Бачюлене Татьяна Александровна,
учитель обществознания ГКОУ СО «Екатеринбургская ВШ № 2»
ba4ulene@yandex.ru
Форма проведения: урок-практикум с элементами игры или соревнования.
Общая информация
- Класс: 9
- Тема урока: «Человек в политическом измерении» (повторение и обобщение)
- Тип урока: Повторительно-обобщающий
- Цели:
- Предметные: систематизировать знания о политике, власти, государстве, формах участия граждан в политической жизни.
- Метапредметные: развивать умение анализировать политическую информацию, аргументировать свою позицию, работать в группе.
- Личностные: формировать гражданскую позицию, уважение к праву и демократическим ценностям.
План-сетка занятия (основные этапы)
| Этап | Время | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые умения |
|---|---|---|---|---|
| 1. Оргмомент и мотивация | 2 мин | Приветствие, объявление темы, постановка задачи (проверка готовности обучающихся к участию в политической жизни) | Слушают, настраиваются на работу | Самоорганизация |
| 2. Актуализация (мозговой штурм) | 5 мин | Задает вопросы: «Что такое политика? Зачем человеку участвовать в ней? Что дает власть?» | Вспоминают ключевые понятия, высказывают мнения | Определение границ знания/незнания |
| 3. Работа с понятиями (терминологический диктант/кроссворд) | 8 мин | Диктует определения (или показывает на слайде) – учащиеся записывают термин. (Возможен вариант: раздать карточки с пропусками слов) | Восстанавливают значения терминов: власть, государство, суверенитет, политическая партия, референдум, выборы, гражданство | Владение понятийным аппаратом |
| 4. Блок «Государство и его формы» | 8 мин | Задание: соотнести признаки с формой правления или территориальным устройством (таблица или слайд-соответствие) | Заполняют таблицу: республика/монархия, унитарное/федеративное государство. Примеры из РФ | Сравнительный анализ |
| 5. Блок «Участие граждан в политике» | 10 мин | 1) Задача: определить, какие действия законны, а какие нет (митинг, петиция, подкуп избирателей). 2) Мини-кейс: «Почему важно ходить на выборы?» | 1) Работа с правовыми ситуациями. 2) Аргументация «за» и «против» политического участия | Правовая грамотность, аргументация |
| 6. Решение практических заданий (формата ОГЭ) | 7 мин | Раздает 2-3 задания из ОГЭ/ВПР по теме (на выбор верных суждений, установление соответствия) | Индивидуально или в парах решают (зависит от контингента обучающихся, их подготовки) | Подготовка к аттестации |
| 7. Рефлексия и подведение итогов | 5 мин | Вопросы: «Что было сложным? Что пригодится в жизни?» Выставление оценок (самооценка + комментарий учителя) | Отвечают, оценивают свою работу, записывают д/з (при наличии) | Самооценка |
Дополнительные материалы для учителя. (варианты)
Примерные термины для этапа 3:
- Способность влиять на поведение других людей, даже вопреки их сопротивлению – (власть).
- Высшая форма политической организации общества, обладающая суверенитетом – (государство).
- Группа единомышленников, стремящаяся к власти – (политическая партия).
- Всенародное голосование по важному вопросу – (референдум).
Пример задания (ОГЭ): Установите соответствие между признаками и формами государственного устройства:
А) единая конституция и гражданство;
Б) наличие у территорий собственных парламентов;
В) отсутствие права сецессии (выхода).
Варианты: 1) федерация, 2) унитарное государство.
*(Ответ: А-2, Б-1, В-2)*
Вариант рефлексии («Политический компас»): Учащиеся ставят «+» на шкалах:
- Понятия усвоил / Нужно повторить
- Могу объяснить, зачем человеку политика / Затрудняюсь
- Активно работал / Пассивен
Рекомендуемое домашнее задание (по желанию)
- Составить политический портрет идеального гражданина (5 качеств + пояснение).
- ИЛИ написать эссе на тему: «Может ли один человек изменить политику в государстве?»
При необходимости можно адаптировать этапы под конкретный учебник или уровень подготовки класса.
(по учебнику «Обществознание», 9 класс, Боголюбов Л. Н., Лазебникова А. Ю., Лобанов И. А. и др.)
