 с.
Заболоцкая В. Э., Андреева Л. Д. Формирование толерантности у детей старшего дошкольного возраста в поликультурной среде // Международный студенческий научный вестник. – 2017. – №3. – С. 4-9.
Орлинская, Г. Б. Формирование толерантности у дошкольников / Г. Б. Орлинская. – Москва : Сфера, 2013. – 262 с.
Педагогическое проектирование в дошкольной образовательной организации: метод. пособие / сост. Н. А. Васильева. – Издание 2-е. – Чебоксары: ГАПОУ ЧР «ЧПК» Минобразования Чувашии, 2017. – 108 с.
Подивилова, О. Н. Технология воспитания толерантной культуры у детей старшего дошкольного возраста [Текст] / О. Н. Подивилова // Педагогика. – 2015.– №2. – С.181 — 185.
Смирнова, Е. О. Развитие толерантности в раннем и дошкольном детстве / Е. О. Смирнова. Москва : Сфера, 2014. – 218 с.
Интернет-ресурсы:
https://vk.com/vk_club_neposed
https://moluch.ru/archive/127/35341/
https://nsportal.ru/detskii-sad/vospitatelnaya-rabota/2017/03/24/nod-moya-semya-i-genealogicheskoe-drevo-moey-semi
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Беседа «Дружба народов разных национальностей, национальные обычаи народов»
Цель: Воспитывать стремление жить в мире и дружбе со всеми народами мира, уважительно относиться к людям различных национальностей и гордиться своей Родиной – Великой страной Россией.
Задачи:
1. Формировать представление о том, что на Земле много стран и разных народов.
2. Закреплять знания о том, что люди различных национальностей имеют свою культуру, обычаи, национальные традиции, имеют различия во внешнем облике и общие сходства по образу жизни.
3. Воспитывать чувство гордости за нашу Родину – Великую страну Россию.
4. Воспитывать стремление жить в мире и дружбе со всеми народами мира, уважительно относиться к людям различных национальностей.
Материалы: глобус, презентация «Страны мира», компьютер, проектор.
Ход занятия:
Воспитатель: Ребята, перед вами модель земного шара. Как она называется?
Дети: глобус.
Воспитатель: правильно. На земном шаре много разных стран и народностей. Какие страны вы знаете? (Дети перечисляют)
Воспитатель: Давайте поиграем в игру «Кто, где живет». Я называю страну, а вы называете народ, который там живет.
Америка – американцы
Россия – россияне
Англия – англичане
Франция – французы
Индия – индийцы
Китай – китайцы
Япония – японцы
Казахстан – казахстанцы
Воспитатель: Большую часть территории занимает наша Родина – Россия, где мы живем. Наше Отечество, наша Родина – матушка-Россия. Отечеством мы зовем Россию потому, что в ней жили испокон веку отцы и деды наши. Родиной мы зовем ее потому, что в ней мы родились, в ней говорят родным нам языком и все в ней для нас родное. Матерью зовем потому, что вскормила нас своим хлебом, вспоила своими водами, выучила своему языку. Одна у человека родная мать – одна у него и Родина. Крепко любят свою Родину русские люди. Сложили о ней пословицы и стихи.
«Родина любимая, что мать родимая»
«Человек без Родины, что человек без песни»
«Родная сторона – мать, чужая – мачеха»
«Где жить, тем и слыть»
«На родной стороне и камешек знаком»
Воспитатель: Вместе с нами на земном шаре живут люди разных национальностей. Они различаются по цвету кожи, национальным традициям. Каждый народ имеет свой родной язык, культуру, обычаи, любимые песни и танцы. Ребята, как вы думаете людям разных национальностей надо дружить друг с другом? (Да).
Воспитатель: В разных странах люди приветствуют друг друга по-разному. У нас принято при встрече не только говорить: «Здравствуй!», но и пожать руку, а в других странах это делают по-другому. Выберите себе пару, мы отправляемся в путешествие по странам нашего огромного мира. (показ слайдов)
И так мы с вами в Казахстане. В Казахстане принято прижимать друг к другу руки.
А сейчас мы отправляемся в Италию. Здесь при встрече горячо обнимаются.
Мы в Бразилии. Бразильцы хлопают друг друга по плечам.
А теперь мы в Зимбабве. Там жители при встрече трутся спинами.
А сейчас мы в Македонии. Поприветствуем друг друга локтями.
Мы в Никарагуа. Здесь здороваются плечами.
Мы в гостях у Австралийских аборигенов. У них принято тройное приветствие: хлопнуть в ладони, подпрыгнуть, толкнуть бедром.
Воспитатель: Как вы думаете, а чем похожи дети разных стран? (Ответы детей)
Воспитатель: Много общего у всех детей. Все дети одинаково плачут, смеются, любят петь и танцевать, ходят в детский сад, в школу. Любят бегать, играть, шалить, заниматься спортом. И все дети любят смотреть мультфильмы.
Воспитатель: Как вы думаете, о чем мечтают все люди на земле? (высказывания детей).
Воспитатель: О мире мечтает каждый из нас,
Чтоб солнце у каждого было в руках,
И пусть не грозят нам взрывы войны,
Ведь портят они наши мирные дни.
Добрые люди, не надо войны!
Радостный мир защитим от войны!
Воспитатель: Я надеюсь, что вы будете жить в мире и дружбе со всеми народами мира, уважительно относиться к людям различных национальностей. Когда вы вырастите, будете добрыми людьми и никому не дадите в обиду нашу планету.
Воспитатель: Ребята, где мы сегодня с вами были? В какой стране вы хотели бы побывать? Что вам было интересно делать?
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Конспект непосредственной образовательной деятельности
« Генеалогическое древо моей семьи»
Цели: Формирование у детей представлений о семье.
Задачи:
1. Продолжать знакомить детей с понятием «семья», расширять знания о членах семьи.
2. Формировать представление о Родине на основе ознакомления с ближайшим окружением (дом, мое генеалогическое древо);
3. Формировать умение отгадывать загадки; выполнять движения, соответствующие тексту; учить детей аккуратно рисовать ладошками.
Материалы и оборудование: образец генеалогического древа семьи, дидактическая игра «Радость и печаль», лист бумаги, цветные карандаши.
Ход занятия:
I. Организационный момент
Воспитатель: Солнышко встало, утро настало
Ты мне руку подай, в хоровод скорей вставай!
Воспитатель: Придумано кем-то просто и мудро
При встрече здороваться: Доброе утро!
Давайте посмотрим друг на друга, улыбнёмся и скажем:
-Доброе утро! (Дети здороваются)
II. Основная часть.
Воспитатель: Ребята, я сегодня шла на работу и встретила почтальона. Он передал мне для вас письмо. Давайте прочтем, что же написано в письме. (Открывает конверт).
Слушайте:
1. Кто милее всех на свете? Кого любят очень дети?
На вопрос ответим прямо: Всех милее наша …. (мама)
-Правильно ребята, первая загадка отгадана.
2. Кто научит гвоздь забить, Даст машинку порулить,
И подскажет, как быть смелым, Сильным, ловким и умелым?
Все вы знаете ребята, Ну конечно это — …. (папа)
-Молодцы, опять отгадали.
3. Кто любить не устает, Пироги для нас печет
Вкусные оладушки — Это наша … (бабушка)
И последняя загадка.
4. Он трудился не от скуки, У него в мозолях руки
Он теперь и стар и сед Мой родной, любимый …. (дед)
-Молодцы, все загадки отгадали
-Ребята, а как же назвать их одним словом? (ответы детей)
-Правильно, семья!
Пальчиковая гимнастика «Вот и вся моя семья».
-Что такое семья? (Ответы детей)
Семья — это группа людей живущих вместе.
-Как вы думаете, зачем нужна семья? (Ответы детей)
— Верно! Что бы помогать друг другу, растить и воспитывать детей, заботится о пожилых членах семьи.
— Нам очень захотелось узнать о ваших семьях, расскажите, ребята, о том, какая у вас семья.
Наводящие вопросы:
— С кем ты живёшь?
— Кто самый старший в вашей семье?
— Кто самый младший?
-Как ты заботишься о членах своей семьи?
— Ты любишь своих близких? Почему?
— Молодцы! Хорошо, что есть семья, где любят друг друга, помогают и заботятся друг о друге.
Физкультминутка «Семейная зарядка».
Осенью, весною
Летом и зимою
Мы во двор выходим
Дружною семьёй.
Встанем в круг и по порядку
Каждый делает зарядку.
Мама руки поднимает,
Папа бодро приседает
Повороты вправо — влево
Делает мой братик Сева.
Я сама бегу трусцой
И качаю головой.
— А теперь я вам предлагаю поиграть в одну интересную игру.
Дидактическая игра «Радость и печаль»
Воспитатель: Ребята, а как мы выражаем любовь к своим близким? (ответы детей)
— Верно! А ещё мы совершаем хорошие поступки и никогда не делаем плохих, чтобы не огорчать наших родителей. Как вы думаете, на что похожа радость (печаль) на солнышко или на тучку?
Я буду называть поступки. Если вы считаете, что этот поступок огорчит маму, поднимаете тучку, если порадует — солнышко.
— Нарисовали красивую картину;
— Подрались с другом;
— Съели манную кашу;
— Убрали игрушки на место;
— Порвали книгу;
— На прогулке испачкали куртку.
Воспитатель: Молодцы, ребята, вы правильно понимаете, что приносит вашим родным радость, а что огорчение.
3. Продуктивная деятельность «Рисование древа семьи»
Воспитатель: Дети давайте каждый из вас нарисует свою семью из вашей ладошки. Пофантазируйте и нарисуйте дружную семейку.
А как, сейчас я вам покажу приложите ладошку к листу обведите её. Представьте, что ладошка это древо и каждый пальчик может быть членом вашей семьи. Посмотрите, это я нарисовала свою семью. Приступаем к работе.
III. Рефлексия.
Воспитатель: Получилось очень красиво. Ребята, посмотрите какая замечательная семейка у нас получилась. Вам нравится? (ответы детей) И мне очень нравится.
— Дети, когда вы вырастите, у каждого будет своя семья. И это будет самая лучшая семья, где взрослые будут заботиться о детях и пожилых родителях, а дети будут слушаться взрослых и во всем им помогать. А главное, все будут любить друг друга и относиться друг к другу с уважением.
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Рассматривание кукол в национальных костюмах
Цель: Познакомить детей с куклами в национальных костюмах. Выяснить с детьми, что одежда каждой национальности имеет свои отличительные особенности.
Задачи:
1. Продолжать знакомить детей с элементами национальных костюмов;
2. Воспитывать патриотические чувства, интерес к своим корням, к истории русского народа, его традициям;
3. Воспитывать интерес к культурам других народов.
Материалы: куклы в народных костюмах, сундук, письмо, презентация «Бабушка о национальных костюмах».
Ход занятия:
Весь ход занятия сопровождается показом презентации.
Воспитатель: Ребята, нам прислали письмо. Интересно от кого оно? Хотите узнать? (открывает конверт)
— Это Бабушка приглашает в гости нас. Пойдемте к ней? (дети приходят к бабушке)
Бабушка: Здравствуйте, дети!
Дети: Здравствуйте, бабушка. Какой у вас красивый сундук.
Бабушка: Да, у меня есть сундук, и в нем хранится много интересного. Хотите посмотреть. (Достает куклу в русском костюме)
Кукла: Здравствуйте, люди добрые! Низкий поклон вам!
Бабушка: Какая интересная гостья пришла к нам. Откуда вы?
Кукла: Из древней Руси.
Бабушка: Давным-давно на Руси (так называли раньше Россию) все так одевались. Одета она в белую льняную рубаху и сарафан до пят, на ногах лопаточки плетеные, на голове лента шелковая. Волосы у нее в косы заплетены, на Руси был такой обычай, когда девушка замуж выходила, одну косу расплетали в две, и должна она была отныне всегда носить головной убор кокошник (показ иллюстраций). Хотите узнать, как зовут нашу гостью?
Кукла: Зовут меня Марьюшка. Имя по-православному означает «госпожа».
Воспитатель: Давайте посмотрим, что есть еще в сундуке. (достает куклу в башкирском наряде)
Кукла: Здравствуйте!
Бабушка: А вы кто такая?
Кукла: Я – башкирка Айсылу. Мое имя означает – «красивая луна».
Бабушка: Расскажи о своем костюме.
Кукла: Я одета в башкирское платье – күлмәк, поверх платья – камзол с длинными рукавами. Он украшен национальным башкирским орнаментом (края, подол). На голове – кашмау – головной убор, он украшен монетами, бисером. Это хараус – налобная повязка. Впереди нагрудник – хакал. Это нагрудное женское украшение, тоже украшено бисером, яркими монетами. На ногах сапожки – ситек (ичиш). Они украшены узором, орнаментом.
Бабушка: Соня, посмотри, в сундуке осталось что-нибудь? (достает куклу в марийском костюме)
Кукла: Сай улыда! Здравствуйте!
Дети: Расскажите нам, кто вы такая?
Кукла: Я – марийка Айвика. Это мой национальный костюм. Я одета в яркое платье (тувыр) с оборками и воланчиками. Поверх платья надела фартук, он тоже красивый. Украшен лентами, тесьмой. На голове платок (шовыч), на ногах лапти (йондал). В праздники надеваю красивую нарядную одежду, украшение (такия). Они богато украшаны лентами, бисером, бусами, камнями. На грудь надеваю нагрудное украшение – сога, полоска холста с чешуйчатыми рядами монет, по краям бусы, жемчуг (показ).
Дети: А что означает ваше имя?
Кукла: Айвика в переводе «сильная».
Воспитатель: Давайте поблагодарим нашу бабушку и вспомним, что было у нее в сундуке (русская кукла Марьюшка, башкирская кукла Айсылу и марийская кукла Айвика).
Воспитатель: А сейчас к нам пришли куклы в чувашском костюме, посмотрите на них.
Народный костюм древних предков чувашей складывался в течение многих веков. В нём отражались мировоззрение древнего народа и особенности земледельческой культуры; использовались материалы растительного (холст, красители) и животного происхождения (шерсть, кожа, мех, а также множество покупных элементов (шелк, бусы, бисер, монеты, бляшки, жетоны, раковины). В праздничном костюме чувашей насчитывалось около 20 предметов, выполненных и орнаментированных разными техниками: вышивкой, тканью, аппликацией, плетением, вязанием и другими. Старинный женский костюм весьма сложен, он состоит из туникообразной белой холщевой рубахи и целой системы вышитых, бисерных и металлических украшений. По костюму можно судить не только о достатке и принадлежность к определённой территориальной группе, а также можно даже узнать, сколько детей у женщины-чувашки.
Но особую роль играл белый цвет одежды. Считалось, что Бог любит белый цвет. Чувашей можно образно назвать детьми солнца. Схематичные изображения дневного светила присутствуют в костюме повсюду: и на головных уборах женщин и девушек, и в вышивке. В творчестве чуваш красный цвет связан с понятием прекрасного — это символ огня, солнца, цвет жизни, любви, отваги. Черный цвет – цвет плодородной земли, в сочетании с красным он символизирует брак, начало жизни. Белый цвет понимается как признак чистоты, правдивости, мудрости. Зеленый цвет – это признак жизни, роста и развития растительности.
Дополнял костюм нарядный головной убор: хушпу для замужней женщины и остроконечная тухья для девушки. Их сшивали из плотной шерстяной тесьмы и покрывали плотными рядами мелких серебряных «копеек». Верхушка обрамлялась полосой несложного узора из бисера красного цвета.
Воспитатель: Сегодня мы с вами познакомились с костюмами разных национальностей. Какие наряды вам запомнились? Какой костюм вам больше всего понравился?
