Учитель: Набокова Надежда Михайловна
Дата: 16.12.2023
Класс: 10 Г
Тема урока: Планирование образовательной программы
Единица содержания: применить способ составления чек-листа для планирования образовательной программы.
Цель:
обучающий аспект:
- уметь применять ранее изученные лексические единицы по теме «Путешествия» в видоизмененной коммуникативной ситуации (познавательные универсальные учебные действия;
- уметь делать осознанный выбор и работать с разными источниками информации (таблицы, объявления) (познавательные универсальные учебные действия);
развивающий аспект:
- развивать умение самостоятельно ставить цель, планировать и оценивать свою деятельность (регулятивные универсальные учебные действия);
- развивать логическое мышление – аргументировать, устанавливать аналогии, соотносить части целого (познавательные универсальные учебные действия);
- развивать навыки смыслового чтения (познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия);
- развивать навыки коммуникативного общения (с помощью ключевых слов, фраз) (познавательные универсальные учебные действия);
воспитывающий аспект:
- формировать культуру коммуникативного общения и воспитывать уважительное отношение к мнению другого человека (коммуникативные универсальные учебные действия);
- воспитывать стремление к саморазвитию (личностные универсальные учебные действия);
- формировать нравственно-смысловую позицию учащихся, отражающую личностное отношение к месту, где ты живешь (личностные универсальные учебные действия);
Тип урока: урок комплексного применения знаний.
Этапы урока:
- подготовка к активной учебно-познавательной деятельности;
- домашнее задание;
- этап применения знаний и способов действий;
- итог на рефлексивной основе.
Ход урока
| Подготовка к активной учебно-познавательной деятельности5 мин. | |
|---|---|
| Задача: актуализация знаний и умений, обеспечение мотивации.Метод: репродуктивный, продуктивный Форма работы: индивидуальная, фронтальная | |
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся |
| 1.Актуализация, введение в тему.Демонстрирует слайд презентации с фотографиями образовательных программ (поездок) и видео из поездок.Говорит об участии в образовательных программах (поездках) как о награде, которую надо заслужить. Есть два условия: достаточное и необходимое. Спрашивает о впечатлениях детей о том, что дает возможность сделать образовательную программу идеальной и незабываемой.Формулирование темы и цели урока: «Планирование образовательной программы».Представляет брошюру урока. Предлагает изучить слайд с критериями оценивания. Задает уточняющий вопрос.Приложение, слайды 1-6 | 1.Смотрят на фотографии и видео.Дифференцированное задание:Володя, Арина, Катя рассказывают о своих образовательных поездках и говорят за какие заслуги их наградили участием в образовательных программах, рассуждают и предлагают тему урока: «Планирование образовательной программы». Отвечают на поставленный учителем вопрос.Знакомятся с брошюрой урока, критериями оценивания и шкалой перевода баллов. |
| Домашнее задание 1 мин. | |
| Задача: получение информации о домашнем заданииМетод: репродуктивный Форма работы: фронтальная, индивидуализированная | |
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся |
| Представляет общую информацию о домашнем задании, которое состоит из двух заданий. У детей будет возможность выбора, о котором надо сказать в конце урока. Дома нужно будет выполнить задание, применив материалы урока. Приложение, слайд 7 | Выслушивают основную информацию.Задают уточняющие вопросы. |
| Этап применения знаний и способов действий 30 мин. | |
| Задача: применение знаний, умений и навыков в видоизмененной ситуации Метод: продуктивный Форма работы: фронтальная, индивидуализированная, парная. | |
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся |
| 1.Организация групповой дискуссии.Организует групповую дискуссию (полилог). Предлагает ученикам вспомнить обсуждение выбора направления образовательной поездки на прошлом уроке и представить его. Предлает практико -ориентированную ситуацию: победа в школьном конкурсе «Самый классный класс» и наградная образовательная программа.Берет чек-лист планирования за универсальный алгоритм. Групповая дискуссия является наиболее эффективной на данном этапе и позволяет за короткое время оптимизировать большой объём информации. Использование полилога как способа нахождения города.Предлагает посмотреть ролик «Один день в школе». Приложение, слайды 8-17 Оценивание 2-1-02.Задает вопрос:1. Что необходимо сделать после того, как определились с направлением?Приложение, слайд 18-212. Работа с содержанием поездки.Предлагает посмотреть обзорное видео о Новом Уренгое и определиться со следующим этапом планирования.В брошюре урока распределены тексты для каждого ученика. Ставится задача прочитать текст, выделить в нем главное, привести аргумент, почему нужно выбрать именно этот объект. Оценивание 2-1-03. Работа с логистикойОрганизация парной работы.Предлагает составить информацию о рейсе, аэропорте, стоимости билетов на самолет, гостинице и ее удаление от центра города, стоимости билетов в музеи и театр. Ученики располагают только таблицами и списком слов. Необходимо представить информацию в виде текста лидерам пар, которых определяет учитель.Приложение, слайд 22-27Оценивание 2-1-0 | 1. В общей группе обсуждают города (на столе фотографии), каждый ученик берет фотографию города и аргументирует свой выбор. Дима — Краснодарский крайДэвид- КазаньАрина- Санкт Петербург Катя – фото детей из Нового Уренгоя Вова- Волгоград с опорой на текст (дифференцированное задание)Анна- КалининградДима представляет общее решение, поездка в Новый Уренгой (дифференцированное задание)Смотрят ролик о визите школьников из Нового Уренгоя в октябре прошлого года. Делятся впечатлениями.Выставляют баллы.2. Отвечают на вопросы.1.Рассуждают о цели.Образовательные программы (поездки) по стране помогают изучить её историю, выйти за рамки учебника. Поездка в газодобывающий город дает представление о деятельности Газпрома, о труде газовиков, дает возможность изучить историю компании.2.Смотрят видео, говорят о необходимости спланировать экскурсии.Читают, из большого текста делают маленький, сокращая его до главной мысли.делают краткое сообщение, приводят аргументы. **Анна – музей «Газовой промышленности»*Вова — экологическая станция *Арина– театр **Дима – гимназия**Дэвид — музей Искусства *Катя- экскурсия по городуТексты составлены с использованием дифференциации:* — базовый уровень**- повышенный уровень Выставляют баллы.3.Работают в парах с таблицами, списком слов, выполняют индивидуальные задания, касающиеся своей темы (у каждого ученика в паре свое задание). Лидер представляет выполненное задание в виде аргументированного сообщения. Дэвид-Арина (аэропорт, рейс, стоимость)Катя-–Аня (гостиница, удаление от цента) Дима-Вова (стоимость билетов в музей и театр)(лидер пары выбран с учётом дифференциации)Выставляют баллы. |
| Итог на рефлексивной основе 5 мин. | |
| Задача: оценка собственной деятельности с учетом поставленных в начале урока целейМетод: продуктивный Форма работы: индивидуальная, фронтальная | |
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся |
| 4. Представляет алгоритм планирования поездки, заполненный чек-лист без последнего пункта.Спрашивает, чего не хватает.Предлагает рефлексию в виде «свечки». Успешное планирование-это планирование удач.1.Чем образовательная поездка отличается от туристической?2.Можно ли использовать чек-лист урока для планирования семейного отдыха?Оценивание 2-1-0Подведение итогов урока. Организация оценивания.Представляет алгоритм планирования поездки и соотносит с форматом экзаменационного задания (монолог №38). Комментирует дифференцированное д-з.Обращает внимание, что вся необходимая информация для успешного выполнения домашнего задания, содержится в брошюре урока.Приложение, слайд 28-35 | Отвечают на вопрос.Арина рассказывает о «Вечерних кругах», которыми заканчивался каждый день в образовательной поездке в Калининграде.Говорит о том, как важно проанализировать свою деятельность, поделиться впечатлениями, услышать мнения ребят, спланировать следующий день.Отвечает каждый ученик.Выставляют баллы.Выставляют отметку за урок (по шкале перевода баллов в отметку).(7-8= “5”, 5-6= “4”, 3-4= “3”)Сообщают о выбранном домашнем задании.Высказывают мнение об уроке.Отвечают все ученики. |
Конспект урока «Планирование образовательной программы»
