Урок английского языка для учащихся 11 Г класса
по теме «Волонтёрство»
Учитель: Набокова Надежда Михайловна
Дата: 16.12.25
Класс: 11 Г
Единица содержания: применять способ анализа ситуации для выявления проблемы и поиска её решения.
Цель
Обучающий аспект:
- уметь составлять монологическое высказывание по теме урока при ответах на вопросы и представлении своей работы (познавательные универсальные учебные действия);
- уметь делать осознанный выбор и работать с разными источниками информации (таблицы, публицистические тексты) (познавательные универсальные учебные действия).
Развивающий аспект:
- развивать аналитическое мышление при постановке проблемы и поиске её решения (познавательные универсальные учебные действия);
- развивать навыки смыслового чтения (познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия);
- развивать организационные и рефлексивные умения учащихся (регулятивные универсальные учебные действия).
Воспитывающий аспект:
- воспитывать культуру продуктивного сотрудничества при обсуждении проблем и их решений во время парной работы (личностные универсальные учебные действия);
- формировать нравственно-смысловую позицию учащихся, отражающую личностное отношение к своей роли в школе (личностные универсальные учебные действия);
- формировать способность к самооценке при формулировании высказывания о том, почему важно заниматься волонтёрством лично каждому человеку (личностные универсальные учебные действия).
Тип урока: урок закрепления знаний.
Этапы урока:
- подготовка к активной учебно-познавательной деятельности
- закрепление
- применение знаний и способ действий
- итог на рефлексивной основе
- домашнее задание
Диагностика
| Фамилия | трудности |
|---|---|
| Андронников Дмитрий | Умение использовать слова-связки для составления монолога |
| Артеменко Анастасия | Умение работать с ключевыми словами и выделять основную мысль |
| Балуева Екатерина | Умение работать с ключевыми словами и выделять основную мысль |
| Кабардоков Дэвид | Умение работать с ключевыми словами и выделять основную мысль |
| Клюсова Елизавета | Умение использовать слова-связки для составления монолога |
| Солева Анна | Умение использовать слова-связки для составления монолога |
Ресурсы урока:
- презентация (Приложение 1),
- маршрутный лист урока (Приложение2),
- учебное видео (Приложение 3),
- видео со школьной деятельностью (Приложение 4).
Ход урока
| Подготовка к активной учебно-познавательной деятельности5 мин. | ||
|---|---|---|
| Задача: обеспечение мотивации, актуализация знанийМетод: репродуктивныйФорма работы: фронтальная, индивидуальная | ||
| Деятельность учителя | Деятельность учащихся | |
| Организационный момент- введение в тему, решение кроссенса, формулирование темы и цели урокаПриложение 1Представляет маршрутный лист урока. Представляет общую информацию о домашнем задании, которое связано с заданиями ЕГЭ. У детей будет возможность выбора, о котором каждый ученик ссообщит в конце урока. Предлагает изучить слайд с критериями оценивания.Сообщает о приеме «Тайный ученик».Приложение 1 АктуализацияПредлагает выбрать определение, что такое Волонтёрство.Ставит проблемный вопрос: «Почему люди занимаются волонтёрством?»Предлагает посмотреть видео, выделить 2- 3 причины и выразить своё мнение.Приложение 1 По окончанию выполнения задания, просит выставить баллы в таблицу.Приложение 1 | Работают с датами, решают кроссенс.Формулируют тему и цель урока.Знакомятся с маршрутным листом, домашним заданием и критериями оценивания на каждом этапе урока. Задают уточняющие вопросы.Выбирают. Отвечают на вопрос.Смотрят видео. Выполняют задание.Выражают собственное мнение.Оценивание 2-1-02 балла – 0-1 ошибока, результаты представлены1 балл — допущены 1-2 ошибки0 баллов — допущено более 2 ошибок или результат не представлен | |
| Закрепление 10 мин. | ||
| Задача: обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения по образцуМетод: репродуктивныйФорма работы: парная, индивидуальная | ||
| Деятельность учителя | Деятельность учащихся | |
| Задание ФГ – читательская грамотностьГлобальные компетенции (способность анализировать глобальные проблемы и вызовы).Предлагает учащимся изучить постер и сказать в каких организациях можно принять участие волонтёрам. Проверка осуществляется по слайду в презентации.Приложение 1 Задаёт вопрос о личном выборе и просит написать проблему, которая может возникнуть в работе.Организует парную работу. Просит вытащить листочек с написанной проблемой, придумать решение и озвучить его.Озвучивает время выполнения задания — 2 минуты.По окончанию просит выставить баллы в таблицу. | Получают инструкцию. Знакомятся с заданием. При необходимости задают уточняющие вопросы.Работают индивидуально.Высказывают своё мнение.Проверяют.Ребята говорят о своих предпочтениях, пишут проблему на отдельном листочке и складывают в общую коробку.Выполняют парную работу. 1 пара ***Дима /**Настя2 пара **Катя/***Лиза3 пара ***Дэвид/***АннаОценивание 2-1-0 | |
| Применение знаний и способов действий20 мин. | ||
| Задача: обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуацииМетод: продуктивныйФорма работы: парная, групповая | ||
| Деятельность учителя | Деятельность учащихся | |
| Спрашивает об алгоритме, которые использовали ученики при выполнении задания. Просит собрать его в правильной последовательности.Проверка по слайду презентации.Приложение 1 Задание по ФГ — читательская грамотность. Организует парную работу. Меняет состав пар.Предлагает работу с кейсами. Каждая пара получает свой кейс. Необходимо по алгоритму составить проблему и придумать решение, занести информацию в таблицу, а потом занести результат в общее поле электронного ресурса Linoit.Таблица составлена с учётом дифференциации.Озвучивает время выполнения задания — 10 минут.Просит выставить баллы в таблицу.Глобальные компетенции.Задаёт вопросы о волонтёрской работе в классе.Предлагает посмотреть видео о волонтёрской деятельности в школе. Задаёт вопрос:Почему мало ребят учувствуют в волонтёрской работе?Называет «Тайного ученика», просит объяснить причину и дать решение по алгоритму урока. | Собирают алгоритм. Проверяют.Выполняют парную работу 1 пара ***Лиза /**Настя2 пара ***Дима /***Анна3 пара ***Дэвид/**Катя **Для Насти и Кати в таблица есть образцы заполнения. Читают, обсуждают, заполняют таблицу, переносят результат работы на онлайн поле, на которое все ученики имеют доступ. Представляют результат по очереди. Пары активно слушают друг друга, заполняя таблицу в маршрутном листе урока. Оценивание 2-1-0Смотрят видео, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение.«Тайный ученик» — Андронников Дима. Выполняет задание. | |
| Итог на рефлексивной основе5 мин. | ||
| Задача: обеспечить анализ, оценку собственной деятельности и постановку новых задач каждым учеником с учетом, поставленных в начале урока целейМетод: продуктивныйФорма работы: фронтальная (индивидуальная) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность учащихся | |
| Задаёт вопросы:1.Почему важно заниматься волонтёрством лично каждому?2.Где можно применить знание, полученные на уроке?Предлагает подсчитать баллы и выставить оценку:5-6 баллов — “5”; 4-3 — “4”; 1-2- “3” | Отвечают на вопросы. Подсчитывают баллы.Выставляют оценку. | |
| Домашнее задание5 мин. | ||
| Деятельность учителя | Деятельность учащихся | |
| Предлагает выбрать задания ЕГЭ 38 (эссе) или задание 4 (устная часть, монолог по плану) с опорой на материалы урока.Благодарит за выполненную работу. | При необходимости задают уточняющие вопросы. Готовы самостоятельному выполнению домешенного задания. |
Приложение
Кейсы:
1.
Sarah, a compassionate college student, signed up to volunteer at the «Happy Paws Shelter» because of her love for dogs. She was excited to make a difference but had no prior experience in a shelter environment. On her first day, she was given a brief tour and then immediately assigned to the kennel (псарня) area to help with cleaning and socializing the dogs.
Lack of experience
2.
Mark is volunteering at a local ecological organization. A small river running through a city has become a dumping ground for plastic bottles, shopping bags, and other litter. This not only creates an eyesore but also harms local wildlife (like birds and fish), blocks water flow, and degrades the ecosystem for native plants. The local government lacks the resources for frequent cleanups, and the community feels disconnected from the river, seeing it as a problem rather than an asset.
3.
Mrs. Eleanor «Ellie» Garcia, a 78-year-old woman with severe arthritis and limited mobility. David was assigned to Ellie’s case through a «Senior Handyman» program. During his initial assessment, he identified several critical issues (проблемы) in her home that posed serious safety risks and diminished (уменьшать)her quality of life.
Урок по теме «Волонтерство»
